前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的有效性課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、精心設計，優化教學預案
教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，其是否科學直接影響著課堂教學效果。因此，教師不能只是簡單地寫一份教案，而要考慮諸多因素，如教學內容、教學容量、教學形態，并據此設計出理想的、充滿活力的教學預案，從而使課堂煥發出新的生命活力。首先，教學內容的設計要“詳略得當”。課前設計教學內容時，教師應從學生的認知水平出發，認真研究教材，突出重點，突破難點，巧設疑點，彰顯亮點，進而做到詳略得當，把課上得生動活潑。其次，教學容量的設計要疏密相間，突出主旨，取舍得當，留給學生品味、咀嚼、消化的空間和時間。再次，教學形態的設計要“動靜結合”。所謂“動”，不是指課堂表面的熱鬧，而是指學生思維的活躍；所謂“靜”，不是指課堂鴉雀無聲，而是指學生的深入思考。只有這樣，動靜結合，相得益彰，學生的學習才能“活”起來，課堂才能真正充滿生命的活力，教學才能收到實效。
二、加強指導，抓好學生課前預習
所謂預習，是指學生在教師講讀課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分，其效果的好壞直接影響著課堂教學有效性和學生的學習效果。因此，教師要重視學生預習。然而，審視當今的語文課堂，很少有學生能做好預習，他們的預習效果并不理想。究其原因，筆者認為是教師的預習指導沒有做到位，導致了學生不知如何預習。因此，教師一定要加強指導，提出明確的要求：第一，課文要多讀，讀通、讀順、讀準確；第二，不懂的地方要查字典、查資料或做記號，以便課堂中提出來解決；第三，想想通過讀課文知道了什么，什么地方不明白，并做個記號等。這樣，學生按要求做好課前預習，上課時就能有重點地聽講，更好地解決難點，提高學習效率；教師就能根據學生的預習反饋，更好地調整教學方法，有重點地講解，從而提高課堂教學有效性。
三、巧設課堂提問，引發學生深入思考
提問是課堂教學的重要環節之一，有效、恰當、新穎的課堂提問，猶如“一石激起千層浪”，不僅能激發學生的學習興趣，還能激活學生的思維，引發學生深入思考。因此，教師必須重視課堂提問，巧妙設計，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行深入的思考，從而使他們掌握分析和處理問題的方法，養成良好的思維品質。首先，課堂提問要有趣味性?？菰?、千篇一律的問題只會影響學生的學習興趣，相反，富含趣味性的問題能調動學生的學習積極性，使他們主動學習。小學語文教學中，教師應根據教學內容，從學生實際出發，適當地引入直觀材料、軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，以使學生處于一種積極興奮狀態，并進一步主動探索、尋求答案。其次，課堂提問要難易適度。提問過易或過難，都不能激活學生思維，引發學生思考。因此，教師要注意提問的難易適度。小學語文教學中，教師應結合學生實際，設計一些有價值的、學生經過思考就能得出答案的問題，從而激活學生思維，使所有學生都能得到不同程度的發展。再次，課堂提問要選準切入點。小學語文教學中，教師提問絕不能隨意進行，這不僅不能得到預期的效果，還會影響學生的學習興趣，影響他們對重難點的認識。因此，教師要注意提問時機，選準提問的切入點，最好是提問于學生的疑惑處、新舊知識的聯系處、教學環節的關鍵處、學生思維的轉折處。這樣，才能更好地激發學生的興趣，激活學生思維，引發學生思考，進而提高他們的學習效率。
四、靈活調控課堂，讓錯誤和意外成為課堂教學的有效資源
課堂是鮮活的，是動態生成的過程，隨時可能發生意料之外的事情，這就對教師的教學機智提出了考驗。教學中教師總期望學生按自己的教案、設想去學習，而對于錯誤和意外多采取回避態度，其實課堂中出現錯誤和意外是無法避免的，我們不如將其轉化成有效的教學資源。如在教學《第一次抱母親》時，一位學生將母親那句“我這一生，最重的時候只有89斤”讀得鏗鏘有力，完全不符合課文的語境。這時如果直接糾正學生的錯誤，顯得十分生硬，于是我配上表情、動作給他看，他很快便領會到了自己朗讀的不足。再次朗讀時，他讀出了有氣無力的感覺。由此可見，教師只要學會了利用錯誤，適時調整教學方法，就一定能使學生取得好的學習效果，進而提高課堂教學有效性。
作者：吳萍 單位：重慶市潼南縣臥佛鎮雨滴僑心小學校