課堂教學論文范例

第一篇：小學數學高效課堂教學模式構建

一、轉變教學模式，突出學生主體地位

在傳統教學模式中，教師講授占據了課堂的絕大多數時間，留給學生思考和討論的時間不多，教師與學生交流的時間更少，致使學生的學習效果和學習中遇到的困惑難以實現及時反饋，沒有擺正學生在教學過程中的地位。而小學階段是學生學習能力培養和學習習慣養成的黃金時期，這種傳統模式對學生的成長極為不利，必須轉變，要尋求一種“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式。改變課堂上教師板著臉機械講述的“填鴨式”教學形象，轉變為與學生互動的“大朋友”形象；在講述過程中盡量避免使用那些帶有命令口氣的詞匯，將教師與學生放在平等的位置上。如提問時可以說：“關于故事中主人公遇到的數學問題，我們應該采用什么方法去幫助他們呢？”糾正錯誤時可以更委婉：“這也是一種值得考慮的方向，但還有沒有別的方向可以更好、更快捷地完成我們的目標呢？”等等。這樣，讓學生真正參與到課堂教學中來，通過與教師的積極互動提高課堂教學效率。以學生為主體還要求注意學生自身學習水平的差距，充分考慮到學生個體的特點，針對不同層次的學生設置不同難度的學習任務。對完成任務的學生要給予言語上的鼓勵，諸如“太棒了”“完成的很好，下次繼續努力”等，給予學生繼續攀登高峰的動力；而對于任務完成較差的學生，也要注意對其努力過程做出肯定，指出不足的同時還應表達期盼，如“老師相信你下次會做得更好”這樣的鼓勵，切莫只看結果不看過程，要注重對小學生健康學習心理的培育和引導。

二、創設導入情境，激發學生學習興趣

通常小學生的注意力很難長時間集中，能否在課堂開始時抓住學生眼球，吸引學生注意，是課堂教學能否順利高效展開的決定因素，在實際教學中，應當結合實際教學內容，運用多種方式創設導入情境，激發學生學習欲望?？梢赃x擇故事導入法，聽故事是小學生的天性使然，由故事導入學習很容易讓學生產生親切感，比如在三年級下冊“年、月、日”的課程學習時可以由《睡美人》的童話導入，“公主因為被紡錘刺傷沉睡了一百年，那么一百年是多少個月，又是多少天呢？同學們可不可以替默默等待的王子喚醒她的公主，替他計算一下呢？”通過這種方式，學生們往往會不由自主地跟上老師的思路，試著去幫助童話里的主人公解決問題。老師還可以結合生活實際設置導入情境，比如在四年級下冊“小數的意義”課堂教學中，可以通過生活化的例子引導學生思考，“老師的朋友昨天不舒服，測量了一下體溫，37.8度，老師給她買了藥，她吃下好好休息后今天就恢復了健康”，生活化例子設置導入情境除了可以激發學生學習興趣外，還可以在潛移默化中教給學生生活經驗,同時也可以通過耳熟能詳的名著故事導入，如四年級下冊"位置與方向"課堂教學時，可以舉《紅樓夢》里劉姥姥進大觀園的例子，“劉姥姥一進大觀園眼花繚亂，看哪里都是朱紅的柱子、金鑲的邊兒，根本分不清南北了，要是同學們和劉姥姥一起去，能分清么？我們假設教室就是大觀園，同學們來辨認一下吧！”教師通過名著設置導入情境的同時，還能提高學生對于名著的認知。通過導入情境的創設，學生有了學習的興趣，課堂教學的效率也就隨之提高。

三、設置探究問題，引導學生自主學習

小學生課堂教學不僅要注重知識的講授，更要注重學生學習能力的培養，引導良性學習習慣的養成，可通過設置探究情境來引導學生自主學習，增強其獨立學習的能力，不僅可大幅度提高課堂教學效率，還能為學生今后發展打下堅實的基礎。教師還可以通過實驗引導學生探究。比如在四年級上冊“平行四邊形”教學過程中，教師可以通過讓學生自己用小木條制作平行四邊形和三角形，通過對自己制作的圖形進行研究發現并總結平行四邊形的性質，培養學生發現問題、認真分析、歸納總結的思維能力；還可以通過游戲引導學生探究，比如五年級下冊“分數的加法和減法”教學時，可以做“抱成團”的游戲：每一個同學身上貼著一個真分數，教師宣布“開始”口令后，學生們迅速尋找搭檔抱成團湊成整數1，沒有形成整數的同學將會被淘汰，報錯團的學生也會接受相應小懲罰，學生們特別喜歡這種教學方式。游戲是最能激發學生靈感和創造力的事物，通過這種數字游戲，可以大大加深學生對知識的印象，對于形成知識體系有良好的促進作用，學生在不知不覺間就掌握了數學知識，真正做到了“寓教于樂”。在探究過程中，還可以設置合作學習小組，在組員分配過程中，一定要注意科學合理性，男女比例、學習好的和學習稍差的、性格內向和性格外向的等，實現這些因素的優勢互補，平衡各組綜合能力?？梢栽谡n堂上以小組為單位舉行小競賽，比如在六年級上冊學過小數四則混合運算后，教師可以組織班級內學生進行計算比賽，學生每答對一道題獎勵一朵小紅花，可通過多輪制和輪流發言的模式，使得全體同學都能參與到比賽中，在鞏固知識的過程中，引導學生合作意識與良性競爭意識的形成。

一、充分利用體育教材資源

為了更好地開發利用體育教材資源，首先需要根據教材本身對教學內容進行優化，加強內容之間的銜接，方便學生自主處理相關信息，從而形成健康體育知識的有效儲備；其次是要按照學生身心發展的具體特點采用層次式教學，可以通過構建知識點中的問題序列，采用“發現問題+解決方法”的模式。這樣可以有效培養學生分析問題和解決問題的能力；然后是根據教材內容，盡可能地選擇貼近學生學習和鍛煉的實際，使教材內容生活化，讓學生真正體驗到體育知識和技能就在自己的身邊。

二、開發體育課程人力資源

體育教師是體育課程實施的組織者和引導者。他們自身的知識素養和價值觀都是可進行加工和改造以后轉化成為課程資源的。除此之外，體育教師要積極鼓勵和引導中學生走出課堂，到社會的大環境中去學習和探索，使體育教學變得五彩繽紛，這樣可以大大調動學生學習的主觀能動性。鑒于此，體育教師要不斷創造出貼近學生生活并且適合現代化需要的教學內容，比方說健美、武術等，通過這些方式來培養他們的運動興趣。同時需要注意的是，學生才是教育的根本，學生主動參與到體育活動的親身體驗要比體育老師的純粹說教來得更加深刻，除此之外，體育教師可以適時地組織學生多參與一些體育競賽的編排工作和場地布置等活動，以此來調動他們的主觀能動性和培養他們的協調能力，同時也訓練學生的實踐能力。

三、開發和利用體育運動項目資源

通常來講，青少年都喜歡追求時尚，當然也包括喜歡追求新興的體育運動。因此我們應從學生實際需要出發，合理地對現有項目加以適當的改造，并且需要大力開發新興運動項目，比方說輪滑、街舞、遠足等活動。再比方說體育教師改變以往的蛙跳活動方式，將其改成“兩腳擲球比遠”項目，具體就是將學生分成兩個人數相等的隊伍，并且面對面地站在中線兩旁，相對的兩人為一組。組分好以后，將實心球放在中線上，要求甲先用腳把球夾住以后擲向乙方的特定位置范圍，乙方再將球從落點處夾起以后擲向甲方的特定位置范圍，如此進行重復往返，哪一方先擲向對方端線者為獲勝方。通過實踐證明，經過這種改造能夠大大激發學生的學習興趣，很多學生都喜歡上了田徑這個項目，同時也起到了鍛煉身體的目的。

四、總結

一、課堂活動設計同課堂教學兩者之間的不同點

（一）教學方法上的不同

首先，在中學音樂課堂活動的設計中，教師通常會采取互動的教學方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學生構建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養學生對于音樂的感受，從而達到讓學生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導位置的是教師。并且師生在課堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學方法是比較傳統的，教師會先為學生講述一些理論性的知識，之后再給學生提出一系列的問題，最后在課下為學生派發一些練習任務。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學內容上的不同

中學音樂課堂活動的內容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學生的應變能力得到鍛煉。教師通常會給學生安排一個活動主題，之后讓學生自行發揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結果來給予指導性的意見。而在中學音樂課堂教學中教師則會在上課之前制定好詳細的教學大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學生加以練習，如果學生在練習中出現同教學大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現并且加以糾正。很顯然，這種教學內容會將學生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產生很好的教學效果。

（三）教學氛圍上的不同

教師在針對中學音樂課堂活動的設計中最為重要的一個理念就是創造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學生能夠在課堂中產生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內到外的去愛上音樂。而課堂教學則不會如此，教師注重的并不是教學氛圍，而是教學頻率。教師會抓住一切的時間來對學生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學生對所講的內容進行練習和背誦，總體來說教學氛圍是比較沉悶的。

一、利用視頻展臺優化教學方法，增加課堂教學的直觀性，幫助學生理解數學問題的本質

數學知識具有一定的抽象性，小學階段的學生抽象思維能力處于形成的初期，要想讓學生理解那些抽象的知識，教師就應該科學使用教學方法，變抽象的數字、符號、公式為直觀的生活信息，使數學知識更加簡單形象、直觀易懂，激發學生認知的主動性，有效幫助學生理解數學問題的本質，提高教學效率。比如，在進行“平行四邊形的面積”的教學時，教師設計自主探究環節，讓學生利用剪刀、紙等材料和工具進行剪和拼的操作，從中發現規律，進而得出結論。在這個環節的教學中，傳統的方式是讓學生邊說邊演示，但這樣的教學效果不是很明顯，很多學生觀察得不全面，很難徹底理解這一道理。為解決這一教學難點，教師讓學生在視頻展臺上進行剪、拼的操作，通過大屏幕將學生的剪、拼方法展示給大家，過程清晰明了，圖形直觀形象，降低學生理解的難度，輕松解決教學難點，大大提高教學效率。在進行作業、試卷的講評時，很多時候需要對比教學，如同一題目的不同做法的對比，卷面書寫工整程度的對比等，都可以利用實物展臺進行教學評價，學生看得清楚，對比明顯，可以有效激勵先進，鞭策后進，全面提高教學質量。

二、增加“炫我兩分鐘”欄目，優化課堂教學環節，充分發揮學生自主學習的主動性

新課程標準提出：“小學數學課堂教學，必須落實學生在整個活動中的主體地位，讓每一個學生都參與數學學習，通過自主學習感知數學概念、規律和原理，提高學習效率。”按照新課程理念的要求，我們數學教師在組織教學過程中，一定要為學生創設自主學習和自我展示的平臺。通過教學實踐，我們進行的“炫我兩分鐘”教學環節，效果顯著。很多學生在這一教學環節中能力得到了鍛煉，學習成績有了明顯提升，極大地豐富了學生的數學素養。比如，在進行“24時計時法”課堂小結環節的教學過程中，教師讓學生走向講臺，展示自己如何進行計時的。很多學生拿來了自己家中的表，通過用表的演示詳細講解了24時計時法；還有的學生利用紙板、小木棍等材料制作表盤，利用表盤進行現場操作講解不同時間的讀法，同時將結果書寫在黑板上，科學準確地總結了本節課所學知識。

三、巧用生活中的數學課程資源進行探究性學習，豐富教學內容，提高教學的有效性

數學知識離不開生活，生活中的數學資源對豐富學生的知識視野，提高學生的合作探究技能，解決教學疑難大有益處，同時能起到學以致用的目的。在利用生活資源進行數學課程的學習時，教師要對學生進行適當的點播，提醒學生資源的獲取要方便，說明的道理科學準確，操作安全便捷，實用性強等。同時，提醒學生可以自己結成探究小組，共同研究學習任務，以便在課上進行全面客觀的匯報，從而獲得新知。這種教學方法，不僅豐富了教學資源，還能有效培養學生的自主合作和探究意識，啟迪學生數學思維，大大提高教學的有效性。比如，在進行“面積的認識及其大小比較”的教學時，教師在課前讓學生從家里帶來不同形狀的紙板、積木等物品，課上通過學生的自主探究比較面積的大小。很多學生利用積木進行探究式學習，將不同大小的積木放在事先畫好的方格紙上，通過對比積木所占的方格數判斷面積的大小。在操作過程中，有的學生發現積木占的方格有的不是完整的，怎么辦呢？經學生討論做出了科學合理的處理，將占方格面積占整個方格面積一半及以上的認為是一個方格，不夠一半的可以舍去。

四、結語

1巧用對比，深化認識

對疾病的臨床表現進行比較分析，找出共同點和不同點，以促進理解、加深記憶。如燒傷深度的臨床特征可總結為“Ⅰ°紅斑，Ⅱ°水皰，Ⅲ°焦痂”，其中淺Ⅱ°表現為大水皰、劇痛，深Ⅱ°為小水皰、鈍痛。將淺Ⅱ°和深Ⅱ°燒傷特征進行對比，則特點、區別一目了然。再如，骨折和脫位的特有體征都有畸形，不同的是骨折有反?；顒印⒐遣粮校ㄒ簦?，脫位有彈性固定和關節盂空虛。進一步延伸，并非所有的骨折都具有骨折的特有體征，如裂縫骨折、嵌插骨折則無，需結合影像學資料進一步確診。類似的還包括3種顱底骨折臨床表現的對比；低鉀和高鉀的對比；代謝性酸中毒和代謝性堿中毒的對比；3種損傷性氣胸的對比等。

2抓住關鍵，突破難點

我們經常說講課要抓住重點、突破難點，那么一個章節的重點是什么？講課如何圍繞重點展開？這就值得我們下大功夫研究。如低鉀血癥的病因就要圍繞“攝入不足、排出過多、體內轉移”12個字來講，臨床表現要抓住肌無力，治療要抓住靜脈補鉀的4個原則。如急性闌尾炎的診斷要抓住轉移性右下腹痛和右下腹固定性壓痛這兩個特點，再如泌尿系結核要抓住病在腎、表現在膀胱的關鍵點。

3模擬表演，加深印象

在教學中活躍的氣氛可使學生腦筋轉得更快。有些模擬表演學生可能記一輩子。有一次講上肢骨折時，上課前筆者用夾板固定上臂，肘關節屈曲90°，用三角巾懸吊手臂于胸前來到教室，這種模擬表演激發了學生對知識點的興趣，使學生牢固掌握了關于上肢骨折的知識，且印象深刻。但要注意，表演的目的是通過演示讓學生更容易理解知識，記得更加牢固。

4舉例子、打比方，把難以理解的理論轉化為簡單的常識

第一篇：初中政治課堂提問

一、課前提問，吸引眼球

初中政治與學生學習的其他科目不同，在政治教材上有著許多的案例，與教材的正文相比，這些案例更容易吸引學生的眼球，有些學生甚至已經將教材當作了故事書，就表明了他們已經對教師上課的內容失去興趣，意味著當教師帶著教材走進教室時，學生們關注的不是老師今天會講什么內容，會如何來講這些內容，而是今天看故事書的第幾頁。因此，教師需要在課堂的開頭提問一個與學生本身相關的問題，以此來吸引學生的注意力，把他們從故事書中拉回到課堂中來，有了這樣的一個良好的開頭，老師上課就已經成功了一半。比如說我在教七年級思想品德上冊第三單元第六課《做情緒的主人》時，我首先向學生提問：“你平時有什么樣的情緒”“這些情緒哪些是積極情緒，哪些是負面情緒”“有了負面情緒之后，你會如何控制？”在以前，學生很少會考慮這樣的問題，但是這些問題都是與學生的生活緊密聯系的，他們的心一下子就被抓住了。接下來同學就根據我提出的問題展開激烈的討論，每個人都積極踴躍的想發言，說出他們心中的看法。這樣一個簡單的課前提問，讓我很輕松地上好了一節課。

二、結合實際熱點問題提問

初中政治是一門與現實生活緊密聯系的學科，我們在課堂提問的時候，可以結合當下熱點問題進行提問。結合時事提問可以讓教學擺脫教材空洞的理論，讓課堂活躍起來，讓學生更加感興趣，積極地去思考。例如，在上思想品德課第四單元第八課《學會拒絕》時，我先向學生提出這樣的問題“前段時間中共中央進行了大規模的反腐行動，查處了大量官員，這些官員為什么會被查處？”許多同學都能夠說出這是因為他們貪污了大量錢財，觸犯了法律，所以才被查處。接著我又提問“就是因為這些貪官拿了那些不屬于他們的東西，他們才會被處罰，那么我們在面對那些不屬于我們的東西時，應該怎么做？”有些同學很果斷的說不屬于我們的東西我們應該拒絕，但還有一些同學說可以接受別人給予的東西。我一方面肯定了兩個答案的可取之處，另一方面也指出了兩者的不全面。對于不屬于我們的東西我們要學會拒絕，如果給我們的東西是違法的，那么我們應該果斷的拒絕，但是對于那些不違法的、善意的給予，我們應該學會接受。所以我們要學會拒絕，了解我們要拒絕的對象。通過實例讓同學們一下子對所學的內容有了興趣，注意力都集中在課堂上，我講課的效率也提高了很多。

三、師生之間的雙向提問

在課堂上如果只是老師提問，學生回答問題，那么課堂氣氛就會變得沉悶。如果老師引導學生進行提問，增加課堂互動，就會活躍課堂氣氛。因此，老師在課堂教學中，應該適當的給學生一些提問的機會，讓他們參與到提問的行列。同時，老師也必須積極地回答學生提出的問題，不能夠采取置之不理的方式。解決學生的問題，對于加深學生對所學內容的理解，學習興趣的激發有著很好的作用。比如，在講八年級下冊第二單元《我們的人生權利》第五課《隱私受保護》時，我就向學生提出問題“我們有那些隱私？”學生在回答我的問題之后又提出，如果我們的隱私受到侵犯，我們應該怎么去處理？我會從法律的角度告訴學生，因為別人侵害你的隱私利益，導致你的名譽權受到損害時，可以以“名譽權遭到侵害”為由，提起侵權之訴。如需起訴，訴訟請求通常為：賠禮道歉。精神損害賠償具有嚴格的賠償條件，若是隱私被侵犯導致名譽受到侵害，可以要求精神損害賠償，賠償金額需要依據損害程度加以斟酌。這時，又有學生提出如果父母侵犯了我們的隱私權，我們應該如何處理。這時我告訴學生，父母是出于對我們的關心，才會做出這一系列的行為。如果你真的覺得父母已經侵犯了你的隱私，可以和父母坐下來進行一次認真的交流，告訴他們你心中的感覺，我想父母會注意你的感受，改變自己的做法。再比如，在上七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》的時候，有同學提出“挫折到來的時候只會讓我們沮喪，怎么會豐富我們的人生呢”？我告訴學生，人生漫長，我們不可能事事都順心，必定會有坎坷、挫折。這時我們就應該靜下心來認真對待挫折，因為失敗已經發生，只有總結經驗，我們才能避免下次再遇同樣的挫折。

一、情感教育在英語課堂教學中的重要作用

教育是一門綜合性的實踐活動，以情感人勝過以勢趨人，在英語教學中，教師運用有效的教育手段去感染和激勵學生，讓他們產生強烈的學習欲望，有利于學生知識、能力、情感、道德品質的提升，有利于教學質量的提高。因此，在高中農村英語教學中，教師要實施情感教育，發揮其不可替代的作用。

二、農村英語教學中情感教育的滲透

（一）增進師生之間的感情

農村學校的學生中，留守孩子占據了很大一部分，他們的心理比較脆弱，在平時的學習中沒有形成良好的習慣，接受知識的速度比較慢，再加上心理承受能力較弱，英語學習成績普遍較差。為了消除學生的消極心理，教師要拉近與學生的距離，多與學生交流，及時了解他們學習和生活中存在的問題，多鼓勵他們，提高他們學習英語的積極性。在高中英語教學中，教師要用愛去引導學生學習，要做到以下三點：第一，要尊重學生。教師在教學過程中要耐心觀察學生的個性特征，掌握學生的第一手資料，了解他們的內心想法。第二，要學會理解學生。教師要善于做學生的傾聽者，多與學生交流，多聽學生訴說。第三，要學會微笑面對學生。教師不應放棄任何一名學生，特別是對于學習成績較差的學生，教師更應該多關心和關注他們，在課堂教學中多給他們表現的機會，在課下多關心他們的生活。只有增進師生之間的感情，才能激發學生的學習主動性，促進他們學習能力的提高。

（二）營造良好的課堂環境

英語是一門語言學科，與其他學科相比，英語學習并不是單純的做題與記憶，而需要多交際、多運用。因此，在農村英語教學中，教師要給學生創造更多的聽、說、讀、寫機會，讓學生將所學知識運用到實際中，提高他們的綜合運用能力。需要注意的是，在農村高中英語教學中，教師要給學生營造輕松開放的學習氛圍，緩解學生學習的緊張感，幫助他們克服害怕發言、害羞的心理，引導他們樹立健康積極向上的心態和活潑的個性，讓學生大膽地運用英語進行交流。例如，教師在課堂中要多設置即興對話的方式，引導學生養成用英語交流的良好習慣，培養他們的口語交際能力。

一、激趣情景中創造

促進學生整體素質教育及培養創新能力主要關注的是課堂教學質量的高低，小學生在課堂學習中占主體地位，這個主體地位該如何體現出來，如何引發學生自主學習探究的能力，是當前教育界普遍關注的一個重要課題。然而，在課堂教學設計中情景教學起著引領作用，在教材情境圖的基礎上，適當從學生的興趣入手，激發學生的求知欲望，讓學生產生自主學習的動力，從而進入自主創造的情景之中。如：在教學《圓的認識》一課時，我從學生喜歡的尋寶活動入手，把學生帶入游戲情景中，讓學生在游戲中學習新的知識，不僅讓學生表達了自己的想法，展示了自己的作品，還讓學生從中真正地提高自身自主學習的能力，更好地成為學習的主人，在尋寶的過程中，順利完成了這節課的學習。

二、從猜想實驗中認識

數學教學中利用猜測意識能激發學生的求知欲望，猜測也孕育著驗證思想。例如《三角形的面積》公式的推導課堂教學中，我先是詳細地復習了對于平行四邊形面積公式及推導過程，隨之出示三角形，先讓學生猜想三角形的面積計算推導可能與什么有關，它的面積公式怎么計算。學生就會猜測，是否像平行四邊形那樣，用底與高相乘的積。有了猜測就需要驗證。讓學生先用1cm2的小正方形紙片在三角形上擺一擺，再讓學生用直尺量出三角形的兩條鄰邊及一條上的高的長度。經過計算，學生會認識到，三角形的面積與底和高有關，而鄰邊相乘的積是錯誤的，然而，為什么與底和高有關的呢？依然需要驗證，于是剪、拼等操作活動相繼展開。大家發現，通過剪、拼，可以把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。教師進而說出，可以用字母a、h分別表示三角形的底和高，s表示三角形的面積，那么s=ah÷2。在猜測驗證中得到了這一結論。

三、動手實踐中的感悟

在課堂教學中要能夠充分調動學生的主觀參與性，并根據學生的年齡特征和心理特點，引導學生建構數學模型。在教學《圓的認識》圓的畫法時，先讓學生畫一個半徑為4厘米的圓，并標上半徑、直徑。然后抽查部分作品進行展示（不圓的作品），從不圓中，感悟圓的畫法；接著再讓學生畫一個直徑為4厘米的圓，并標上半徑、直徑。然后再抽查部分作品進行展示（兩種大小不一的圓），為什么同樣的要求卻畫出不同大小的圓呢？從中感悟“兩腳之間的距離是直徑還是半徑”，進而讓學生感悟要養成一個認真的習慣。

四、總結