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摘要：隨著我國教育體制改革的深化，在素質化教學理念的影響下，如何培養學生的個性、優化學生的認知結構成為教育者要著力解決的問題。每個學生的行為認知模式和學習能力都有較大的差異，其價值觀念和意識形態還不成熟，要想促進學生形成自主性學習能力，就要協調運用個性化教學方法，在課堂組織架構中融入多媒體技術手段，提升學生的認知能力。
關鍵詞：個性化教學方法；多媒體教學模式；問題研究
一、個性化教學方法的含義及特征
從現代教育理論的發展趨勢來看，學生的素質優化和行為認知模式完善是素質教育的核心目標。學生由于其認知結構還未完全成型，其價值認知形態和學習意識還不夠完善，對其進行有效的個性教育就要結合認知差異和行為表現進行細化分層，一方面，課堂教學要突出組織性，要針對學生的學習能力差異進行細化分組，要在滿足學生個性化學習需求的前提下，以小組為單位分層次地進行教學。另一方面，教師要針對學生行為決策能力的不同，對學生的表達能力、知識接受能力進行全面評估分析，針對學生的價值認知形態有針對性地設計作業。例如，接受能力差、學習效率較低的學生就要強化其基礎練習。教師要有計劃、有目的、有策略地設置教學任務，既要保障教學任務的難度不超出學生的認知范圍，也要滿足學生主體學習差異的需要，真正做到教學的個性化。同時在個性化教學方法的運用上，要強調學生的主體行為能力，結合學生的認知結構差異強化學生的學習能力，以教學情景為核心，優化課程資源配置，因材施教，突出教學的層次差異，讓學生掌握正確的學習方法。
二、個性化教學方法與多媒體教學模式結合的教學策略
1.打造個性化課堂
在現代教育構建主義理論的影響下，將個性化教學方法與多媒體教學有效結合在一起，首先要利用多媒體設備優化課堂資源配置，根據學生學習能力的不同對學生進行優化分組，以小組為單位打造個性化課堂。這就要求教師要轉變教學理念，以學生為課堂教學主體，通過運用多媒體設備強化課堂職能體系，加強學生的個性引導，以學生的個性為基礎，制訂符合實際的教學計劃，一方面要激發學生潛在的學習欲望，調動個體的主觀能動性，完善學生的認知架構，另一方面要優化課堂資源配置，結合個體的主觀行為表現調節課堂組織架構，創設教學情景，以問題設置為導向活躍課堂教學氛圍，調動學生的思維意識。教師要確定課堂教學目標，加強學生的行為決策意識和主觀意愿，調動學生的學習熱情，讓學生始終能以活躍的思維進行學習。其次，個教師要運用多媒體設備，強化課堂教學情景的創設，一方面注重課件資源的運用，通過展示、探討、研究等方式調動學生的思維。另一方面要注重學生的學習態度，善于觀察不同學生的學習表現，運用鼓勵的方法幫助學生樹立學習自信，以此來提升學生的學習熱情。
2.注重學生的個性化練習
多媒體教學模式與個性化教學方法相結合，還要注重學生的個體差異。由于學生的認知能力有限，傳統的教學方法很難滿足學生個性化學習的需要，不能做到因材施教。在課堂教學中將個性化教學方法與多媒體教學模式相結合，更能突出學生的個性，根據學生學習能力的不同進行個性化練習。這種練習包含了不同層次的認知學習目標，照顧了不同水平學生的需求。多元化運用多媒體學習系統，可有效調動學生的潛在學習欲望，讓學生在課堂中動起來。教師樹立具體的學習目標以后，借助多媒體設備以更清晰的知識導圖幫助學生弄清楚知識之間的內在聯系，提高學生的感官享受，為學生的學習創造靈感。
3.注重學生的個性化引導
多媒體教學模式與個性化教學方法相結合還在于學生的個性化引導，要突出教學目標的引導性和教學策略的具體落實，要通過打造具體的教學情景幫助學生找到學習的出發點。這就要求教師在課件設計時，要突出多媒體教學的個性化引導，將學習內容按內在邏輯關系分割成眾多學習單元，確保學生能循序漸進地學習，尋找內在的知識聯系。同時，使學生在每個教學環節都積極參與，激發學生的主觀能動性，調動學生的感官，在保證學習效果的同時，給予學生及時的信息反饋，提高教學質量。最后要考慮學生間的個體差異，要尊重學生的認知水平和學習能力，合理分布重難點知識，逐步細化知識范圍，為學生梳理學習，調動學生的參與熱情，讓學生主動參與到課堂學習中。
三、結語
在現代課堂教學中，要想將個性化教學方法與多媒體教學相結合，就要突出學生的主體價值，注重學生的個性化引導，結合不同的知識內容優化課堂教學模式，打造個性化課堂，要著重學生潛在學習欲望的激發，以不同的練習內容來加強學生的知識鞏固，進而健全學生的認知架構。
參考文獻：
[1]盧瀟，胡凡剛，劉永琪.翻轉課堂蘊涵的學習理念摭論[J].現代教育技術，2016（12）.
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作者:趙晗嘯 單位:隴南市武都區教場小學