前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的技工院校教師教育科研能力提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
培養適合企業發展需要的高素質技能人才，是技工院校面臨的重要課題，我們要通過搭建實驗教學中心的教學平臺，構建校內外實踐教學基地，創建科學研究基地，實現校內外實踐教育的三位一體。在構建教研工作平臺時，我們要注意專業設置與行業崗位實現無縫拼接、專業教師與技術人員視線無縫拼接以及實訓基地與生產車間的無縫拼接，提升教師的教育科研能力。
關鍵詞：
技工院校；教研工作平臺；教育科研能力
隨著社會的快速發展和生產水平的不斷提高，我國各級企業廣泛進行了產業結構調整和生產技術更新，這也帶動了一批高新產業項目茁壯成長，從而能夠保證我國國民生產水平的穩步提高，保證企業核心競爭力的不斷增強。面對科學技術水平的快速發展，如何培養出能夠迎合企業發展需要的高素質技能人才，成為了擺在廣大技工院校教師面前的頭等問題。而技工院校老師必須充分利用技工院校的教研水平，加強專業技能學習，提高學科教學水平，增強專業科研能力，才能迎合日新月異的企業發展的用人需要。
一、技工院校教研工作平臺的構建
在技工院校教研工作平臺的構建中，必須充分迎合經濟發展和企業生產水平的需要，系統構建以實驗教學為中心，校內外實踐教育為基地和科學研究基地為中心的“三位一體”實踐教學平臺。
（一）搭建實驗教學中心的教學平臺
技工院校培養的是實用型技術人才，它側重的是學生的動手能力和協同工作能力，因此，倡導和構建實驗教育為中心的教研工作平臺對于提高教師的實驗教學能力非常重要，也能讓教師能夠充分模擬用人企業的崗位需求，充分提高專業課程的專業技能培養，有利于教師將最新的教研成果在實驗教學中進行充分展示。而通過學院整體實驗教學中心和專業綜合實驗室的搭建，可以充分加強技工院校各個專業之間的溝通和交流，也有利于學生對于各個學科的理解和掌握，進一步提升實驗中心的實驗水平和教學水平。
（二）構建校內外實踐教學基地
通過實驗教學中心的系統教學，學生能夠充分理解和掌握學科的理論知識，教師也可以將教學成果進行充分的展示。而通過校內外實踐教學基地的構建，教師可以在教學中開展以實踐育人為目的的教學核心任務。技工院?？梢院托@企業、校園研究所、校園實習基地等搭建實踐教學基地，實現統籌規劃、互惠互利，技工院校也可以和合作企業、合作院校、合作機構搭建實踐教學基地，充分實現合作設置、資源共享。這樣就可以充分實現教師的實踐教學有的放矢，也能保證將教師科研成果做到最優化配置。
（三）創建科學研究基地
科學技術是第一生產力，而科學技術的發展也是推動技工院校教研工作的核心動力，技工院校通過搭建以專業技術為核心的研究中心，可以充分地實現與國家實驗室、省部級各級重點實驗室和省級研究基地的合作，將技工院校的科研水平提高到新的高度，實現教師專業教育和科研能力能夠緊密迎合科學技術發展的需要，能夠將國家的宏觀政策進行及時引導，將國家科研資源進行最優化配置，也能夠通過國家各級科研實驗室來帶動教師教學隊伍的建設，充分地將將科研成果轉化成教學教研能力，提高教師的學習水平和科研水平。
二、技工院校教研工作平臺的手段
構建技工院校教研工作平臺，可以充分提高教師的教育科研能力，其手段主要通過提高人才的培養水平作為教師教育科研的切入點和突破口，實現教學觀念、創新模式、教研機制的創新和管理。
（一）專業設置與行業崗位實現無縫拼接
在技工院校的教研平臺構建過程中，可以實現教學手段與崗位需求的充分結合，可以滿足教學專業設置與社會需求的充分黏合，也能夠滿足學生就業和教師科研的充分整合。通過搭建技工言笑教研工作平臺，教師可以將教學工作從實踐教學出發，充分轉向實踐育人的終極目標，學校通過設立實驗教學改革項目，可以促進廣大教師將教育實踐改革推向深入，也能夠通過崗位實踐改革，引導教師將教研反哺給教學，推動教學的實踐化操作。
（二）專業教師與技術人員視線無縫拼接
在技工院校的教研平臺構建過程中，教師承擔著指導學生實踐教學的任務，其主要是教師和企業技術人員協同配合，共同努力的結果。在此過程中，教師通過學校教學資源來教導學生專業技能知識，通過和企業技術人員的配合，來指導學生實踐課堂教學內容，提高學生的專業技能操作。教師和企業技術人員的協同努力，可以將教學工作推向專業技能培養，而教師通過參與到企業的教學實踐，可以及時掌握企業的技術革新，了解最新的設備改造，從而建立起教師與企業技術人員的雙向溝通和互動，可以充分提高教師的科研水平，提高技術創新。
（三）實訓基地與生產車間的無縫拼接
技工院校教研工作平臺的核心重點是培養學生的崗位技能和動手能力，通過實現技工院校的實訓基地與企業生產車間的充分結合，可以將技工院校實訓基地的理論專業性和企業生產車間的技術優越性進行充分地結合，實現校園和企業共建的生產性實訓基地。通過將企業完整的生產流程引入到學校的實訓基地，教師可以在實訓基地擔任學生導師的重任，做到教書育人，也可以在生產車間輔導學生進行學習實踐，做到實踐育人，教師通過參與企業的生產和經營過程，可以真正了解企業的需求，也為科研項目找準了方向，使得企業實訓基地具有了自我更新的能力。
三、結語
切實提高技工人才的崗位水平和動手能力，是擺在廣大技工院校教師面前的重任。通過技工院校教研工作平臺，教師可以構建“三位一體”的實踐教學平臺，實現專業教育與行業崗位、技工人員和生產車間的銜接，滿足社會需求和企業需求，切實提升了教師的教育科研能力。
作者；李靜 單位：山東濱州市技術學院
參考文獻：
[1]岳剛.技工學校開展教研活動中的難點與突破[J].中小企業管理與科技(下旬刊)，2011(04).
[2]王蓮英.加強教研教改工作提高教育教學能力[J].中國培訓，2010(03).
[3]季帥，丁宏瑞，毛廣建.技工院校一體化課程教學改革方案探究[J].職業，2013(21).
