前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的動畫理論課程教學改革探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：《動畫概論》課程是動畫專業學生進入專業學習首先接觸的一門課程，是從最初對動畫的感性認識上升到理性認識的橋梁和知識通道。融匯相關學科知識點，創新專業內容教學，促進教學改革實踐，是最大化實現教學目標的重要手段。
關鍵詞：動畫概論;教學內容;創新;實踐
動畫是一個包容性很強又相對獨立的專業，是最典型的藝術與科學的統一，《動畫概論》是動畫方向的專業基礎課程，是學生從一個動畫愛好者，到準動畫人轉變過程中非常重要的一個環節，是學生從最初對動畫的感性認識上升到理性認識的橋梁和知識通道，即對動畫從一般認知上升到抽象的理論知識，為達到科學認知的境界鋪墊基礎，與此同時，培養并激發學生對專業學習的興趣和熱情，為今后的深入學習創造條件。
一、課程現狀分析
1.課程內容
《動畫概論》能讓學生能夠從專業的角度認識動畫的魅力，通過本課程的學習使學生能夠擴大眼界，感受動畫的無所不能，感受能像上帝一樣去創造世界的神奇，對動畫有一個全方位的認知，激發學生的熱情和興趣。在課程的講授過程中，通過對動畫概念、動畫的藝術和技術本質、特性的闡釋，為學生建立全面的動畫概念。通過對動畫發展歷史的追本溯源，翔實的史學讓學生了解產業化團隊制作動畫的流程，也是借由通過對動畫制作的詳細講解，使學生深入動畫制作技術核心，為日后加入到動畫行業有一個清晰的先行了解。將形式多樣的動畫作品進行不同角度的類型劃分，讓學生知道商業動畫和藝術家動畫的不同之處，用經典作品拓寬動畫視野、鞏固強化對動畫的認識。通過對各國動畫風格流派的介紹，讓學生看到動畫呈現形式的多樣化，也以此全面理解動畫的內涵和意義。
2.課程存在的問題
《動畫概論》屬于動畫理論課程，因其理論性強，大多數是以老師講授為主，而這種方式很容易變得枯燥乏味，對于喜愛影視動畫的學生來說，按部就班的講授會讓他們的注意持久度降低，輕視專業理論課的學習。動畫是一個動手實踐操作能力很強的學科，它要求學生在具備一定的動畫認識的基礎上能夠完成實際的制作。所以在理論講授的課堂上，學生很容易因為內容的引導而產生實踐動手的意愿，但在課程上很難滿足，這也容易導致學生的體驗感喪失。在課程的學習中，讓學生學習并了解要從泛動畫的概念去看整個動畫產業的發展，過多的理論分析會讓學生覺得是紙上談兵，沒有切身感受無法正確了解動畫行業的發展。課程中暴露的這些問題也是動畫理論課中經常存在的一些通病，理論課教學手段的單一，互動性缺失，讓學生無法得到足夠充分的養料，喪失學生的熱情和興趣，容易對動畫形成片面的認識。
針對在課程中暴露的問題，試圖從教學的內容、學生參與的互動性上做一些改變，改變以往《動畫概論》只是一門簡單的理論課的定義。
1.理論與動手實踐結合，邊學邊感受動畫的魅力
動畫是藝術和技術的結合，我們常說藝術先行，而技術后置，當我們提出了一種藝術的暢想，勢必會想到該如何去實現它?！秳赢嫺耪摗氛n在講解動畫的藝術和技術本質時，讓學生看到動畫先驅們做的一些探索嘗試，從手翻書到走馬燈，再到詭盤幻盤、光學影戲機的時候，都十分的好奇和興奮。其實此時的他們和彼時的那些動畫先驅們一樣，都處在摸索動畫如何實現想要探尋動畫制作方式的階段，所以在這個時候讓他們親自動手嘗試制作一個視覺玩具，會激發他們的興趣，在自己動手實踐的過程中，他們會感受到動畫制作的快樂。通過這個簡單的制作視覺玩具的課題，學生會改變對原有動畫的一些認識，發現制作動畫原來是很有意思的一件事，這也激發了他們的興趣，與此同時，看到其他人做的不同類型的視覺玩具，他們也能更形象地了解視覺暫留原理對動畫的重要性。講到動畫師們要打破靜態畫紙對動態瞬間的束縛，想要通過畫筆一張又一張地讓自己的畫動起來的時候，學生觀看很多有趣的動畫作品，動畫先驅的動畫制作方式遠沒有現在對于設備的要求那么高。學生經過相對系統的美術技能訓練，基礎好的同學有的已了解了一些視聽語言，導演基礎的片段知識，掌握了部分動畫的制作技術。結合看到的通過逐張繪制方式制作的動畫，可以激發學生躍躍欲試的心，在這個時候再需要加以引導，讓他們關注到動畫的趣味性，他們會迫不及待十分投入地去做自己的第一部動畫作品。在制作的過程中他們體會到動畫從無到有的一個過程，在這期間會有很多難題需要去解決，如何化解這些問題而最終讓動畫動起來，是對學生的考驗。這也是很好的參與體驗過程，當他們看到自己的第一部動畫作品時的興奮和成就感，會成為他們日后投入到動畫制作中克服艱辛、支撐他們的一股無形的力量，相較于一味地照本宣科，自己親手實踐主動思考的效果，其實更能燃起他們的熱情和興趣，提高專業學習的積極性。通過這樣的教學方法可以讓枯燥的理論知識變得有溫度易接受。
2.角色轉換，學生發揮主動性參與課題的講授
傳統的理論課程都是由老師主講，學生只負責接受知識，這種模式雖然可以讓老師把重要的知識點講授清楚，便于學生理解，但對于學生來說卻只是被動接受。作為大學課程，學生是學習的主體，而老師只是一個引導者，負責拋磚引玉，在關鍵的地方把握方向，更重要的是鍛煉和激發學生個人獨立思考的思辨能力，能夠自主學習。在課堂上，嘗試翻轉師生之間的角色，讓學生由被動變主動，導入問題引發學生的思考，讓他們帶著對動畫的好奇心及各種疑問開始自主學習。在準備的過程中，組員們之間分工合作，相互交流，不斷完善自己組的內容。學生互相討論并進行總結的過程，其實是他們自主學習的過程，他們每個人都是獨立的個體，在表達和展現自我的過程中，老師只是一個簡單的指導者，對他們的內容進行補充和強調，更多的是發揮學生主動性和創新性。“00后”成為大學生的主要群體，他們從小看著動畫長大的，有主見和想法，善于表現自己，通過角色互換這種方式授課，讓老師看到了他們的思想，更加了解了他們的思維方式和對于動畫的認識。毫不夸張地說，很多學生對于自己喜歡的國家和動畫師，了解的內容十分全面，在表述自己的觀點時邏輯思維清晰，內容豐富，對待新事物的看法和角度獨特，遠不是膚淺的喜歡。發表對中國動畫的看法時，能夠從自身角度出發，談出自己的見解，為了論證自己的觀點，在課下做了翔實的調研，他們的認真程度也讓同學刮目相看。這種方式真正地激發了學生學習的熱情，也加強了老師和學生之間互動學習。
3.走進市場，切身感受動畫公司的真實環境
傳統《動畫概論》教學方法單一，以老師講授為主，學生被動接受為主，在這個過程中學生缺少體驗感。學生思維的想象，只是在于單純地說與想的過程，學生只能運用聽覺和想象，這對于本來就具有抽象性的知識內容，學生很難真正感受它的存在。如果學生不能切身體驗當時的情景，很難真正領悟到動畫師創作動畫時的氛圍和心境。動畫的制作流程從前期到中期到后期，每一部分都有大量的工作，更是需要團隊之間相互合作，在講解動畫制作流程時，如果能帶領學生去動畫公司考察，讓他們真實了解業界的常規態勢和行業標準，可以為日后的專業學習有一個更加直觀清晰的認知。課堂上理論的講解，和課余的實地參觀考察，兩者結合，會讓學生更全面地了解動畫的制作流程和整個行業的發展，也是《動畫概論》這門課的教學目標。
三、課程教學方式改革設想
1.考核方式的改變
傳統的理論課考核方式多注重應知應會知識的考核，形式多為試卷考試或觀后感論文的撰寫，學生如果拿出時間來多記憶，也能取得一定的成績。但是動畫是一門動手實踐能力要求極強的專業，學習的知識一定要和實踐結合，才能將所學融會貫通。作為學動畫的學生來說，他們思維的活躍和實際的應用能力也是考核十分重要的一個方面，因此考核的方式應該貫穿于課程的每個階段。《動畫概論》考核的方式可以多與實踐結合，通過親自制作動畫原理的視覺玩具檢驗他們對于動畫的本質的認識和了解，在動畫流程的學習過程中，可以讓學生制作思維導圖，完成整個流程的實例展示；鼓勵學生走出課堂，完成對動畫產業現狀的分析并做課堂匯報，分組收集風格流派迥異的作品展示自己的觀點，這樣的考核方式可以鍛煉學生自主分析和學習的能動性，增強團隊意識。
2.以游戲的方式提高學生的專業敏感度
動畫是包羅萬象的，是像上帝一樣創造了一個世界，所有利用逐格攝影技術拍攝的影片都可以稱之為動畫，這是《動畫概論》課上非常重要的一個認知。動畫不僅是學生常接觸到的商業動畫、番劇，還有展現藝術家個人魅力的藝術家動畫，但是學生在這之前接觸的十分有限，多看片子，成了這門課上一個十分重要的課題。如何提高學生的積極性多去看不同風格的影片？如果按照傳統方式當作業布置給學生，學習效果可能甚微，但是轉化一種方式，逆向思維從學生的心理出發，可以在課程中設置分組競猜環節，每組學生準備一個主題的相關動畫資料，來讓其他學生競猜，并在課前設置好淘汰規則，可以激發學生自主看片，提高閱片量的積極性。我們所處的信息爆炸的時代，有關動畫影片的信息超越了內容和形式本身，大到創作團隊、產業內幕、專業點評，小到個人情懷、幕后花絮等豐富的內容，這些內容是構成動畫藝術魅力的重要組成元素。通過競猜的方式，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習的主動性，發現自己在專業上的不足，對這些信息的關注也是構成動畫專業學生敏感、靈活、變通，善于觀察、表達、分析的素質的重要手段。
四、結束語
《動畫概論》是動畫專業的先導課程，對學生日后進行專業的學習起到了至關重要的作用。動畫作為一門綜合性學科，它要求學生不僅要有前沿知識的敏銳洞察力，還要能將藝術素養和技術能力有機結合，所以在教學中要時刻聯系本專業的發展，考慮學生的互動性和學習能力的培養。教學方式方法的探索，是不斷修正不斷與時俱進的過程，也是作為老師嚴謹治學的責任。
參考文獻：
[1]賈否.動畫概論[M].武漢：武漢大學出版社，2011
[2]劉玲.高校動畫理論課程的教學創新淺析——以《動畫概論》為例[J].科技展望，2015
作者:于璽 單位:北京電影學院現代創意媒體學院
