前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課前提問，吸引眼球
初中政治與學生學習的其他科目不同，在政治教材上有著許多的案例，與教材的正文相比，這些案例更容易吸引學生的眼球，有些學生甚至已經將教材當作了故事書，就表明了他們已經對教師上課的內容失去興趣，意味著當教師帶著教材走進教室時，學生們關注的不是老師今天會講什么內容，會如何來講這些內容，而是今天看故事書的第幾頁。因此，教師需要在課堂的開頭提問一個與學生本身相關的問題，以此來吸引學生的注意力，把他們從故事書中拉回到課堂中來，有了這樣的一個良好的開頭，老師上課就已經成功了一半。比如說我在教七年級思想品德上冊第三單元第六課《做情緒的主人》時，我首先向學生提問：“你平時有什么樣的情緒”“這些情緒哪些是積極情緒，哪些是負面情緒”“有了負面情緒之后，你會如何控制？”在以前，學生很少會考慮這樣的問題，但是這些問題都是與學生的生活緊密聯系的，他們的心一下子就被抓住了。接下來同學就根據我提出的問題展開激烈的討論，每個人都積極踴躍的想發言，說出他們心中的看法。這樣一個簡單的課前提問，讓我很輕松地上好了一節課。
二、結合實際熱點問題提問
初中政治是一門與現實生活緊密聯系的學科，我們在課堂提問的時候，可以結合當下熱點問題進行提問。結合時事提問可以讓教學擺脫教材空洞的理論，讓課堂活躍起來，讓學生更加感興趣，積極地去思考。例如，在上思想品德課第四單元第八課《學會拒絕》時，我先向學生提出這樣的問題“前段時間中共中央進行了大規模的反腐行動，查處了大量官員，這些官員為什么會被查處？”許多同學都能夠說出這是因為他們貪污了大量錢財，觸犯了法律，所以才被查處。接著我又提問“就是因為這些貪官拿了那些不屬于他們的東西，他們才會被處罰，那么我們在面對那些不屬于我們的東西時，應該怎么做？”有些同學很果斷的說不屬于我們的東西我們應該拒絕，但還有一些同學說可以接受別人給予的東西。我一方面肯定了兩個答案的可取之處，另一方面也指出了兩者的不全面。對于不屬于我們的東西我們要學會拒絕，如果給我們的東西是違法的，那么我們應該果斷的拒絕，但是對于那些不違法的、善意的給予，我們應該學會接受。所以我們要學會拒絕，了解我們要拒絕的對象。通過實例讓同學們一下子對所學的內容有了興趣，注意力都集中在課堂上，我講課的效率也提高了很多。
三、師生之間的雙向提問
在課堂上如果只是老師提問，學生回答問題，那么課堂氣氛就會變得沉悶。如果老師引導學生進行提問，增加課堂互動，就會活躍課堂氣氛。因此，老師在課堂教學中，應該適當的給學生一些提問的機會，讓他們參與到提問的行列。同時，老師也必須積極地回答學生提出的問題，不能夠采取置之不理的方式。解決學生的問題，對于加深學生對所學內容的理解，學習興趣的激發有著很好的作用。比如，在講八年級下冊第二單元《我們的人生權利》第五課《隱私受保護》時，我就向學生提出問題“我們有那些隱私？”學生在回答我的問題之后又提出，如果我們的隱私受到侵犯，我們應該怎么去處理？我會從法律的角度告訴學生，因為別人侵害你的隱私利益，導致你的名譽權受到損害時，可以以“名譽權遭到侵害”為由，提起侵權之訴。如需起訴，訴訟請求通常為：賠禮道歉。精神損害賠償具有嚴格的賠償條件，若是隱私被侵犯導致名譽受到侵害，可以要求精神損害賠償，賠償金額需要依據損害程度加以斟酌。這時，又有學生提出如果父母侵犯了我們的隱私權，我們應該如何處理。這時我告訴學生，父母是出于對我們的關心，才會做出這一系列的行為。如果你真的覺得父母已經侵犯了你的隱私，可以和父母坐下來進行一次認真的交流，告訴他們你心中的感覺，我想父母會注意你的感受，改變自己的做法。再比如，在上七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》的時候，有同學提出“挫折到來的時候只會讓我們沮喪，怎么會豐富我們的人生呢”？我告訴學生，人生漫長，我們不可能事事都順心，必定會有坎坷、挫折。這時我們就應該靜下心來認真對待挫折，因為失敗已經發生，只有總結經驗，我們才能避免下次再遇同樣的挫折。
四、結語
實踐證明，課堂提問是一門藝術，需要講究技巧。如何將提問技巧巧用到初中政治課堂教學中，需要教師去深入研究和實踐。一旦教師成功駕馭了課堂提問這一門藝術，將會使培養學生學習政治的興趣、提高教師政治教學的效率、促進學生智力發展變得輕而易舉，將會為國家培養出更杰出的政治人才。
作者：王學良 單位：甘肅省張掖市甘州區安陽鄉中心學校
第二篇：新課改初中政治課堂教學質量
1.新課改下政治教學的基本要求
為在新課改實施的背景下提高政治教學質量，在運用教學方法時應堅持以下基本要求。首先，應突出學生在課堂中的主體作用。在傳統教學模式中教師處于主導地位，學生則處于被動學習狀態，難以發揮主體作用，這會嚴重阻礙教學質量的提高。在新課改理念的指導下教師必須創造條件讓學生發揮學習的主體作用，以充分激發學生參與課堂互動、發言的熱情，同時充分尊重學生對課堂教學的建議，讓學生以學習主體的地位探討教學模式的改進，從而通過師生雙方的共同努力提高教學效率及質量。其次，應在課堂中采用可以充分啟發學生心靈與思維能力的教學模式。政治知識相對枯燥，初中生難以領悟政治知識對心靈啟迪與思維模式轉變具有的重要作用，對此在課堂中教師應注意采用具有啟發作用的教學模式，以通過課堂教學啟迪學生自覺培養美好心靈與健康的思維模式，從而增強對不良誘惑、不良行為習慣的抵御能力。此外，在課堂教學中要注意聯系實際生活，保證教學模式的多元化。聯系實際生活是增強對政治知識理解能力的有效途徑，采用多元化的教學手段明顯增強學生的學習熱情。
2.新課改中提升初中政治課堂教學質量的有效途徑
2.1采用互動型教學方法，有效提高課堂參與度。
互動型教學模式有利于營造師生平等交流的課堂氛圍，保證學生在課堂中發揮主體作用。在應用互動型教學方法時應注意保證師生合作、溝通及交流的有效性，同時啟發生生之間進行有效互動，盡量在課堂中確保師生之間、學生之間互動認知、思維及情感等，從而增強政治教學的趣味性，讓學生主動參與政治教學。為增強政治課堂的互動效果，在實際教學中教師可以采用幽默的語言、典故及寓言等將相對抽象的知識具象化。例如，在對“民族精神”、“中華文化”進行教學時，可以利用我國發行的紙幣作為教學的切入點，先介紹每套紙幣的發行時間、意義等，同時將紙幣中的故事告訴學生，如第五套人民幣100元中的人民大會堂、50元中的布達拉宮及20元中的桂林山水等，讓學生在聽故事的過程中了解更多的傳統文化。在學生初步了解傳統文化后，可啟發學生對目前發行的紙幣進行互動交流，分組討論后在課堂上分享。如此學生不但可以在相對活躍的課堂互動氛圍中加深對抽象知識的理解，而且拓展視野。
2.2運用生活化教學模式，提升課堂教學效率。
培養初中學生對各類社會現象的透視能力與社會主義、共產主義共同理想是初中政治教學的重要目標。對此可以運用生活化的教學模式增強學生聯系理論、實踐等的能力，以將理論運用到實際生活中，從而更深入、更理性地分析社會現象背后的本質。在課堂教學中可引入關乎國計民生、國家長遠發展的大事件，讓學生在課堂中感受到以政治眼光分析生活事件的作用與樂趣，并在學習過程中培養理論與實際相聯系的問題分析模式。例如在對“政府職能”這一知識點進行教學時，可以舉地震發生后各級政府快速反應，并組織搶險救災及災后重建工作等相關實例，以補充說明政府服務職能與管理職能。又如“火箭蛋”、“豆你玩”及“蒜你狠”等出現時，政府部門采用多種措施控制物價上漲。在列舉生活實例時，可以讓學生思考政府在不良社會事件中發揮哪些職能，引導學生學會舉一反三、觸類旁通，從而有效提高政治課堂教學效率，并由此提高教學質量。
2.3應用探究型教學手段，激發創造能力。
在初中政治課中應用探究型教學方法不但可以充分激發學生的創造能力，培養學生的創新思維，還有助于啟迪學生自覺凈化心理。在進行探究教學時，要根據學生的理解能力與興趣點合理選用探究形式，包括社會調查、知識競賽、專題辯論賽、演講比賽、個體訪談及課題調研等，讓學生在探究的過程中充分發揮主觀能動性，并有效提高探究能力。例如在對“環境保護”相關的知識點進行教學時，可以啟發學生在課堂上討論學校目前出現的環境問題，解決環境問題的對策等，在討論的過程中充分活躍思維，積極提出建議。對于學生提出的環境保護建議，教師可予以表揚，以調動學生探究問題的自主性、積極性。在選擇課堂探究形式時應以發展學生的潛力及拓展知識領域為基本原則，在實施探究教學前需要告知學生做好準備，在探究教學中要為學生留下足夠的時間思考問題及發表個人的見解。此外，還應鼓勵全體學生積極探究教師提出的問題，在必要的情況下根據學生的學習能力、認知能力將分層教學與探究教學結合在一起，從而讓學生體驗到探究的樂趣，并在探究過程中鞏固政治知識，同時提高政治理論的運用能力。
3.結語
初中政治具有綜合性、實踐性、人文性及思想性的特點，為提高政治課堂教學質量，則應根據新課改的要求不斷優化教學模式，綜合采用探究式、生活化及互動型教學模式，并考慮提高學生學習政治知識的主動性，以便為教學質量的提升提供有利條件。
作者：徐亮 單位：金壇市茅麓中學
第三篇：新時期初中政治高效課堂
1和諧、歡快教學環境的構建是優質課堂構建的基礎
筆者認為，如果一名教師要想提高課堂教學效率，必則須要重視課堂教學環境的作用，應創造良好的積極的課堂教學環境，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。建構歡快和諧的教學環境，使學生樂在學中。教育目標主要體現認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動?，F代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。這就需要我們平時注意多多積累。構建思想品德課堂良好的教學環境，開創課堂的生命長廊。構建思想品德課堂良好的教學環境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使思想品德課堂教學回復生機與創新的必由之路。建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛。這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。教師必須勇于拋棄傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，才能真正的構建和諧歡快民主的教學環境，從而提高教學效果。
2教學方法的合理使用
方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易。靈活多樣的教學方法是激發學生興趣的重要保證。因此,教師在課堂教學設計中,應積極研究采用各種不同的教學方法，把課堂設計得生動有趣、豐富多彩、熱烈愉快，這是培養學生學習興趣最好的方法。而可以采用的方法也隨著教學改革的深入不斷的涌，如強化辯論法。政治科目是條理性相對較強的一個學科。在課堂中引導學生對課堂內容進行辯論，不僅能夠讓學生更好地掌握知識，而且從另一方面來說，更是可以提高學生的思考能力和語言表達能力。辯論是為了讓學生都參與到討論中，能夠提高學生學習政治的積極性。通過辯論，大家不僅體會到了辯論的樂趣，更是強化了知識的學習，教學效果很好。案例教學法，能夠激發學生的興趣，通過典型案例來說明深奧道理，給學生樹立榜樣、做出示范是提高學生思想覺悟的有效方法之一，能給學生以深刻的警示與激勵,能起到醍醐灌頂的功效；討論教學法，通過社會上的某些事件或現象讓學生進行討論，相互辯論在提高學生表達能力的同時對事物能有一個更深刻的認識，提高學生辨別事非的能力；合作教學法，當今社會，合作尤為重要。在初中政治課堂上有意識地培養學生的合作意識是政治教師的責任所在。初中政治課堂上，我們采用合作教學法來讓師生一起投入到學習中去。合作學習在很大程度上能夠讓學生體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的成效，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。其實優質的教學方法還有很多，這就希望廣大教師都能合理的選擇適合自己的一套教學方法，從而構建高效的政治課堂。
3多媒體的合理運用，提高學生的理解能力
新時期，多媒體已經成為生活中不可或缺的一部分，從剛開始個別學校，到現在普遍學校都在使用多媒體教學。多媒體在教學過程中能夠充分利用圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生更形象、更生動的體驗。政治課是培養學生愛國情操的重要科目，我們可以通過播放有關建國或者建黨等方面的短片，來強化學生對國家的熱愛之情。在思想品德教學中，采用現代信息技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，編輯成課件并在教學中運用，能夠激發學生的學習興趣，讓學生置身于形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，激發學生的創造性思維等，就可以使教學內容化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，縮短學生從形象思維到抽象思維的過程，從而達到提高思想品德課堂教學效果的目的。所以，要充分利用信息資源來進行教學，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵、單調老套的說教形式，克服思想品德課內容多，教學時間少的困難，提高教學效率。通過一系列多媒體的運用，可以大大的提高學生學習的主動性，加深學生的理解，從而提高教學效果?？偠灾?，新時期，對于初中階段政治學科的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過和諧、歡快教學環境的構建；教學方法的合理指導；以及多媒體的合理運用，從而提高初中階段政治學科的教學質量。
作者：王健 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣李恒初級中學
第四篇：初中政治課堂有效性方略
一、營造活潑有效的課堂氛圍
初中生并沒有建立完全的世界觀，對于文字科的政治課難免會讓學生有乏味的理解，所以老師應該積極地引導學生，從學生未褪去的童心出發引起學生的興趣，調節課堂氣氛，讓學生把心思集中于老師說的內容，引發積極的思考并且愿意在課堂上說出來進行積極的互動。老師把學生作為第一重點放在首位，避免枯燥乏味的氣氛，在無聲之中教育學生，播下愛的種子，讓學生在愛的孕育中開花結果，讓老師和學生在課堂中共同發展進步。
二、對政治課堂教學模式進行的有效性創新
我國是傳統的教育大國，現存在的教學方式是以老師為主的講臺教學，而學生只能在講臺下聽講學習，如果碰到疑問提出會影響教學進程并且把已經了解問題學生專注學習打斷，不能夠促進學生特色化成長，沒有發揮各自的優勢，并阻礙了學生思維能力的提高。一對多的方式沒有給學生較大的自由發揮空間，使得學生不能發揮出自身存在的優勢和潛力。教師必須對政治課堂的教學模式進行創新，建立一套高效并有助于激發學生學習興趣的教學新模式，利用多種方式進行教學，在課堂上能夠給學生足夠的思考空間和時間。政治課作為社會性極強的一門學科，教師可適當地利用多媒體進行教學，給學生以新鮮感，對于難點或較為抽象的問題，可以利用漫畫的形式進行解讀，不僅有趣，而且還能夠快速地幫助學生對知識點進行理解，提高學生的課堂注意力和積極性。
三、教師在課堂上構建方略的措施
教師在初中政治課堂上起著引領者的作用，所以老師的課堂教學方法應該是多樣的、有效率的，所以教師應精通教育原理，自覺地探索素質教學應遵循的一般規律，并且完善自己所應該掌握的知識，每天都有政治問題事實存在，要能夠把握實施，結合學生身心發展的規律。教學老師應該在每節新課題的教學中能夠總結之前教學的經驗并結合最新的課堂技巧，利用多媒體這一教學工具，吸引學生眼球。讓學生組成自己的小組討論話題，并且發現學生之間對于這個課堂的了解，組織學生當自己的小老師，看在學生眼里的政治課重點是什么，應該怎么去引導。
四、結語
綜上所述，政治課對初中生人生觀、價值觀和世界觀的樹立起著很大的作用，教師在教學中需要做的是在傳統教學模式的基礎上再進行創新，以此激發學生的積極主動性，讓其在較為嚴肅的政治課堂上尋找到其中的樂趣，并以此鼓勵自己，在政治課堂上能夠有高效率的收獲。所以，在初中政治課堂上教師應首先營造出活潑有效的課堂氣氛，讓學生在輕松的環境中學習；其次，教師還應在教學模式上進行有效性的創新，讓學生在枯燥的課堂上感受到新鮮感，對課堂感興趣；最后，教師作為課堂上的引導者，應從自身出發，從自己開始改變，對每次的課堂都進行有效的總結，取其優點，為打造有效的政治課堂而努力。
作者：謝升紅 單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣玉溪中學
第五篇：初中政治課學生能力培養
一、課前三分鐘演講
每節課都要安排課前三分鐘演講，通過演講讓學生感受到每個人演講水平的提高。演講的內容可以是當前形勢的焦點問題、熱點問題，可以單獨演講，也可以采取“記者招待會”“答記者問”等不同的形式，必須是和所學的課本內容有著密切聯系的內容。演講完之后，師生可以進入評論。評說演講者的優點與不足，促進演講者以后更好地提高。通過這樣的形式，能極大地促進學生“說”的能力的迅速提高，通過說，學生也能提高對知識的理解，提高思維能力，調動學生學習政治的積極性和主動性。
二、開展心得交流活動
教學中我發現，只是靠學生的課堂答問遠遠不能提高學生的認知能力，在探索中得出了交流心得能夠較好地提高學生對所學知識的理解。于是我們就設置和安排了心得交流的活動。在學完每一個章節之后，就組織學生圍繞一定的內容和話題進行交流，要求演講者能夠達到脫稿而談，對知識的理解程度要高，對知識的熟記能力要強。并且分好小組，實行教師、學生打分制，作為平時成績的考核依據。這樣學生都對這一活動非常認真，他們對所學知識滾瓜爛熟，當談心得的時候，還帶有表情、手勢，更要考慮他們的語言表達情況。通過這一說的形式，極大地提高了學生的自學能力，提高了教學效率。
三、辯論活動
要想把學生說的能力真正提高，開展辯論活動是一種好方法。因為辯論活動考查的不僅是學生對知識的理解和掌握程度，更重要的是能看出學生的運用能力，對于說，它是比較理想的一種策略。由于辯論前都要做好充分的準備，并且在辯論中要使自己的觀點站住腳，就要把所學的知識篩選整合，形成一種新的理論觀點。實踐證明，辯論活動是學生說話訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
四、結語
總之，在政治課教學中，培養學生說的能力應該引起我們廣大教師的高度重視，要研究各種教學方法，充分開展各種形式的說話活動，提高政治課的教學效率。
作者：張愛玲 單位：吉林省長白山保護開發區教師進修學校
第六篇：初中政治課堂教學思辨能力培養
一、辨析概念，加強課堂表述
概念的理解具有十分重要的意義。但在實際教學中，學生往往容易以偏概全，從而對概念形成模糊認知，對政治原理之間的關系造成誤解。為此，教師就要從課堂表述訓練著手，讓學生能夠條理清楚地進行表達，一方面能加深對概念的理解，另一方面通過表達，把握政治概念的基本要素，有效建構原理之間的關系。如教學《走共同富裕的道路》一課，其中對國民收入分配這個復雜問題，因為屬于宏觀理論范疇，具有一定的抽象性，很多學生認識模糊。于是，筆者帶領學生通過表述，理清教學難點，如，什么是社會總產品、國民收入、積累、分配？這些概念之間有什么社會關系？你怎么理解它們之間的關聯？學生通過表述，對這些概念的本質加深理解：社會總產品扣除消耗的生產資料，余下的就是國民收入；國民收入實施分配，根據其用途分為兩個部分，一個是積累，一個是消費。在此過程中，我積極引導學生辨析：如何理解積累和消費之間的關系？學生認為，積累和消費的關系是既對立又統一的。也就是說，國民生產總值收入增加，積累和消費也應當有所增加。兩者之間的關系，其本質就是，積累和消費的基金必須要和國民收入的構成相輔相成。那么，如何實施合理的分配呢？學生通過口頭表達，能夠獲得有效的辨析，他們認為要處理好國家、企業、社會個人三者之間的分配關系，才能保證分配制度的合理性和公平性。通過這樣的課堂交流，學生參與討論或者即席發言，不但提升了運用政治術語的準確性和科學性，而且思路縝密，充滿思辨色彩，收到了良好的效果。
二、梳理重點，加強知識構建
初中政治的教學內容相對廣泛，涉及心理、道德、法律、國情等宏觀和微觀的知識，教學中教師要結合初中生的認知及年齡特點，開發教材資源，對教材內容進行整合精選，使其與學生生活密切關聯，幫助學生梳理重點，分析知識體系的邏輯關系，找出知識之間的聯系和區別，參與構建知識體系，形成知識網絡。如在教學《發展人民民主》這一內容時，知識點比較多，內容繁雜，學生把握起來有些難度。為此，根據教材的重點和難點，設置有效的問題，帶領學生從每個知識點入手，層層剖析，并由此及彼進行推理判斷，從而把握知識體系的邏輯性：我國國家性質是如何規定的？憲法規定的我國國家性質是什么？何謂人民民主專政？如何實施人民民主專政？什么是我國的最高權力機關？公民享有何種民主權力？你怎么理解？我國的民主政策是什么？如何實施這一政策？學生由此從憲法的認知開始，了解了我國的國家性質。那么何謂人民民主專政呢？學生重新梳理民主、專政這兩個政治術語，理解其中所包含的兩個方面，即對人民實行民主，對敵對分子實行專政。只有對敵對分子專政，才能實現對人民的民主，也才能體現讓人民當家作主的國家性質。怎么才能實施人民的權益呢，這就需要建立體現人民民主的政治制度，讓人民來參與社會事務的監督管理，如何實現呢？學生經過討論后就理解了人民代表大會制度的根本性質，從本質上把握了人民代表大會制度的涵義，理解了我國的根本政治制度，再繼續深入探究，領會到這一政治制度下的國家權力機關，是全國人民代表大會，這是最高的國家權力機關。通過這樣一步步分析和理解，學生從人民民主這條主線出發，將憲法規定的國家性質、國家政權組織形式、國家政治制度、國家權力機關等知識點聯系起來，從而全面把握了人民民主這個知識體系，形成了有關國情的知識網絡，他們對所學知識有了層次把握，大大提升了思辨能力。
三、多元思考，展開思維訓練
政治教學的根本目標，是要培養學生多角度思考問題，形成思辨型思維。因而，在課堂教學中，教師要從多元化的角度，啟發學生用不同的思路和方法進行問題擴展，由此展開思維訓練，開發學生深刻的思辨能力，提升思維能力。如在教學《學會合作》時，對合作與競爭的關系，就可以引導學生從國家政府、企業、勞動者的角度展開探究，首先啟發學生根據客觀實際，分析存在惡性競爭的原因，接著將宏觀調控、國家產業結構的調整等知識有機結合，使學生對競爭與合作形成客觀的認知。學生認為，只要把握好競爭的度，從排他性競爭中順利轉化，就能促進良性循環，讓競爭變成有效的社會生產力；合作的前提是要互惠互利，共享成功，并不意味著一刀切、大鍋飯。合作和競爭是相輔相成的，競爭為合作提供了可能，合作為競爭帶來了機會。通過這樣的多元思考，學生不但提升了思維廣度，而且對社會的認識也更加豐富，為下一步走向社會打下了基礎。
作者：吳云 單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校
第七篇：初中政治課堂學生能力培養
一、創設教學情境，激發學生探究潛能
在初中政治課堂教學中，教師很容易陷入“說教”和死記硬背的窠臼之中。政治課并非要喊政治口號，也不一定要擺“大道理”，而是要對問題進行精細剖析，讓學生深入教學細節中感受和領悟。教師可以利用多種教學媒體創設教學情境，用活生生的教學實例激發學生學習政治的熱情。新課改要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要徹底摒棄傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學舊觀念，真正將課堂還給學生，為學生自主合作探究學習提供時空條件，為學生自主探究做好引導服務工作。教學人教版八年級上冊第一單元《我愛我家》中“難報三春暉”的相關內容時，教師沒有做太多講解，而是給學生播放了一段視頻《9歲小男孩撐起一個家》。視頻里面的小男孩名叫白廣春，父親有精神障礙，母親因病癱瘓，于是白廣春從5歲開始便擔負起照顧家庭的責任。學生看完視頻，都顯得很嚴肅，看來視頻對他們的觸動很大。教師啟迪道：“一個9歲孩子，身小力薄，卻能夠承擔整個家庭的重任，我們每一個同學年齡都比他大，可我們都為爸爸媽媽做過什么呢？從白廣春的身上，我們應該學習到什么樣的品質呢？”學生陷入深深思考之中。教師將學習內容利用多媒體強大的展示功能進行立體展示，給學生的視覺、聽覺都造成了強烈沖擊。這樣學生學習積極性自然調動起來，學習效果也非常顯著。
二、聯系生活實際，點燃學生探究熱情
初中政治課程內容與學生的實際生活有太多契合點，教師要注意聯系學生生活進行教學設計和操作，讓學生利用生活經驗感知體驗學科內容，從而建立嶄新認知。教師選擇學生聽得懂的實例來闡述理論，學生自然會順利接受，與教師形成思想共鳴。在教學《我與父母交朋友》中的“嚴也是一種愛”時，教師讓學生自己總結一下父母平時是怎么要求自己的。先讓學生分條整理，然后展開小組匯總，最后在班級內展示。學生都積極行動起來，很快就得到小組匯總結果。教師讓各個小組進行集體展示，提示道：“父母為什么要對我們嚴格要求呢？你贊成父母的做法嗎？如果有不同看法，可以提出來。”學生又開始小組討論，課堂學習氣氛濃烈。很顯然，學生的生活經驗能成為他們學習的重要資源，教師將學生生活中最真切的感知搬到課堂教學中來，學生感覺親切，學習熱情自然被點燃。雖然教師沒有做過多講解，但學生的感知卻非常深刻細膩。這就是理論聯系實際的結果。
三、設置引導問題，激活學生探究思維
政治課堂教學中，教師要進行科學預設，特別要注重課堂思考問題的預設，這是師生互動、生生互動的重要聯系紐帶。教師在問題設置時，要充分考慮教學內容和學生思想實際，針對學生關心的焦點熱點問題進行設計，用問題帶動學生思維，用問題激活課堂學習氣氛。教師要注意合理安排合作學習，要用問題引導學生進行多層次討論，使學生在生生互動中達成共識。教師還要注意進行適時點撥，幫助學生開闊視野，從不同角度激活學生思維。只有調動起各方面的積極因素參與課堂教學，打造高效課堂才能成為現實。在教學《老師伴我成長》中的“我知我師 我愛我師”時，教師設計了一組思考題：老師還有哪些稱謂？為什么老師的作用無可替代呢？你獲得過老師的幫助嗎？老師是如何幫助你的呢？你心目中的老師應該是什么樣的呢？你愛你的老師嗎？今后打算如何愛你的老師呢？學生對這些問題展開了討論分析。因為內容都比較簡單，學生在很短時間內便完成了任務。接著教師要求學生用自己的方式，向教師表達謝意。學生被這個問題給難住了，教室內又熱鬧起來。教師的這個設計帶有明確的目的性，前面的問題都是為最后這個設計做鋪墊的。讓學生現場演繹，雖然有一點難度，但學習探究效果還是非常顯著的。“探”是尋找搜索的意思，“究”是推演、追究的意思，“探究”是一種主動學習方式和理念。在政治學科教學中培養學生探究學習意識和習慣，使學生拋棄傳統死記硬背的機械學習方式，能夠極大提升學生的學習主動性，培養學生收集信息、處理信息的能力，對學生獲取新知、實現自我發展有重要意義。
作者：余清輝 單位：福建南平市浦城縣九牧中學
第八篇：初中政治課堂教學策略
一、初中思想政治教學中呈現的問題
1.教師往往忽視了思想政治教育教學的重要性。
現階段的初中思想政治教學觀念陳舊，片面的追求書本知識，久而久之，學生的情感與價值觀的引導就會被忽視，結果是很少讓學生獨立思考，忽視了學生的能力培養。
2.教學方法過于老化，削減了學生的學習興趣。
在新課程標準下，初中思想政治的教學方法相對比較老化，長期下去，學生的興趣點就會轉移，使得過去的滿堂灌現象繼續存留，不利于學生健康發展。
二、淺析初中思想政治教學的常規策略
1.盤點時事政治，提高學習興趣。
與時俱進，積極進取。如果我們教師能在授課的過程中，多給學生滲透一點當前的時政信息，那么我們學生的聽課情況將會大幅度改觀，學習的自信心與積極性就會提高。把時政熱點與教學內容相結合，把政治思想與學習素養相結合，把學習任務與學習興趣相融合，開闊學生的政治視野，拓寬學生的價值導向。
2.安排教學活動，促進合作學習。
分工合作，共同促進。在重點的把握上，在難點的質疑上，在活動的組織上，在交流的碰撞上，小組成員以教師為依托，以目標任務為驅動，在交流中學習，在討論中質疑，在資源共享中，發揮每個學生的優點，增強學習的效果。
3.合理安排復習進度，構造知識結構。
復習鞏固，構建框架。對于每個初中學生來說，完善的知識基礎，完備的解題能力，完整的復習策略，這往往對學生成績的優劣影響深遠。政治的學習，不僅僅是基礎知識的掌握與運用，也是在培養學生的提出問題與解決問題的能力，同時要不斷應用于實踐中，在實踐中反復總結，最后還要經常關注時政熱點，在生活中完善自我，建構思維規律。
三、初中思想政治教學的創新策略
1.發揮學生主體，強調自主學習。
在政治課堂學習中，學生的知識層面的學習只是一個小部分，更重要的是培養學生一種自主學習的能力與方法。我們的教師應該引導學生發揮自主性，自己去主動學習，去發掘學習樂趣，去尋求問題的解決策略，這是幫助學生提高自主學習能力的重要觀念。為學生創造良好而有效的學習環境，為學生打造適宜的學習氛圍，或者小組合作學習的條件，保障學生自主學習的時間，給予方法的指導，思維的啟發，這是幫助學生提高自主學習能力的重要舉措。
2.注重因材施教，尊重個體差異。
教學要面向全體學生，注重共性培養；教學也不能忽視個體的關照，注重個性的培養。我們教師應該從初中學生的個性特點與學生心理特征出發，依照學生的不同發展層次可以將學生分為不同的學習階段，有針對的采取差別化教學。教師也應該充分了解學生的個性和特點，依據學生的習慣與興趣，因材施教，抓住全體學生，這樣才能更好地發揮每一位學生的潛力。
3.創設教學情境，調動學生積極性。
學習的積極性是學生學習任何知識的內在驅動力，創造良好的生活化教學情境能充分調動學生的學習積極性，使學生在活動中享受體驗感，使學生在“做中學”，這樣能充分引導學生積極主動地參與到學習中，“引進來，走出去。”把課堂外的生活新鮮感引入課堂，有利于陶冶他們情操；把書本放下，主動走進生活去尋找教育資源與本土資源，提高他們的認知能力；把課堂外與課堂內相結合，生活與學習相融合，使他們形成良好的道德品質，建構社會主義良好的社會價值觀。
四、結語
總之，初中政治課堂教學中，對于教學策略的創新討論，有利于學生自主學習能力的培養，有利于學生學習積極性的激發，也有利于教師發揮“以學生為主體”觀念的落實，從而更好的提高學生的學習效率，培養他們自主學習意識和自主學習能力。
作者：李衡 單位：陜西省漢中市第八中學
第九篇：初中政治主題探究課思考
一、主題探究課的概念
在新版的初中政治教材當中，每個單元都設置了相關的主題探究活動，該活動并不等同于課后作業，與歷史學科的課后專題探究也有區別。主題探究活動在教材中被安排在了每個單元的新課之前，使學生能夠明確每個單元的學習目標和學習內容，并使教師明確教學的手段和方法。每一個主題的學習都強調了實踐和理論的統一，強調了課堂內外的有機結合。也就是說，主題探究課是學生在教師的指導下，以單元的學習主題為目標展開探究式的學習，從每個單元的問題或者任務出發，結合生活實際，通過豐富的探究活動來獲取知識和技能，提高綜合能力。在教學過程中，教師的作用是對探究活動進行組織、策劃和調控，而學生以自主學習為主，通過探究活動來解決每個單元的問題或任務，并在這個過程中獲得情感體驗。
二、主題探究課的特點
（一）探究活動的形式豐富。
初中政治的主題探究課具有豐富的形式，教師可以根據具體的主題來決定活動的形式。比如九年級的探究活動“圖說國情與國策”，教師可以通過圖片展覽來加深學生對我國基本國情、國策的了解和認識，并要求他們通過查找資料等方式，把握相關的理論和觀點，并給出自己的理解，讓他們能夠在了解國情國策的基礎上放眼未來。而有的探究活動可以讓學生通過調查社會的現實、現象來認識社會，從而培養和提高他們的實踐能力和創新精神。比如“關注校園周邊文化 參與精神文明建設”這樣的主題探究活動，就可以讓學生走出校園，走進社會，讓他們通過調查和研究來了解社會現象，從而為營造更好的校園周邊文化提出科學的方法和策略。
（二）將學習的主體地位還給學生。
傳統的“填鴨式”教學一直都錯誤地以教師為中心，學生只能被動地接受。而主題探究課則能夠根據學生的興趣、需要等來設計相關的活動?；顒又械膯栴}和任務都具有現實性和實踐性，都是從學生的實際生活中選取的，讓學生通過訪問、調查、討論、演講等多種方式來參與實踐，并分析和解決在實踐中遇到的問題，將學習的主體地位還給了學生。此外，由于學生在活動的過程中并沒有受到學科體系的限制，從而能夠充分發揮自身的創造力和想象力，在思考中質疑，在創新中批判，使他們的創新能力得到有效的培養和提高。
（三）突出學習的針對性。
學生的生活和實踐是初中政治主題探究課教育資源的發掘基礎，因此相關的主題活動能夠更加貼近學生的生活以及當下的社會熱點。比如“可持續發展戰略”“如何維權”“中學生上網熱”等問題，時代氣息濃郁，而且由于針對性極強，與學生的生活息息相關，因此能夠激發學生的學習興趣，有效調動他們學習的積極性和主動性，從而保證了課堂教學質量。
三、初中政治主題探究課的實施
下面我們以蘇教版七年級中的“探索人生的真諦”主題探究課為例進行詳細的分析。該主題探究課的目的是引導學生探索人生的真諦，初步確立積極的人生態度，找準自己正確的價值定位。在探究活動中，主要運用多媒體技術和小組討論相結合的形式。教師通過幻燈片向學生展示螳螂制敵、蟋蟀筑巢等圖片，讓學生了解每一種生物的生命具有自己的獨特性，并讓學生討論動物為什么能有如此奇特的本領，以及人與動物的區別這兩個問題。接著教師通過多媒體展示出三種不同的人生態度（清閑、享受和創造），讓學生對各自支持的人生態度進行辯論。在辯論當中，學生會逐漸發現，三種態度同樣重要。接著在討論總結這個環節中，教師讓各組學生展示課前查找準備的資料———在歷史的長河中，有多少人物因為他們的發明創造實現了人生價值，從而名垂史冊。在學生找到的資料當中，會出現各個領域中的“名人”，這時教師可以引導學生進行總結：“人的生命不在于長短，而在其質量。無論我們從事的工作是否平凡，只要對社會、對他人有所奉獻，我們就能體現自己的人生價值。這就是人生的真諦。”在課堂的結尾，教師利用多媒體播放解放軍抗震救災的場面，并播放背景音樂《為了誰》，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激中進一步得到情感體驗，從而達到本節主題探究課的目的。
作者：曹宏清 單位：江蘇高郵市龍虬初中
