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摘要：
新課改背景下，對初中物理課堂教學提出了新的要求，傳統的課堂教學方式逐漸被取代，提高了學生的課堂主體地位和學習興趣。然而，在實際的物理課堂教學過程中，課堂教學的效率和有效性并沒有得到明顯的提高。
關鍵詞：
新課程改革變革了以往以教師為主體的教學方式，使學生的課堂主體地位得到提升，并對初中物理課堂教學提出了“提高學生的自主學習興趣，促進學生的全面、綜合發展”的要求。在新課改背景下，初中物理課堂又恢復了生機與活力，學生的學習積極性也得到了極大地提高。在實際的初中物理課堂教學中，課堂教學雖然貫徹了新課改的要求，教師也及時完成了身份的轉換，學生的主體地位也得到了相應的提高，但是課堂教學的效率和有效性卻沒有得到顯著提升，學生的學習成績也并沒有取得預期的進步。課堂教學的有效性直接決定了學習的學習效果和學習成績，有效性的課堂教學有利于提高學生的學習效率和綜合能力，有利于提高教師的教學技能和專業化水平，同時也有利于真正貫徹新課改背景下對初中物理課堂教學的要求和素質教育的施行，而最重要的是有利于提高學生的學習成績、促進學生個人的成長和發展。作為一名初中物理教師，我認為在課堂教學實際中有效性不高的原因主要由以下幾個。
一、教學目標流于形式
新課改背景下針對初中物理課堂教學提出了具體的教學目標，即從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設立具體目標。在實際的教學過程中教師也往往能將一節具體的教學內容按照這三個方面分成具體的教學任務并體現在教案上，但在實際的上課過程中，教師并沒有按照這三個方面的目標進行教學，而是按照傳統的課前預習、課上講解、課后復習的形式教學，學生對于這三個方面的目標缺乏正確的認識，因此這三方面的教學目標便流于形式，必要時成了應付檢查的工具，而教師和學生并沒有正確學習和理解新課改關于物理教學目標設置的精神。
二、過于追求教學情境化
情景設置在物理教學中占有很重要的地位，創設問題情境成為物理課堂有效教學的良好開端。好的情境設置可以使物理的課堂教學取得事半功倍的效果，有利于提高課堂效率以及學生的學習興趣和積極性。但在實際的教學過程中，一些教學情境的設置往往并不能達到預期的效果，隨著教學情境設置的廣泛使用，并取得了一定的成效，一些物理課堂過于追求教學的情境化，沒有充分考慮到課堂教學的實際，為情境而情境，脫離了課堂的教學和學生的學習實際。例如，一些教師為了提高學生的學習興趣，往往采取看視頻等的方式吸引學生，久而久之，學生把注意力都放在引入課堂用的視頻上，而忽視了教師采用情景教學的真正目的，以至于放完視頻后學生的精神一下降下來，失去了真正學習的興趣。
三、合作、探究型學習方法沒有得到正確落實
合作、探究型學習方法對于初中物理課堂教學來說是一個重要的教學方法，由于物理學科本身的特點和初中物理的教學內容，這種學習方法可以說是進行物理教學必不可少的教學方法，但在實際的教學過程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面學生們合作探究的內容并沒有實際的學習價值，學生們缺乏獨立的思考過程，另一方面，在合作探究型學習模式中，學生們缺乏參與意識和責任意識，教師也缺乏正確的引導和指導，不僅使這種學習方法流于形式，又浪費了課堂的教學時間，更不能保證課堂教學的有效性，不利于學生的學習成績提高。作為一名初中物理教師在實際的教學過程中，我認為要提高物理課堂教學的有效性、提高課堂效率，提高學生的學習興趣和學習成績，應該做好以下幾個方面的工作。
1.認真貫徹執行教學目標
教學目標的設置是指導教師和學生在進行課本內容學習時的“法寶”和“綱領性”文件，教師在實際的教學過程中要認真貫徹落實教學的目標。一方面，作為一名物理教師應該充分理解教學目標的精髓，另一方面，又要將教學目標以適當的方式傳達給學生。例如，在進行“串聯和并聯”一課的講解時，其中的知識與技能目標可以設置為：認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖、初步培養學生的電學實驗操作技能；過程與方法可以設置為：讓學生從簡單的物理現象中總結出科學的規律，體會分析、歸納、論證在科學探究中的重要性；情感、態度、價值觀目標可以讓學生聯系實際的生活，并寫出課程學習的感悟。教師將這些具體的教學目標落實到位，學生對這門課程的學習才會深入，實際的課堂教學也才會提高效率和有效性。
2.科學有效地設置教學情境
教學情境的設置一方面有利于提高學生的學習興趣，使學生積極地進行課堂學習，另一方面有利于課堂教學的深入，使學生在輕松地氛圍內掌握教學內容。作為一名初中物理教師，我認為應該科學的設置教學情境避免流于形式，教學情境的創設要根據教學內容的實際來創設，應以切合主題和突出問題為主，而不應被過于牽強和花哨的情境而分散主題，不然將勞而無功效果不佳。一方面，教學情境的創設要能有效激發學生的學習興趣，讓學生在問題情境中渴望不斷地發現問題，提出問題；另一方面，教師應該積極發掘問題的內涵，誘發學生在解題的過程中不斷提出新見解，形成創造性、實踐性的思維習慣，從而提高課堂教學的有效性。
3.合理運用合作探究的教學方式和學習方法
在實際的教學過程中，初中物理教師要科學的選取進行合作研究的實驗問題，合理的分配學習的任務，要確保學生合作探究學習內容的價值，確保學生在進行合作探究之前要有一個獨立思考的過程。同時，教師應該設立相應的規則以確保學生的參與程度，提高學生的責任意識和參與意識。教師應該保證學生有充足的合作探究的學習時間，注重對學生合作技能的訓練和培養，避免因討論而討論，一些不需要討論的問題就不必討論浪費時間，一些需要討論的問題則要保證充足的時間。另外，教師要做好認真的觀察，在合作探究型學習的過程中教師要細致的觀察學生的參與度，要正確的引導學生重視合作探究的過程，而不是結果，同時要注意做好教學反思，在合作探究學習過程中出現的問題要及時進行解決反思，為下一次積累經驗。
總之，提高初中物理課堂教學的有效性需要教師和學生的共同努力，作為一名初中物理教師要及時的轉變觀念，調整教學思路，提高課堂教學的效率和有效性，進而提高學生的學習成績。
作者：姚曉婷 單位：山西省運城市臨猗縣東張鎮初級中學校