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摘要：在高中語文教學中，教師不僅需要落實對學生文化理論知識的教育，更需要通過結合教材內容培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力。在實際教學中，教師要立足語文學科特點，合理設計教學目標和方案，重構教學策略，對教學方法進行改革和創新，并以培養學生核心素養為切入點，引導學生了解語文學科的本質，促進學生核心素養的提高。
關鍵詞：高中語文；培養；核心素養
在新課程教育要求下，教師需要加強對學生語文素質的培養，利用先進的教學理念對學生進行素質教育，促進學生語文核心素養的形成。在教學中，教師要創建良好的教學環境，抓住語文教學活動重點，并堅持以學生為中心，創設相關的情境，以激發學生學習熱情，使學生學習到更多的知識。本文主要對高中語文課堂教學中如何培養學生學科核心素養進行探討。
一、高中語文學科核心素養內涵
對于高中語文學科而言，教師需要著重培養學生的審美情趣、文化修養、書寫能力以及思維能力。在課堂教學中構建相關的情境，給學生創造語言實踐環境，讓學生能夠更好地學習語文知識，了解文字運用規律，培養學生的語言表達能力和溝通能力。通過在課堂教學中引導學生發表自己的觀點，并提出自己的論據，對語文作品進行審視和批判，提高學生的文學認知，從而培養學生的思維能力。為了提高學生的審美情緒，教師還需要采用體驗、欣賞、評價等教學方法，使學生融入語文學習中，不斷提高自己的文學修養。尤其是針對高中語文，其所涉及的內容比較廣泛，其中包含很多中華優秀傳統文化，因此教師需要對此進行挖掘，提高學生的文化自信，拓展學生的文化視野。
二、高中語文培養學生核心素的必要性
在當前高中語文教學中，大多數教師都能夠與時俱進，采用先進的教學方法進行教學。但是也有很多教師在教學中，往往以應試理念進行教學，期望提高學生的學習成績。還有一些教師教育理念沒有得到更新，所采用的教學方法比較傳統，在教學中出現“填鴨式”“滿堂灌”的現象，這也在很大程度上影響學生的學習積極性，不利于培養學生自主探究精神，使學生自主學習意識得不到提高，而且這種教學方法也無法體現對學生核心素養的培養。長此以往，很可能導致學生喪失了學習興趣，而且這種教學方法也不符合當前教育要求。在新課程改革背景下，教師尤其需要注重對學生核心素養的培養，要提高學生綜合發展能力。為了改變傳統教學方法，提高學生學習積極性和學習質量，教師不斷創新教學方法，落實對學生思維能力、文化修養的培養，使學生提高自主學習和探究能力，從而豐富學生的精神世界，增強學生的核心素養，只有這樣學生的學習成績才會得到突破性的提高。
三、立足高中語文課堂，培養學生核心素養的策略
1.提高學生文化傳承與理解能力
高中語文教材包含了豐富的傳統文化，在教學過程中，教師需要引導學生挖掘傳統文化內涵，使學生能夠感受到傳統文化的魅力，提高學生對文民族文化的認同感。另外，教師也需要通過傳統文化的講解，幫助學生開闊視野，讓學生了解中華文化博大精深，學習其中深刻的思想。通過挖掘傳統文化可以幫助學生奠定語文知識基礎，培養學生良好的思維和素質，使學生的個人修養得到提高。在課堂教學中，教師要將傳統文化與現代文化進行有效融合，以此陶冶學生的情操。例如，在教學《春江花月夜》這篇課文的時候，為了讓學生感受到這篇課文的魅力，老師可以采用利用多媒體播放春江花月夜的古箏演奏曲，通過這種方式營造良好的課堂氣氛。隨著音樂的播放，學生的情緒會受到感染，使學生沉浸在詩歌的意境中，充分去體會作者的情感，讓學生能夠與作者產生共鳴。
2.利用教材提高學生的語言應用能力
在高中語文教學過程中，教師需要遵循教材大綱，并將教材內容理解透徹。在教學的時候，要深度挖掘其中的知識，并利用多媒體方式進行知識拓展，以培養學生的語文核心素養。對于語文教學而言，閱讀所占的比例比較大，因此在教學過程中，教師需要著重培養學生語言運用能力和理解能力。在教學方法上，教師可以采用問題引導、實踐探究等方式，提高學生思維能力，促進學生深入思考。由于閱讀和寫作是相互關聯的，而且閱讀也是學生所必須要掌握的技能，可以有效檢驗學生的學習成果。因此，在教學中，教師需要加強對學生的寫作訓練，引導學生采用多種方法進行表達，提高學生語言構建能力。但在實際教學中，很多教師會忽略了對學生的寫作訓練和交際能力的訓練，因此教師需要加以改進。通過教材內容構建相關的語境，對學生進行語言訓練，以此提高學生語言表達精準性。其實被選入高中語文教材中的文章都具有一定的代表性，因此教師在教學中要吃透教材，深度挖掘教材的內涵，并將其與核心素養進行融合。由于高中教材題材比較廣泛，包括散文、小說、詩歌和劇本，因此在教學中教師需要對不同文學題材和寫作風格進行分析，讓學生了解不同題材的寫作方法。例如，在文言文教學中，教師需要注重培養學生語言構建能力。在學習詩歌的時候，教師需要加強對學生語言鑒賞力和審美力的培養。在學習小說的時候，教師要注重對學生思維能力的訓練。另外，教師要著重對教材內容以及語言運用進行分析，培養學生語言運用能力，引導學生構建正確的用語習慣，以促進學生對語言的理解。
3.以學生為本，培養學生思維品質
在高中語文教學中，很多教師容易以教材內容為中心，以教學任務為重點對學生進行教學，忽略了對學生思維品質的培養，無法突出學生的課堂地位，這也在很大程度上影響了對學生核心素養的培養。因此，在當前教育中，教師需要以學生為中心，并著重分析學生的學習能力、思維習慣和性格特點，鼓勵學生進行自主學習，加強對學生思維品質的培養，開發學生求同存異的思維能力。比如在教學《熱愛生命》的時候，教師在教學之前可以鼓勵學生進行自主學習，并要求學生談談作者對生命的理解。通過結合教材內容，引導學生進行自主探究，強化對學生思維能力的培養。
4.培養學生審美鑒賞能力
在高中語文教學中，教師要讓學生感受到語言的魅力，引導學生深入思考。為促進學生核心素養的提高，教師可以適當開展辯論賽，要求每一位學生積極參與，培養學生的思維，讓學生能夠清晰地表達自己的思想。另外，教師也可以組織學生撰寫議論文，發表自己的觀點。在寫作的時候，要保證有理有據，通過這種方法強化學生語言運用能力和思維能力。高中語文所涉及的內容比較廣泛，其中包括很多中華古詩詞和國內外名著節選，同時還涉及一些科普文章，可以說其覆蓋內容比較廣泛，形式比較多樣，而且其中也蘊含了豐富的審美情趣。因此，教師在教學中需要著重培養學生的鑒賞能力，提高學生的思維。
5.營造良好課堂環境，啟發學生思維
在當前高中語文教學中，教師需要加強與學生互動，與學生構建平等的關系，通過營造良好的學習氣氛，可以提高學生的學習興趣。為了營造良好的學習氣氛，教師可以采用情境教學方法、課堂探討、多媒體等方法，調動學生的真實感受，激發學生的自我情感，實現有效的課堂導入，讓學生能夠真正融入課堂學習中。通過多媒體技術，教師可以為學生展示相關的圖片、視頻，并將文章的情境進行還原，這樣可以提高學生的理解能力，同時也能夠做好課前導入，幫助學生開闊視野，提高學生學習興趣。例如在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以播放相關歌曲引入主題，以此烘托課堂氣氛，然后教師可以播放相關視頻以還原教材內容，這樣可以提高學生對文章的理解能力，使學生更好地體會作者的情感。
四、結語
總而言之，在當前高中語文教學中，教師需要依據教材內容，不斷培養學生的思維品質，加強對學生文化修養和自主學習能力的培養。深入分析構建核心素養的基本要素，并加強與學生進行溝通，采用多種教學方法，促進學生語文素養的提高。
作者：湯明花 單位：甘肅省臨夏縣韓集初中新集校區