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摘要：隨著近年來我國中等職業教育不斷深化改革，以技能素質、專業核心素養、英語應用能力為核心的教學理念受到了教育界的廣泛關注。在全球經濟一體化背景下深化中職英語教學體系改革，培養學生形成英語核心素養成為了深化中職學生素質建設的有效途徑。鑒于此，本文就個性化教學方法在中職英語教學中的應用展開詳細探討，并總結出有益經驗，供廣大讀者參考。
關鍵詞：個性化教學方法；中職英語教學；問題研究
一、中職英語個性化教學方法的內容及特征
個性化教學理念是伴隨社會經濟發展、科學技術進步形成的一種“去中心化”教學模式，具有廣泛性、個性化、關聯性等特點。傳統教學視域中，老師是課堂的權威與掌控者，學生必須遵循老師的思路和方法進行學習。但個性化教學方法突破了這一傳統教學思路的限制，將選擇權還給學生，讓學生決定教學方法。在這種思路的啟示下，英語個性化課堂的建立就成為了以學生主觀意志為主導的多元課堂。老師被完全定義成了課堂服務者，學生們在老師的引導、幫助下，實施自我決策、自我完善、個性化發展，形成了“一帶多”的組織模式。在這種教學框架下，老師能根據學生的認知特點、基礎知識運用能力，有目的開展教學，針對性培養，促進學生形成學習個性[1]。
二、中職英語個性化課堂構建要選擇恰當的教學方式
在中職英語教學中，學生作為課堂教學的主要對象，教學工作者尤要注重學生學習上問題的解決，以培養學生獨立解決生活和學習問題能力為主，設置教學環節。在具體的教學過程中，教師可以有選擇性的將不同的教學方法融入到課堂組織架構中，對學生的心理活動及行為決策進行教育引導。只有在教學中堅持“人本理念”，以學生為主體，全面整合有關個性化教育的資源和方法并應用到教學實踐中才能促進學生形成正確的知識認知。在我看來，在英語課堂教學中貫穿有關個性化教學理念，首先就要注重課堂教學環節的設置英語教育者要充分認識到課堂是學生與老師進行情感溝通的橋梁和媒介，是老師傳授知識、學生學習知識的重要途徑。在課堂教學中，教師要堅持人本理念，注重學生的素質建設，要選擇鼓勵式的課堂用語表達對學生的關注，以激勵學生的自信心。同時在課堂教學中，老師要注重盡可能多用英語表達方式向學生傳遞知識方面的信息，要保障每個學生都能夠聽懂，對知識都能有所了解，建立師生間的情感溝通機制。此外，教學內容作為課堂教學活動的基礎，是實現情感交流與信息溝通的知識途徑。因此在課堂教學中老師要深入挖掘教材內容，結合教材范例，貫穿英語知識，引導學生關注生活并有所體悟，提高學生的認知水準。在教學活動開展中，老師可通過塑造教學情景、構建課堂溝通機制等方法強化學生對英語知識的理解，并認識到學習個性養成的重要性，幫助學生建立正確的英語學習認知[2]。
三、中職英語個性化課堂構建要選擇恰當的教學模式
在中職英語教學中，老師對學生進行個性化引導，就要針對學生的認知方式、思維特點、行為活動機制進行研究構建符合學生個性化成長及發展的教育模式。這也就決定了在現代英語教學中，老師必須從根據學生的實際認知情況出發，圍繞學生在學習生活中遇到的問題進行價值觀引導。一方面英語教師要將有關英語文化方面的知識和方法融入到整個教學環節中，另一方面老師不能忽視英語教學實踐和個性化教育之間的聯系，必須圍繞學生的行為決策機制，定點定量開展教學活動，滿足學生認知架構健全的需求。因為以學生為中心的英語個性化人才培養模式機制，可完全強化學生的認知，讓學生在日常英語教學活動中有所啟發、有所感悟，獲得有益經驗[3]。從教育本體論來看，英語教學與學生個性化是完全不相屬的兩個學術范疇，實際上二者在機制、形式、內容上有著廣泛的聯系。在中職教育體系改革視域下，英語個性化教學理念主要是為了培養學生具有較強的英語運用能力，對英語文化形成獨特的理解，進而健全了學生的認知架構，讓學生形成完善的個性化意識。綜上所述，隨著我國近年來經濟快速發展，在中職英語教學中為促進學生養成英語學習個性，就要根據教學實際，將不同的教學方法、教學理念融入到課堂組織架構中，以健全學生的認知模式為核心，將英語教學與個性化培養相結合，提高學生的語言運用能力，促進學生形成個性化英語學習意識。
參考文獻
[1]李俐.從學習環境與學習效果的對應關系淺談中職生英語教育的現狀與應對措施[J].明日風尚,2017(23):122.
[2]Bensen.如何說一口流利的英語[J].高中生,2017(3):38-41.
[3]楊燕.構建有活力的中職英語教學課堂芻議[J].英語畫刊(高級版),2017(36):10.
作者:劉秀紅 單位:臨沂市商業學校