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【摘要】日益革新的教學模式改變了學生和家長對傳統教育的認識，家長對學生的期待也越來越高。為此提出對自主學習策略在高中語文中的應用方式及其結果的分析，倡導教師培養學生創新學習的意識和實踐精神。在高中語文教學中，以教師主導的方式，充分發揮和利用學生學習的主體地位引導學生自主學習語文教學內容，并在實踐中不斷提升高中生的語文素質，進而提高我國高中語文的教學效率。
【關鍵詞】自主學習；學習策略；高中語文；應用方法
引言
我國高中語文的課堂教學，通常采用教師講授學生理解的方式進行。但由于傳統語文教學模式的呆板與落后，嚴重限制高中語文教學的進一步發展[1]，為此提出新課標要求下的自主學習策略。通過對自主學習策略在高中語文教學中的應用方法的分析，進而探討出其重要意義，突出學生在高中語文教學學習的主體地位。自主學習策略通俗來說就是為提高學生的學習效率，有目的的制定學習計劃，培養學生學習興趣的一系列策略。再通過實踐來證明，自主學習策略在高中語文學習中的重要地位。培養學生的自主學習能力，推動我國高中語文的進一步發展。
1.應用方式分析
自主學習策略在高中語文教學中實際應用起來并不是很難，有學者認為學習策略的方式分為認知、元認知和資源管理。那么通過改變學生的一系列認知方式行為，再結合高中語文教學的有關闡述，就可以輕松培養學生自主學習的意識，高中語文課堂中具體落實自主學習策略的應用方式極其影響結果如表1。
1.1激發學生學習興趣
因為每個人從小的生活環境和接觸的人群都是不一樣的，所以每個人的興趣愛好也是不同的。但在新課程標準中要求每個學生所掌握的內容都是相同的，這就要求教師要通過嘗試各種手段來培養學生對高中語文的學習興趣[2]。只有建立起濃厚的學習興趣，學生才能有效的自主學習。教師在課堂授課時，創設一個故事情節或場景，激起學生參與課堂的興趣；也可以通過講述自身的生活經歷或是趣味故事來導入新課。再借助多媒體教學工具導入課程，通過一系列有效手段激發學生聽課的欲望。如果條件允許的話，建立一個課前表演小劇場，讓學生自己參與整個表演，更是對激發學生興趣的最有效手段之一。通過激發并滿足學生的好奇心，進而再慢慢培養學生的語文學習興趣，積極鼓勵學生帶著問題上課，為課堂教學做好準備，逐步形成興趣教學的模式。根據新課標內容的要求，教師不再是學習的主導者，而是學生學習的輔助者，通過自身的教學經驗和學習經驗，輔導學生學會自主學習。
1.2充分營造課堂學習氛圍
高中語文教學過程中學生自主教學模式的培養，可以讓學生充分享受學習的每個環節，自己做自己的老師。而起輔導作用的教師則負責輔助學生學習，策劃教學活動，組織學生有效率學習，創設課堂學習氛圍。只有充分調動學生學習的積極性，才能使學生做到真正的享受課堂，享受高中語文的學習。因此，高中語文教學中教師要全力營造積極活躍的教學氛圍，丟掉教師的架子，和學生平等相待，全情投入參與學習和討論。改變傳統呆板枯燥的教學模式，努力創造一個輕松活躍的課堂氛圍[3]。以此激發學生自主學習主動性的有效情感激勵措施。教師必須根據新課標要求設計教學內容和活動，要把只重視教學程序轉變為重視培養學生自主學習的能力。教師在備課時，要注意努力構建一個學生主動參與的課堂教學模式，打造一個學生積極參與上課的優秀課堂。組織交流小組、興趣小組、辯論小組等也是養成學生學習興趣的重要措施。教師可以舉辦豐富多彩的教學活動，建立興趣小組，將枯燥的課堂知識與趣味游戲相結合，在激發學生樂趣的同時傳授知識。對于高中語文的學習，其興趣的培養不只在一朝一夕，而要貫穿整個學習生活中，教師要善于觀察每個學生的興趣點和特長，使學生在完成學業的同時保持自己有一點過人之處，以此激發學生學習的自信心，提高學習效率。
1.3利用網絡整合學習資源
近年來，互聯網教學已成為課堂教學的主流設施。互聯網憑借其涵蓋范圍廣、答疑效率高等特點為各教師所喜愛。教師可以在課前向學生預留一些簡單的小問題，讓學生自行在網上搜索答案進行自主學習。這樣一來，問題的答案便會更加多的為學生所接受，甚至可以在互聯網查閱過程中，將自己的優秀成果展現出來，供大家參考。高中生對任何新鮮的人和事物都有短暫的好奇。所以要在學生好奇心存在的時間段內完成對新課程的講授，或者可以延長學生的好奇心存留時間，這就要求教師要以預習中心內容為出發點對其特點和興趣點進行充分剖析與整理，最后在多媒體設備上進行歸納與總結。在課堂授課時，可以抓住學生的興趣點進行小組式思考，充分鍛煉學生的思維能力。培養學生形成自主動腦的習慣，達到培養自主學習的目的。
2.自主學習策略的實踐結果分析
自主學習策略在高中語文中的應用，就是把學生放在學習的主要位置，突出學生學習的主體地位，那么學習也就變成了學生自己的事情，以此培養學生自主學習的意識。有研究表明，學生的心理動機支配著學生學習的主動性，要想學生學會自主學習，就必須想盡一切辦法充分調動學生學習積極性。通過一系列方法整合設計，分析出自主學習策略在高中語文中的實踐意義重大。
2.1提高語文學習效率
學生自主學習策略的實施，充分調動學生學習積極性，使學生在興趣愛好的基礎上完成課堂學習?；ヂ摼W的發展也對高中語文的學習起到巨大積極作用，學生可以根據老師預留的問題自行在網上進行查閱。新課標要求下的高中語文的教學目標是開放、自由的，強調學生自主學習能力的培養。而自主學習并不是指學生完全的自己學習，完全任學生自身的學習能力而發展，而是指突出學生學習主體地位的同時，老師進行輔助教學。通過整合教學內容、調動課堂教學氛圍等方式培養學生自主學習能力，提高學習效率。
2.2加深知識點記憶內容
高中語文知識的復雜程度，是不可能僅僅通過幾十分鐘的課堂學習與探討而完全掌握的，也遠遠不夠培養學生的語文素養，形成語文認識能力。尤其值得一提的是，閱讀和寫作的積累也是尤為重要的，寓意美好的閱讀可以使學生達到最大程度的情感共鳴，以此來了解作者寫作的情感，對文章的感知度更加準確。加強對閱讀能力的積累，對學生深入了解語文內容，發展思維能力，強化其學習效率都有重要意義。
2.3養成良好學習習慣
每個學生都是一個獨立的個體，他們具有不同的認知能力、語言天賦和接受能力。教師要考慮到個體發展因素，照顧到每個學生感受，對學生的優點進行表揚與繼續發展，對其缺點進行耐心教導并加以改正。還要在課余時間多向學生介紹學習的習慣和方法等，向學生傳授一些規律性的問題。使學生在正確的方向上發展時不斷補充自身的積極要素，同時，教師要幫助學生進行自我規劃和管理，選擇適合學生自身的學習方法，進而促進學生整體發展的同時兼顧其個性化發展。
2.4開發學生創造性思維
自主學習策略的實施，促進了學生學習積極性，學會利用課余時間去預習和復習，而且能夠通過自己的力量在網絡上搜尋疑難問題的答案。自主學習策略要求學生以自身的興趣愛好為出發點，對所學內容提出問題并利用互聯網資源加以思考與解答。這一過程對培養學生自主學習能力是極其重要的因素，以此提高學生的智力水平。
3.結束語
本文對自主學習策略在高中語文中的應用方式及結果進行分析，通過小組合作、情境創設等模式營造語文課堂學習氛圍，激發學生語文學習的興趣，最終提升語文學習的效率。教師作為高中語文教學中的引導者，要努力構建科學的教學模式，積極引導學生學會自主學習，通過嘗試各種教學手段，促進學生的語文素質的發展。希望本文的研究能夠為高中語文教學中學生自主學習策略的實施提供參考。
參考文獻：
[1]吳東澤.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究[J].中國高新區,2018,32(09):95.
[2]張鈞.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].學周刊,2017,15(13):185-186.
[3]李桂榮.自主學習策略在語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育,2017,84(01):58-59.
作者:王征遠 單位:棗莊市第八中學
