前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課程思政之《生理學》教育教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］“五全育人，德育為先”，從“思政課程”向“課程思政”創造性轉化，是當前高校思想政治教育的一個新命題。融思政于《生理學》教學中，在培養醫學生醫學人文素質、職業素養的養成、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有很強的實踐性。培育教師“課程思政”的教學理念，修訂教學目標，采用靈活的教學方法和手段開展教學，注重“術”與“道”的結合，獲得良好的教育、教學效果。
［關鍵詞］課程思政；生理學；教學研究；教育
高校肩負著為國家培養人才的重任，教書和育人并舉，才能為社會輸送德才兼備的人才，服務于社會主義事業建設。高校思想政治理論課程是對大學生進行思想政治教育的核心課程、主渠道，主要作用是引導大學生樹立正確的理想和信仰，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。從“思政課程”向“課程思政”創造性轉化，是當前高校思想政治教育的一個新命題。
1課程思政實施的背景
很長一段時間內，大學生思政課程課作為“輔助課”被邊緣化，成為一座“孤島”，未能很好地發揮其引領大學生思想的作用，大學專業教育與思政教育各自為政，未能做到融會貫通［1］。目前，我國的在校大學生大多數是95后甚至00后，他們成長在互聯網飛速發展的時代，是網絡時代的“原駐民”。網絡時代的信息大爆炸，使人類與世界的距離越來越近，但隨之而來的是不同的信仰和理念也會充斥人類的頭腦。作為“低頭一族”的大學生，對新事物的好奇心強，但分辨是非的能力局限，如果沒有正確的引導，往往會導致他們的世界觀、人生觀、價值觀出現偏差。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》中指出：“實施新時代立德樹人工程，將思想政治工作體系貫穿于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系當中，深入構建一體化育人體系。”并提出“推進教育現代化的八大基本理念，即以德為先、全面發展、面向人人、終生學習、因材施教、知行合一、融合發展和共建共享。”在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。”2019年3月18日，主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：“思想政治理論課是立德樹人根本任務的關鍵課程”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。如何做到各類課程與思政課程同向同性，從“思政課程”到“課程思政”，使知識傳授與價值引領同頻共振，使專業成長與精神成人同向共行，值得教育工作者深入思考［2］。將社會主義核心價值觀融入每一門課程中，“守好一段渠，種好責任田”，深度挖掘課程中所包含的祖國傳統文化、辯證唯物主義思想、做出重大貢獻的人物精神等，將專業課與思政完美地結合起來，培養有德、有技藝的學生。
2醫學教育中實施課程思政的必要性
醫學既具有自然科學性，又具有人文社會性。懸壺濟世，醫者仁心，這是古人對行醫者的尊崇，意味著醫者除了有高超的技藝外，還要有良好的醫德修養［3］。作為培養醫務工作者的高職醫學類院校，更應該將思想政治教育融入醫學課程中，使教育和教學很好地結合起來，改變以往醫學院校重專業輕思政的現象，發揮課堂主渠道的作用，真正做到“思政課程”向“課程思政”的轉變［4］。我國古代《物理論》中提到：“夫醫者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達，不可任也；非廉潔純良，不可信也。”其中明確指出，作為醫者，必須要有高尚的思想道德修養，作為為社會輸送醫務工作者的院校，在教授醫學專業知識、培養專業技能的同時，還要注重學生職業素養和道德品質的培養，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，服務于新時代社會主義醫療衛生事業?！渡韺W》是醫學的重要專業基礎理論學科之一，是生物學的一個分支，主要研究機體正常的生命活動規律科學，“醫學是研究疾病的科學，生理學是研究生命的科學”，而人體《生理學》的學習任務就是研究正常狀態下人體各系統、器官的功能及其發生機制，以及內外環境變化對機體功能的影響，以及人體各部分的活動是如何協調、互相制約，在復雜多變的內外環境中維持正常生命活動的過程?！度梭w解剖學》和《生理學》為前后銜接十分緊密的醫學專業基礎課，在學生對人體標本（尸體）的敬畏、為醫學實驗獻身的鼠兔等動物的感恩情懷中融入思政元素，對于培養學生醫學人文素質、職業素養的養成中具有很強的實踐性。從結構到功能的學習過程中，融入醫學人文教育、醫德醫風教育、愛國敬業等方面的知識，是開展“課程思政”的良好選材［4－5］。
3課程思政在生理學教學中的研究
3．1研究對象選取本校2019級臨床醫學專業學生88名，護理專業學生200名，其中臨床醫學專業學生為高中起點入學，護理專業學生為中專起點入學，其中少數民族占一定的比例。在講授《生理學》時，將“課程思政”理念融入教學中。
3．2研究的思路及方法3．2．1組建教學團隊，培育教師課程思政的教學理念團隊成員包括思政理論課、生理學、人體解剖學、臨床專業課等方面的教師。一方面，這樣的團隊既可以使醫學基礎課與臨床課的內容很好地銜接起來，達到學生“早臨床、多臨床”的教學目的［6］；另一方面，有著豐富經驗的思政理論課教師給予團隊成員指導和培訓。團隊成員通過參加省內外思政課領域的專家講座、教師個人政治學習、法律法規的學習等途徑，強化師德師風建設，不斷提升團隊教師的政治素養，樹立對課程思政的整體觀，進一步加強教書育人的責任意識和職業素養。3．2．2教學目標的修訂教學團隊按照本校三年制臨床醫學專業和護理專業人才培養方案，開展多次的集體備課活動，深度挖掘生理學課程中的思政元素，高度凝練，制定每一單元的教學目標，教學目標中將課程思政主題和教學內容結合起來［7］，充分做好開展《生理學》課程思政的前期準備工作。在實施過程中，任課教師及時反饋實施的情況，對存在的問題在團隊中進行討論，提出解決方法，并根據具體情況調整實施方案。對《生理學》課程的教學目標進行修訂，注重“術”與“道”的結合，將思政與人文融入教學大綱中；在課堂教學中，挖掘體現社會主義核心價值觀和優秀傳統文化的知識契合點開展教學；并在教學評價中，從專一的專業課程維度，向人文素質、社會責任感等多維度延伸［8］。3．2．3采用靈活的教學方法和手段開展課程思政《人體解剖學》和《生理學》從正常人體結構到人體正常功能的深入闡述，為專業后續課和臨床專業課起到了扎牢根基的作用，醫學生只有在深入理解人體正常功能的基礎上，才能研究疾病的診斷和治療，所以在實施生理學課程思政的探索中，以“結構－功能－臨床”為主線，選取合適的教學內容，凝練與教學內容密切相關的思政文化、醫學人文素養、醫學倫理道德等元素，設計教學過程，將思政內容融入教學目標中［9］。合理應用多種教學方法和手段，尋求課程思政理念的融入路徑，通過職業精神的滲透、科學精神的培養、價值信仰的引導、傳統文化的陶冶、人文思想的植入、辯證唯物主義的應用等途徑讓學生樂學，達到價值引領的目的。以“結構－功能－臨床”為主線選取的教學內容中，融入臨床案例分析、社會現象、著名人物、創新思維等，通過互聯網智慧職教云平臺等充分應用國家優質資源庫開展線上、線下的信息化教學和混合式教學［10］，或通過讓學生閱讀鑒賞相關文獻等方法和手段開展豐富多彩的教學活動，強化對專業、學科內在價值和社會價值的充分認識，提高課程思政的教學藝術，增強課程思政的說服力、親和力和有效性，而不是生搬硬套，真正做到將知識傳授、能力培養和思想政治教育融為一體。例如，在學習“心臟的泵血功能”時，在職教云平臺“先天性心臟病”的病案，讓學生在課前進行分析。課中復習心臟的解剖結構和血液循環途徑，設置疑問“血液為何單向流動？”引出心臟泵血的生理機制，并重點闡述，結合高原氣候特點，提出高原常見的先天性心臟病病因、發病機制、臨床表現及治療。這部分內容可以很好地以心臟的“結構－功能－臨床”為主線展開學習，并在其中融入思政元素，比如學習在高原無私奉獻的醫務工作者敬業精神，還可結合國家免費為青海西藏地區的先天性心臟病患兒手術治療，培養學生的家國情懷，樹立感恩之心。3．2．4教學效果評價方法采用問卷調查法，研究在《生理學》課程中以“結構—功能—臨床”為主線融入課程思政過程中師資水平、課程內容、教學方法與手段、授課效果4個維度的滿意度［4］，問題均采用4點量表進行評定：不滿意、比較滿意、滿意、非常滿意，賦分1～4分，由低到高，對《生理學》課程思政的教學效果進行評價。在授課過程中，對288名學生進行問卷調查，匿名填寫，發放問卷288份，收回問卷276份，有效回收率為95．83％。結果見表1。表1學生對“課程思政”融入認可程度調查（％）從表1中可以看出，學生對任課教師的思想修養、教學方法和手段，以及課程思政的教學設計、教學效果的滿意度均在60．0％以上，說明課程思政的實施，能夠促使學生掌握專業知識技能的同時，發揮了育人功能。在此過程中，教師通過形式多樣的學習，提升了教師的思想道德修養，樹立了對課程思政的整體觀。
4小結
在教學設計中，融入思政元素，做好“湯和鹽”之間的比例關系，讓學生樂學，以“潤物細無聲”的方式，發揮課堂主渠道的作用，真正做到“術”與“道”的結合。青海作為多民族地區，大學生中少數民族數量有著較高的比例，加強少數民族大學生的思想教育，是高校的職責所在［11］。課程思政在醫學教育中的實施，在提高未來醫務工作者的綜合素質、職業素養的養成等方面具有長遠意義。
作者:趙蓮 馬艷 單位:青海衛生職業技術學院
