前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學課堂教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變教學模式，突出學生主體地位
在傳統教學模式中，教師講授占據了課堂的絕大多數時間，留給學生思考和討論的時間不多，教師與學生交流的時間更少，致使學生的學習效果和學習中遇到的困惑難以實現及時反饋，沒有擺正學生在教學過程中的地位。而小學階段是學生學習能力培養和學習習慣養成的黃金時期，這種傳統模式對學生的成長極為不利，必須轉變，要尋求一種“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式。改變課堂上教師板著臉機械講述的“填鴨式”教學形象，轉變為與學生互動的“大朋友”形象；在講述過程中盡量避免使用那些帶有命令口氣的詞匯，將教師與學生放在平等的位置上。如提問時可以說：“關于故事中主人公遇到的數學問題，我們應該采用什么方法去幫助他們呢？”糾正錯誤時可以更委婉：“這也是一種值得考慮的方向，但還有沒有別的方向可以更好、更快捷地完成我們的目標呢？”等等。這樣，讓學生真正參與到課堂教學中來，通過與教師的積極互動提高課堂教學效率。以學生為主體還要求注意學生自身學習水平的差距，充分考慮到學生個體的特點，針對不同層次的學生設置不同難度的學習任務。對完成任務的學生要給予言語上的鼓勵，諸如“太棒了”“完成的很好，下次繼續努力”等，給予學生繼續攀登高峰的動力；而對于任務完成較差的學生，也要注意對其努力過程做出肯定，指出不足的同時還應表達期盼，如“老師相信你下次會做得更好”這樣的鼓勵，切莫只看結果不看過程，要注重對小學生健康學習心理的培育和引導。
二、創設導入情境，激發學生學習興趣
通常小學生的注意力很難長時間集中，能否在課堂開始時抓住學生眼球，吸引學生注意，是課堂教學能否順利高效展開的決定因素，在實際教學中，應當結合實際教學內容，運用多種方式創設導入情境，激發學生學習欲望?？梢赃x擇故事導入法，聽故事是小學生的天性使然，由故事導入學習很容易讓學生產生親切感，比如在三年級下冊“年、月、日”的課程學習時可以由《睡美人》的童話導入，“公主因為被紡錘刺傷沉睡了一百年，那么一百年是多少個月，又是多少天呢？同學們可不可以替默默等待的王子喚醒她的公主，替他計算一下呢？”通過這種方式，學生們往往會不由自主地跟上老師的思路，試著去幫助童話里的主人公解決問題。老師還可以結合生活實際設置導入情境，比如在四年級下冊“小數的意義”課堂教學中，可以通過生活化的例子引導學生思考，“老師的朋友昨天不舒服，測量了一下體溫，37.8度，老師給她買了藥，她吃下好好休息后今天就恢復了健康”，生活化例子設置導入情境除了可以激發學生學習興趣外，還可以在潛移默化中教給學生生活經驗,同時也可以通過耳熟能詳的名著故事導入，如四年級下冊"位置與方向"課堂教學時，可以舉《紅樓夢》里劉姥姥進大觀園的例子，“劉姥姥一進大觀園眼花繚亂，看哪里都是朱紅的柱子、金鑲的邊兒，根本分不清南北了，要是同學們和劉姥姥一起去，能分清么？我們假設教室就是大觀園，同學們來辨認一下吧！”教師通過名著設置導入情境的同時，還能提高學生對于名著的認知。通過導入情境的創設，學生有了學習的興趣，課堂教學的效率也就隨之提高。
三、設置探究問題，引導學生自主學習
小學生課堂教學不僅要注重知識的講授，更要注重學生學習能力的培養，引導良性學習習慣的養成，可通過設置探究情境來引導學生自主學習，增強其獨立學習的能力，不僅可大幅度提高課堂教學效率，還能為學生今后發展打下堅實的基礎。教師還可以通過實驗引導學生探究。比如在四年級上冊“平行四邊形”教學過程中，教師可以通過讓學生自己用小木條制作平行四邊形和三角形，通過對自己制作的圖形進行研究發現并總結平行四邊形的性質，培養學生發現問題、認真分析、歸納總結的思維能力；還可以通過游戲引導學生探究，比如五年級下冊“分數的加法和減法”教學時，可以做“抱成團”的游戲：每一個同學身上貼著一個真分數，教師宣布“開始”口令后，學生們迅速尋找搭檔抱成團湊成整數1，沒有形成整數的同學將會被淘汰，報錯團的學生也會接受相應小懲罰，學生們特別喜歡這種教學方式。游戲是最能激發學生靈感和創造力的事物，通過這種數字游戲，可以大大加深學生對知識的印象，對于形成知識體系有良好的促進作用，學生在不知不覺間就掌握了數學知識，真正做到了“寓教于樂”。在探究過程中，還可以設置合作學習小組，在組員分配過程中，一定要注意科學合理性，男女比例、學習好的和學習稍差的、性格內向和性格外向的等，實現這些因素的優勢互補，平衡各組綜合能力?？梢栽谡n堂上以小組為單位舉行小競賽，比如在六年級上冊學過小數四則混合運算后，教師可以組織班級內學生進行計算比賽，學生每答對一道題獎勵一朵小紅花，可通過多輪制和輪流發言的模式，使得全體同學都能參與到比賽中，在鞏固知識的過程中，引導學生合作意識與良性競爭意識的形成。
四、注重教學反饋，多方面提升教學質量
在傳統教學模式下，教師對于學生學習的反饋信息過多地依賴于試卷檢驗，但一張試卷并不能完全反饋學生對知識的掌握水平，且具有滯后性。在新的教學模式下，教師在每節課結束時都應引導學生進行總結和反思，“同學們今天都學到了什么新知識呢？可不可以給大家分享一下呢？”通過這種方式，不僅可以及時掌握學生對于課堂講授內容的認知程度，還可以引導學生形成思考總結的習慣。這是一種良性思維方式，對于學生今后的學習發展大有裨益。這種總結要做到在每節課、每章節、每個月定期進行，培養學生形成自覺總結的習慣。對于階段性的總結不僅停留在口頭上，還可以鼓勵學生形成書面經驗，分享給下一屆的學生，形成教學的良性循環發展；同時，還可以鼓勵同學們應用所學知識進行一些社會實踐小調查，比如在六年級下冊“簡單統計教學”學習后，可以引導學生針對身邊的一些社會問題進行調查，如小區居民用水情況、校園里的植物種類、身邊大人工作的出行方式，等等。通過這些實踐，學生不僅可以實現數學知識與生活實際相結合，加深對數學學科的認識水平，還可以了解到一些社會現象，經過教師的正確引導，有利于正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
五、運用多媒體技術，拓寬視野
數學知識是抽象的，但數學方法和其應用卻是具體的，計算機技術的進步和多媒體技術的發展，為教師課堂教學提供了技術支持，使得課堂教學擁有了更多更強表現力的手段。比如在五年級下冊“長方體和正方體”學習過程中，教師可以通過播放小視頻，展示大千世界中各種自然形成的規則形狀和巧奪天工的人工設計，開闊學生視野，激發學生學習欲望；同時，可以通過一些制圖軟件實現圖形變化，激發學生創造性思維；此外，多媒體技術帶來記錄方式的改變，教師可以通過照相、錄像的方式記錄下學生探究學習、合作學習的點點滴滴，在進行階段性總結時加以展示，讓學生看到自己的進步，從而對學習產生更濃厚的興趣。
六、總結
小學數學是一門基礎性學科，同時也是一門充滿創造力的學科，在教學過程中，教師應不斷總結經驗，根據實際情況調整教學模式，根據學生個體差異設置分部教學任務，引導學生探究學習、獨立學習，創設出一個高效的課堂，減輕學生學習負擔，就能實現素質教育要求，為學生發展奠定基礎。
作者：謝小文 單位：福建省清流縣嵩溪中心小學
第二篇：小學語文課堂教學語言藝術淺議
一、確保語言運用的規范性
語言運用的規范性和科學性是小學語文教師開展教學活動的基本要求。通常來講，小學語文教師的普通話等級最低要求是二級甲等，并且在實際教學中要做到吐字清晰、發音標準和用詞得體，避免因語言運用不規范而給學生帶來不必要的困惑。同時，小學語文教師還要盡量做到用詞精煉簡潔，避免因話語啰嗦或過度使用語氣助詞而讓學生產生聽覺疲勞感，在小學語文實際教學中，教師一定要確保語言運用的規范性，這樣做，不僅可以有效提高學生的語文學習效率，而且還能夠讓學生在無形之中養成科學規范的語言運用意識和習慣。比如，教學《千年夢圓在今朝》時，筆者為了提高課堂教學效率，在正式開展教學之前，首先用精簡的語言向學生們介紹了神州系列飛船發射的相關事情。例如，神舟五號飛船的發射標志著我國航天事業的發展進入了新時期，標志著中華民族千年飛天夢的實現。如此，學生不僅能夠大致了解我國航天事業的發展歷程，而且能夠從中體會到中華民族在追求航天夢想中所彰顯出來的艱苦奮斗和鍥而不舍的民族精神。在實際課堂講解過程中，筆者非常注重語言運用的精準性，讓學生在簡潔的語言描述中全面把握文章主旨，有效提高了課堂教學的質量和效果。
二、加強課堂語言的形象性
小學生的年齡特征決定了他們的思考方式以形象思維為主，再加上小學生的觀察能力、理性思維能力和認知能力都比較弱，在小學語文教學中，教師要注重運用形象的事物來調動他們的課堂學習積極性，強化他們的記憶。比如，在“躁”與“噪”兩個詞匯的詞義辨析和用法區分時，教師若是直接進行理論講解，勢必會增加學生的思維負擔，無法形成對兩個詞的有效區分和深刻記憶。所以，教師要利用形象性較強的語言來強化學生們的記憶，如教師可以這樣講:這兩個詞語是一母同胞的孿生兄弟，盡管他們的名字相同，相貌相近，但他們的性格卻是完全不同的，我們通過觀察不難發現，哥哥“躁”要比弟弟“噪”多個“止”，這就是說，哥哥由于沒有辦成事而氣得直跺腳，因此哥哥的性格比較急躁。這樣一來，學生能夠加深對這兩個的理解和記憶，并提高學生們的詞語運用能力。
三、提高語文課堂的幽默性
本質上來講，語言藝術就是教師在實際教學中運用的具體教學方式和教學手段，對于激發學生思維，提高學生積極性有著關鍵的作用。在小學語文課堂教學中，教師要注重提高語文課堂的幽默性，用幽默詼諧的語言來營造輕松愉快的教學環境，進而全面激發學生的學習潛能，全面提高課堂學習效率。比如，在教學重難點知識的講解過程中，教師采用幽默詼諧的教學語言會比抽象單調的理論說教所取得效果要好，而對于部分學生的不良行為，教師也能夠通過運用幽默詼諧的教學語言來對他們加以糾正，這樣做，學生們不僅更樂于接受，而且還會讓他們充分理解教師的良苦用心，進而在教師的啟迪和幫助下實現改正。比如，在作文教學時，由于大多數學生對于標點的使用不夠重視，再加上他們沒有清晰明確的標點使用知識，因此，他們就會在作品寫作中忽略對標點符號的正確使用，甚至全篇都使用一個句號。針對于此，若是教師一味地批評學生，或者強制性地讓學生加以改正，不僅不會取得預期良好的效果，而且還會挫敗學生的學習積極性，讓他們弱小的心靈受到傷害。為了避免這一問題的產生，教師在進行作文評價時，對于有此類問題的文章，教師可以故意一口氣讀完，當學生對教師的這種讀法產生疑惑或開心大笑時，教師可以上氣不接下氣地對學生們講:“沒標點真可怕，累死人不償命啊!”如此一來，學生在輕松愉快的學習氛圍中受到了深刻啟迪和教育，有利于他們主動地改正自己的不良行為和學習習慣。
四、總結
綜上所述，小學語文課堂教學語言藝術的合理運用對于提高小學語文教學效果具有推動意義，因此在實際課堂教學中，教師必須熟練掌握和正確運用這一具有獨特魅力的語言技巧，只有將語言藝術進行合理運用，才能夠有效提高教學質量，才能推動小學語文教學目標順利實現，才能全面提高小學生的語言運用能力。
作者：張琴 單位：江蘇省南通市城中小學
第三篇：小學數學課堂教學有效性探索
一、重視預設與生成，提高備課實效性
新課程背景下的小學數學教學必須重視預設與生成，只有這樣才能更好地確保有效備課具有實效性，才能更好地實施有效教學。在教學中教師應正確地處理好預設與生成的關系，注重學生的發展。小學生也有著自己的思想，他們不是空著腦袋進入課堂的，而是根據自己已有的生活、知識經驗進行構建，進而獲得新知識的，如此就使課堂教學呈現出多樣性和復雜性。因此，教師應重視預設與生成，不僅要在課前精心預設，還要在教學中機智地處理動態的生成，讓學生在課堂教學中獲得預期的發展，從而更好地實現有效教學。
二、構建和諧、民主的師生關系，創建良好的學習氛圍
師生是教學的主體，教學過程中，不僅是師生間知識的交流，也是師生關系建立的過程。小學生雖然小，但是他們有著很敏銳的心，和諧的師生關系更能吸引學生主動參與到教學活動中，可以說師生關系的好壞直接影響著教學效果的好壞。在小學數學教學中教師應注重與學生建立良好的師生關系，加強師生間的溝通交流，多為學生考慮一些，多去了解學生一些，為學生營造一個良好的學習氛圍，如此課堂教學活動會更加順利地開展下去，為有效課堂打下良好的情感基礎。
三、轉變教學觀念，實現師生對話
新課改背景下，要求教師應轉變教學觀念，實現師生間的互動。課堂教學活動中必須有互動，只有有了互動才能讓課堂充滿生命力。教師必須從本質上真正認識到教學互動的重要性，積極地轉變教學觀念，重視教學互動，進而實現有效教學。
四、總結
總之，在新課程改革的背景下，追求課堂教學有效性有著極為深遠的意義。作為教師的我們應不斷地改進自身的教學方法和教學模式，來實現有效教學，促進學生更好地發展。
作者：趙春華 單位：吉林省東豐縣南屯基鎮紅石學校
第四篇：小學音樂課堂教學導入方法研究探討
1.小學音樂課堂教學導入方法的重要性
1.1.培養小學生的音樂思維，激發學生的音樂潛力
音樂思維并不是音樂教師在教學生唱幾首歌之后就能夠培養的，它需要教師在課堂教學導入方法上以及教學過程中創新教學手段，從而激發他們的音樂潛力，培養他們的音樂思維，提高他們的音樂鑒賞能力，這對自身的綜合素質也是一種提升。
1.2.提高學生對音樂課程的興趣
目前，很多小學只注重讓學生學習科學文化知識，卻忽略了他們綜合素養的提高，這使得他們對音樂課程沒有一點興趣。小學生的這種現狀對音樂教師的教學提出了更高的要求，音樂教師必須采取不同的音樂課堂教學導入方法來提高學生對音樂課程的興趣，這不僅能培養他們活潑積極的性格，還能促進他們在音樂方面的發展。
1.3.創建和諧的課堂氛圍
小學音樂課堂教學導入方法對于創建一個和諧的音樂課堂氛圍是極其重要的。在傳統的音樂教學課堂中，教師總是充當主宰者的角色，沒有將學生作為課堂的主體，這使得學生出現搗亂，乏味的現象。所以教師要注重課堂教學導入方法，在導入過程中，將學生作為主角，處理好師生之間的關系，創建一個和諧的課堂氛圍。
2.小學音樂課堂教學導入方法分析
小學音樂課堂教學導入方法多種多樣，音樂教師應該在上課的前幾分鐘合理的應用課堂教學導入方法，激發學生的興趣，為接下來的教學做鋪墊，做到教學盡善盡美。接下來為大家介紹幾種小學音樂課堂教學導入方法：
2.1.復習導入
音樂教師要想使得學生學到的音樂知識更加牢固，就必須采取復習導入課堂教學導入方法。在開始上課時，將上節課所學的音樂知識進行鞏固復習，同時引進今天所學的內容，將二者有機結合起來。譬如音樂教師可以采取提問的手段，提問學生上節課所學的內容，并且試探性的提問一些有關于本節課所要講的知識，回答優秀的同學對其進行精神和物質上的獎勵，從而提高學生在音樂課堂上的積極性。
2.2.視頻導入
音樂教師應該利用學校先進設施的優勢，在教學過程中利用多媒體進行課堂導入。多媒體具有畫面色彩艷麗，形象逼真的特點，并且能夠與音響渾然一體，這不僅能夠調動學生的視覺感官，還能獲得生動的藝術形象。譬如，在進行《過雪山草地》的教學時，音樂教師可以在上課的前幾分鐘給學生播放一段有關紅軍長征時爬雪山過草地的視頻，讓學生談談觀看之后的感想，培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們體會現在美好生活的來之不易。
2.3.圖片導入
圖片導入也是一種最有效的音樂課堂教學導入方法，它具有形象直觀的鮮明特點。在開始教學時，音樂教師可以通過展示相關的圖片來開始授課，激發學生的視覺靈感。譬如，為了讓學生熟練的認識一些音樂樂器，教師可以將這些樂器的圖片利用多媒體展示出來，然后播放它所具備的聲音，通過視覺和聽覺兩方面的結合，讓學生更快更好的認識這些樂器。其次，在進行《讓世界充滿愛》的教學時，音樂教師可以讓學生看一些地震或者是洪災等自然災難過后感人的圖片，并給他們講解一些災難中的感人事件，讓他們對于愛有一個更深刻的理解和認識，培養他們的愛心和社會責任感，這種導入方法不僅取得了很好的教學效果，還提升了他們的價值觀、人生觀。
2.4.情境導入
對于小學生來說，他們的心理還不是很成熟，在一些感知判斷方面的能力還比較薄弱，基于小學生這種心理發展特點，音樂教師在進行音樂教學時應該采取情境導入的課堂教學導入方法，讓他們能夠對所教的內容很容易的感知和判斷。在情境教學的過程中，注重與小學生的情感交流，并且要創新創設模擬情境，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的想象力。譬如，在進行《搖籃曲》的教學時，教師可以采取這樣的情境，教師讓學生自己扮演媽媽的角色，把學生的文具當做準備入睡的小寶寶，然后播放搖籃曲，在唱到“寶寶睡吧……”等時，讓學生做相關的動作，這種情境教學讓學生融入其中，加深他們對歌曲的理解。
3.結束語
總之，有一個良好的開端就相當于成功了一半，在小學音樂課堂教學的導入過程中，導入方法多種多樣，音樂教師應該選取適合自己班級的有效的導入方法，培養學生對音樂的濃厚興趣，同時培養他們的音樂思維，提高他們對音樂美的鑒賞能力，促進他們綜合素養的發展。
作者：趙丹 單位：張家港市外國語學校
第五篇：小學數學課堂教學方法優化
1.小學數學課堂教學現狀
本文經過研究分析，總結出小學數學課堂教學現狀具體表現在以下幾個方面：第一，小學數學教師專業教學素質有待提高。具大量的實踐調查研究顯示，現階段許多地方小學教師，尤其是偏于地方小學數學教師都沒有接受過專業的新課程標準下的教學培訓，導致諸多教師仍在沿用傳統的灌輸式教學理念與方法。第二，教師對新課程小學數學教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導致教師在教學中不能科學的把握各個教學環境，也不能準確把握教學中的重點和難點，影響了小學數學課堂教學質量的提高。第三，教師在教學過程中不能科學的設置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發學生的學習興趣，以及不能讓學生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學生就失去了對數學知識學習的興趣，影響了教學質量的提高，影響了教學目標、教學任務的完成。
2.優化小學數學課堂教學的方法
2.1.教師利用數學思維解決問題。
小學數學的教科書中包含了不少概念，部分學生會像對語文知識一樣對這些數學概念進行背誦記憶。教師指導學生認識這些概念的時候，盡可能為學生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學生，即便理解了數學概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應當引導學生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學生更加透徹地理解概念的本質。如教學除法時，教師首先吸引學生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設成為與除法相似的形狀，之后為學生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學生共同對比討論，還可以向學生提問這樣的問題：“媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？”通過設置這樣簡單的問題，可以有效地激發學生的學習熱情，同時也幫助學生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創設情境，培養學生的能力。
教師要善于創設數學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數學、了解數學，讓數學真正走進每個學生的生活。比如，在教學《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學時為了讓學生對“同一個平面”這一抽象的數學概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學中創設生活教學情境，讓學生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導入新課時，帶領學生玩魔方，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一個面”等抽象的，難用語言讓學生較快理解、消化的數學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。但這一情境的創設也容易引起學生對非數學因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:“老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？”“這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？”“現在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？”教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設問，便能使同學們的注意力轉移到理解“同一個平面”這一教學活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學效果。
2.3.鼓勵學生探索問題。
人教版數學教材為學生提供了一些獨立探究的模塊，為學生創造了很大的自主挑戰空間。這時，教師必須很好地應用這些模塊，鼓勵學生自主探究問題。例如：在講到三位數乘以兩位數的時候，教師要科學設計，幫助學生回憶一下兩位數乘以兩位數的規律，在這個基礎上進一步研究三位數乘法規律。這時，相信很多學生能夠總結出一些規律。但是，還是有一些學生反應不過來，這時教師可以鼓勵已經研究出來的學生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學生弄懂，還可以讓明白的學生加深理解。之后，教師在課堂上統一分析，這樣學生更容易理解，對提高課堂效率發揮了重要作用。同時，這樣的教學方法促使學生更加積極地對一些數學問題進行研究，充分感受數學帶來的無窮樂趣。
3.結語
總而言之，要想從根本上優化小學數學課堂教學，就必須轉變我們傳統教學的觀念、方法，讓學生愿意學、主動學數學知識，同時，教師要為學生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調動學生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學的數學知識有效的應用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
作者：葉麗娟 單位：河北省昌黎縣葛條港鄉解官營完全小學
第六篇：小學高年級語文課堂教學效率探析
一、培養學生收集、處理、獲取信息價值的能力
在語文教學過程中，教師首先要激發學生的學習興趣，因此，優化課堂教學過程要做到以下幾點：
1.教師要抓準課堂中的教學契機，善于發現能夠激發學生興趣的問題，從而引導學生進行探究式學習，激發學生收集信息的心理。
2.當學生對語文具有一定的興趣后，學習也就主動起來，這時教師可以幫助學生學會各種收集信息的渠道，例如，上網、看報紙、讀書等，并將收集來的信息進行整理、歸納，從而獲取信息中的潛在價值，逐步轉化為自身的語文能力。
3.對小學高年級學生而言，教師可以鼓勵學生通過寫日記、周記、隨筆等形式，將其中的優美詞句、語段記下來，借此積累寫作素材，進一步提高語文寫作水平。
二、提高學生分析、解決問題以及交流、合作的能力
1.營造探究氛圍，培養探究學習的意識。在小學語文課堂中，一定要具備良好的學習氛圍，在此環境中，學生能夠自主動手學習，在學習中尋找快樂。因此，教師應該鼓勵每一個學生自主探究，動手學習，引導他們在探究學習中獲取成功，從而樹立學習的自信心。此外，教師還應組織學生多在戶外活動，開闊學習視野，通過觀察身邊事物的發展，從而豐富自己的知識體系。
2.結合多樣化探究，提升學生合作交流的能力。在教學活動中，教師應鼓勵學生多動腦、多思考、多疑問。教師應有意識地設置部分鍛煉學生思維能力的習題，引導學生尋找解題方法，使學生逐步養成交流合作的能力。首先，引導學生發現問題，當學生發現問題時，就會找到解決問題的辦法；其次，引導學生在探究過后，通過不同的解題方法，逐步摸索出適合自己的學習方法；最后，教師組織學生對問題進行討論探究，在教學過程中，經常使用小組合作探究的方式，能夠有效改善教學效果，提升教學效率。
三、總結
由于課堂效率偏低，導致小學生的語文知識水平不高，為日后的語文學習沒有奠定良好的基礎，造成了不好的影響。因此，優化課堂教學過程，提升語文課堂效率具有重要意義，為日后語文學習奠定良好的根基。
作者：玄風英 單位：山東省濰坊市濰城區西園小學
第七篇：小學語文課堂教學提問有效性提高
1善于表揚和鼓勵，開鑿學生的動力泉源
課堂“提問”有效性的好與壞不僅跟前期提問設計相關，還與提問過程聯系密切，特別是當教師把問題拋給學生之后應怎樣對待學生的回答。教師正確的做法應能成功激發出學生的學習興趣，促使學生繼續朝著更高的層次努力。換言之，當學生給出了正確的答案之后，教師應積極回應，一方面可使用表揚性質的語言，如回答非常準確、你太棒了、你太聰明了等，另一方面還可使用肢體語言，如給予學生贊賞的眼神、微笑的鼓勵等，從而使學生能感受到教師的表揚、鼓勵，在學習中獲得成功和滿足。如果學生給出的答案是錯誤的，教師也應給予他們理解和鼓勵，保護好他們脆弱的自尊心，激發他們的學習動力，培養他們繼續嘗試的信心。例如：在課文《烏鴉喝水》的課堂上，學生們紛紛討論烏鴉為什么喝不到水，大多數學生認為原因在于瓶口太小，容不下烏鴉的嘴巴。此時小堂站起來質疑，他說原因是烏鴉的嘴巴太大了，所以瓶口容不下，引得全班學生爆笑，頓時小堂滿臉脹得通紅，只能用求助的眼神望向教師。這時候，教師沒有跟其他學生一起嘲笑小堂，而是鄭重其事地表揚了小堂：你敢于突破大家的想法去思考問題，得到了另一個答案，這是中創造性是值得表揚的，也是值得大家學習的，并帶領全班學生為小堂熱烈鼓掌。小堂滿心喜悅，接下來的課堂活動表現得越來越活躍，教師的每一個提問他都積極參與，其他學生也在小堂的影響下積極參與課堂提問，敢于打破常規、大膽想象，學習動力十足。
2重視學生差異性，使全體學生共同提高
小學生處于身體、智力快速成長階段，他們的智力因素、成長環境、性格特征、個人習慣等都各不相同，因而在思維方式、知識基礎、理解能力、學習興趣等方面都存在較大的差異性，會影響對教師課堂提問的參與、學習。因此，教師在備課時應重視學生的差異性，針對不同層次的學生提出不同的問題，確保每一個層次的學生都能在課堂上找到適合自己的問題，以滿足不同層次學生對課堂提問的不同需求，促使全體學生都能在努力實踐過程中體驗到學習的快樂，并共同提高學習能力。例如，在課文《貓》的課堂上，教師可把全體學生大致分為三個層次，并分別提問：一是對于那些基礎薄弱、學習能力較差的低層次學生，他們通常都缺乏學習興趣，教師應為他們設計一些識記性的、簡單的問題，促使學生在努力回答自己夠得著的問題的過程中體驗成功、強化自信，如為什么說貓的性格是古怪的呢？貓的哪一種特征給你留下的印象是最深的？二是對于基礎相對較好的中等層次學生，教師的提問應關注其學生過程，適當增加提問的難度，要求學生在思考中才能找到答案，以促進學生良好學習習慣的養成，如從作者對貓的描寫中你能感受到什么？三是對于基礎好、學習能力強的學生，他們的學習習慣通常都比較好，學習欲望強烈，教師為他們設計的課堂提問應具備一定的發散空間，給予他們自主思考空間，促使他們在自我挑戰中不斷提升能力，如從課文的描寫中你能感受到作者的語言魅力嗎？通過這樣的提問設計，教師給予學生的差異性以充分的重視，促使每一個層次的學生都能在課堂中找到適合自己的學習平臺，能積極參與課堂學習，并共同提高。
3尊重學生的天性，促進學生自我的發展
真理在每一個人的心中植根，但并不是每一個人都能發現植根在自己心中的真理。因此，教師在提問時可選擇辯論或問答的方式幫助學生自我發現，引導學生解決認知矛盾，最后得到正確的結論?？鬃邮俏覈鴤ゴ蟮慕逃?，他也大力倡導因材施教，這兩者的共同點就在于以學生為本，充分尊重學生的天性。但小學生的年齡較小，擁有很強的好奇心，能集中注意力的時間往往較短，只有足夠濃厚的興趣才能促進學生有效學習。為此，教師設計的小學語文課堂提問要充分尊重學生的天性，并輔以生動的表情、簡潔的表達，充分調動學生學習的自主性，以便能更好地得到學生的呼應，從而促進學生自我的發展。例如，在課文《天上偷來的火種》的課堂上，由于課文的內容跟學生日常生活實際相去甚遠，學生在感知上面臨較大的困難。此時，教師可安排學生朗讀描寫沒有火與有火的兩段文字，讓學生把文字讀成畫面進行理解，引導學生積極思考：地面上沒有火，人們只能吃什么？如果讓同學們也這樣吃，你們能接受嗎？這樣一來，課文中文字描寫的畫面從內容、時間上都能促進學生自然展開想象，接著繼續引導學生思考問題：自從普羅米修斯從天上偷來了火種，人類用火做了什么？并帶領學生一起感受“用火烤出噴香的食物”。教師的設計不僅緊貼文本，還尊重并有機結合了學生的天性，通過巧妙的引導打開學生的想象空間，幫助學生真切感受沒有火的苦難，通過比較烤得噴香的食物與生的食物，深刻體會到普羅米修斯偷火種的偉大，在課堂提問中取得自我發展。
4結語
在小學語文課堂教學活動中，提問有效性的提高是優化課堂教學、提高教學水平的重要方法，是師生之間最常用、最直接的交流方式之一，能引導學生深入教材，幫助提高小學語文課堂教學質量。但教師應在今后的實踐中不斷探索和反思，不僅要認真研讀教材，還應認真研究學生、了解學生，精心設計課堂提問，以不斷提高提問的有效性，促進學生全面發展。
作者：吳玉奎 單位：湖南省石門縣三圣鄉河口學校
第八篇：小學數學課堂教學探析
一、根據教學內容精心設計，合理分配時間
在小學數學教學中，教師要提高課堂教學效率，就需要根據教材內容的難易來合理分配時間，讓學生在有限的課堂學習過程中能夠掌握所學知識.小學生的注意力不能長時間地保持，在課堂教學時，教師要根據學生注意力的強弱來進行教學內容難易的分配.在他們的注意力高度集中時，教師可以讓他們對較難的知識點進行探究，充分挖掘學生的智慧潛力，讓他們提高自主探究的效率，從而使課堂教學效率大大提高.
二、優化教學策略，激發學生的學習積極性
由于小學生的年齡較小，他們對新奇的事物充滿興趣，并能夠在自主意識的引導下進行深入探究.在教學中，教師在進行教學設計時要考慮到課堂教學的趣味性和新穎性，充分激發學生學習的積極性，使課堂教學順利完成教學目標，實現高質量、高效率的教學.
1．加強師生交流，創建和諧的學習氛圍.
在數學學習過程中，要不斷提高和發展學生的數學能力需要一個長期的過程.在數學學習過程中，教師需要讓學生充分發揮學習的主動性，才能促進教學的順利進行，使他們的數學思維不斷發展.所以，教師要和學生進行積極的互動，增強師生之間的交流，讓學生在教師的帶領下，進行知識探究，提高他們對數學學習的積極性.在高效的課堂教學中，優化的師生關系能夠使課堂氛圍和諧，學生在輕松的環境中對知識進行探究，能夠讓他們通過思考來體會和領悟知識，掌握知識的本質.教師要平等、真誠地對待每名學生，在他們遇到問題和困難時進行及時、耐心的指導，使學生教師的指導和激勵下獲得進步，促進他們數學綜合素質的有效提高.
2．創設教學情境，引導學生思維逐步深入.
小學生在思考和分析問題時主要運用直觀思維，在教學中，教師可以創設情境來促進學生思維的深入思考，讓他們在情境中把握知識之間的聯系，促進數學知識體系的構建.在進行情境創設時，教師可以根據教學內容來進行.例如，在教學“人民幣的認識”時，教師可以為學生創設一個商場的情境，分別讓學生扮演顧客和售貨員，讓他們體會到認識人民幣的重要作用，提高學習的積極性.在“認識時間”的教學時，教師可以讓學生自己準備一個小鬧鐘，把起床、吃飯、上學、睡覺等時間來撥一撥，使他們深刻掌握了時間的讀數和表示.在課堂教學中，教師要通過情境的創設來使知識直觀化，讓學生在豐富的情境中體會知識，加深他們對知識的理解.通過情境創設，能夠讓學生了解到數學知識在生活中的作用，激發他們想要學好數學的欲望，在課堂教學中充分激發他們的自主探究性.
3．注重實踐教學，促進學生對知識的理解.
學習數學的目的是為了運用數學.在小學數學教學中，教師要讓學生在實踐中理解知識，真正接觸到知識的本質，促進學生對知識的理解，提高他們運用知識的能力.例如，在教學“鏡像對稱”時，如果讓學生根據教材內容進行知識探究，他們不容易理解教材內容.我在教學之前讓學生準備了一面小鏡子，讓學生照一照自己和周圍的事物，并認真觀察鏡子里的事物和鏡外的事物的不同之處.在實踐探究過程中，學生的思維活躍起來，他們在分析和思考過程中理解了鏡像對稱的特點，有效提高了課堂學習效率.
三、重視信息技術對課堂上的促進作用，發展學生的數學思維
隨著信息技術的快速發展，運用信息技術教學成為新課改中的教學新模式.利用信息技術教學，能夠使抽象的知識直觀化，激發學生的學習興趣.同時信息技術包含的資源廣泛，能夠有效擴大教學容量，擴展學生的知識面，使他們的數學眼光能夠放得長遠，不僅對數學知識的學習感興趣，同時對數學知識的運用充滿探究欲望.使用了信息技術提供資源環境后，教師可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影儀上去操作，動手動腦學好數學.如在教學分數應用題時，教師可以把實物投影和課件結合起來應用，先在課件上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據情境編制各類應用題，既省時又直觀生動.讓學生大膽地發揮，把種種算法羅列出來后再幫助解決問題，從而發展學生的綜合能力.在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度.
四、總結
總之，在提高小學數學課堂教學效率時，教師可以采用的方法很多，在運用過程中，教師要從學生的實際出發，使教學環節真正能夠激發學生的探究欲望，讓他們積極地投入到知識的探究學習中，提高學生的數學思維能力，使課堂教學在活躍的氛圍中實現高效教學.
作者：施曉玲 單位：江蘇省張家港市常陰沙學校
第九篇：小學數學課堂教學激勵性評價淺析
一、激勵性評價應遵循的原則
1．堅持客觀性原則
客觀性原則是教師在教學評價中首要考慮的一點，需要教師在評價時冷靜地看待學生出現的問題，不被自身情緒所左右，評價時注重不能摻雜進自己的喜好.只有客觀地對學生的情況進行評價，才能切實保證對于教學方式調整的有效性.
2．堅持整體性原則
堅持整體性的原則，即在教學評價中，要從多個角度、全方位地進行評價.教師要對學生學習的全過程有一個總體把握，結合學生學習的前后情況進行調節，以使后續的教學策略更富有針對性.
3．堅持指導性原則
教師教學評價的過程中，在整體評估學生的學習情況的同時，還要注重提出相應的意見和建議，對學生的學習方向進行指導，激勵其更加深入地展開學習.
4．堅持科學性原則
教學評價的效果對學生的學習情況有很大的影響，因此教師一定要注重評價的科學性.在具體的評價過程中，教師要從學生的學習實際出發，科學合理地給出相應的建議，這是提高教師評價水平的關鍵一步.
二、使激勵性評價主體多元化
1．引導學生進行自我評價
在小學數學教學評價的過程中，當前的許多教師采取的都是教師單方面評價的方式，這種單一的評價方式對學生學習成績的提升效果不甚明顯.有鑒于此，教師要注重豐富教學評價的方式，可以采用小學生自我評價的策略.學生在學習中的具體情況其本人最為清楚，遇到的困難與取得的經驗都會在其腦海中留下深刻的印象，因此，促進學生進行自我評價是非常有效的.如在進行圓柱體表面積與體積相關內容的學習時，學生往往會對面積的計算產生較多問題，不容易理解圓柱體的曲面面積的計算方式.對此，教師可以讓學生對自己在圓柱體的學習中的情況進行自我反思與點評，使其總結出學習過程中對于曲面面積計算的不解，由此教師再針對學生的具體情況進行講解，取得事半功倍的效果，學生參與學習的積極性也在自我評價中得到了極大提升.
2．推動學生之間相互評價
以教師和學生為主體的評價方式存在一定程度上的缺陷，教師難以對學生的具體情況進行全面了解，學生在評價時也容易陷入當局者迷的境況.為此，推動學生之間的相互評價就是十分必要的.教師可以組織學生相互交流，堅持求同存異的原則，對于每一名學生的想法讓其他學生進行評價，可以使表達想法的學生看到自己的不足，還可以使其他同學對于出現的知識點加以重視.
三、注重激勵性語言的運用
1．彰顯語言評價的魅力
小學數學課堂教學的激勵性評價離不開語言的運用，如何使評價的語言更契合學生的心理，是教師應該重視的問題.當前的小學數學評價中，教師的語言運用存在著過于模式化的問題，如教師經常使用“不錯”“完全正確”等語言且很少有變化，這樣的模式化評價會使學生的學習積極性降低.為此，教師應該注重加強語言評價的魅力.對于學生的評價要最大限度地做到自然、親切，進行激勵性評價時，教師可以改變以往固化的詞語，從更加貼近生活的角度進行評價.如“你的想法很獨到，老師也有一個想法，我們來對比一下哪種方法更簡潔好不好？”諸如此類的評價語言，不但肯定了學生的答案，增強了其自信心，還引導學生更有動力進行下一步的探索……
2．合理適當地進行評價
教師的教學評價應考慮到學生的具體情況，因此語言也應進行斟酌，注重語言運用的合理性.小學生由于自身情況，在數學的學習中不可避免的會有成績上的差距.對于不同學習能力的學生，教師要合理選擇評價語言，重視語言的針對性，不可根據情緒隨意評價，避免在無意間傷害學生的感情.對學習成績不理想的學生，教師在評價時往往采用“你看看人家誰誰”此類的對比語言，這容易使學生產生自卑情緒或逆反心理，甚至導致與同學關系的惡化.其實對于班級里的后進生，教師更應關注呵護學生幼小脆弱的內心，通過不批評多肯定，幫助他們樹立自信心.如教師可以用“做得不錯，你的進步非常大，老師期待你更好的表現哦”這類話語，在肯定學生表現的同時，又對其提出期望，這對學生的激勵效果是非常明顯的.
四、小結
總之，小學數學課堂教學的激勵性評價，要注重運用多種方式，從多個角度進行合理評價.教師的評價要尊重每名學生的具體情況，調動學生的學習積極性，不斷提高學生的學習能力和課堂的教學質量，這對小學數學課堂教學效果的提升有非常積極的意義.
作者：莊俏萍 單位：福建省泉州市泉港區山腰第二中心小學
