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一、高中歷史教學中缺乏生活氣息的原因
（一）高中歷史教學的目標不夠寬泛
高中歷史的教學目標在一定程度上發生的扭曲的問題。高中歷史教學中老師以讓學生學習到知識為目標，但是，在目標的考核方面卻是存在問題的，老師會用一張試卷來體現學生對知識的掌握情況，學生每次一提到考試便覺得如臨大敵，這點不利于學生對歷史的學習產生興趣。在高中歷史教學中，老師很偏重解題能力的教學，但是，對于學生的實踐能力卻沒有重視起來，學生沒有經過社會實踐，學習到的僅僅是書本的知識，不能真正理解歷史的教育意義。高中歷史教學不僅僅要讓學生學習歷史知識，同時也是培養學生的愛國情感和價值觀的好時機，而且，在高中歷史教學中，如果通過師生間的互動，教學質量會有一定的改善，但是，高中歷史教學的理念過于單一，不利于學生的成長。
（二）高中歷史的教學內容與生活沒有任何聯系
高中歷史教育的根本在于聯系實際，讓學生能夠結合歷史，對現實情況進行分析，但是，高中歷史教育卻始終帶有一定的封閉性，學生僅僅是坐在教室里學習書本上的知識，教學的目標也越來越功力性，教學都是圍繞著考試進行的。學生的大部分時間都是在做練習題，高中歷史教學也是在做題中進行的，老師更多的講授的是解題的方法，而沒有灌輸人文知識。
（一）高中歷史教學目標的設定
高中歷史教學的目標設定的時候要根據學生對基礎知識的掌握情況，根據學生的心理特點，制定科學化的教學目標，既要讓學生掌握解題的技巧，又讓學生對歷史事件有所掌握，能夠客觀地評判歷史事件，在學習歷史的時候通過對歷史事件的分析從而形成明辨是非的能力，讓自己樹立正確的價值觀，成為一個有責任、有擔當、正義的人。老師在高中歷史教學目標的設定上一定要明確通過歷史教學可以讓學生成為一個什么樣的人，可以帶給學生哪些啟發，歷史教學能否讓學生的身心受到洗禮，在高中歷史教學中滲透知識教學、人格教學和情感教育等領域，讓學生能夠全面發展。在高中歷史教學中，學生的學習會隨著環境的變化而變化，學生的學習情緒也很不穩定，而且，在學習新知識的時候，學生總是很難全部掌握，這時，老師要特別關注每一個學生，讓學生在解決疑難問題中成長，在學習新的知識時，老師要分析學生的心理，可以先讓學生學習簡單的知識，然后讓學生學習那些比較難掌握的知識，為學生掃清學習中的障礙。老師可以讓學生在生活中學習歷史知識，將歷史事件與當下的熱點問題結合，分析是非，提高對歷史的感悟能力。
（二）高中歷史教學中采用項目教學法實現教學的生活化
項目教學法的應用可以使課堂教學與實踐結合在一起，能夠在一定程度上提高學生的動手能力，讓學生可以利用課下的時間，融入生活，進行自主探究。在高中歷史教學中，老師可以按照教學的思路，制定幾個不同的實踐項目，老師對實踐要求說明后，讓學生深入生活，在合作下完成任務。
（三）高中歷史教學中采用合作教學法實現教學的生活化
合作教學法在高中歷史課堂教學中的應用，可以使老師與學生良好的溝通，老師不再是課堂的主導，老師在教學中起到引導的作用，實現師生關系的和諧和平等。合作學習，讓學生在學習過程中獲得樂趣，通過合作，學生們可以深入生活，通過社會調查等方式來進行歷史知識的實踐。通過合作學習，打破了單一的教學模式，學生可以在形式活躍且多樣化的模式下學習，通過對生活的體驗，提高對歷史學習的感悟能力。
三、結束語
高中生的壓力大，每天要學習很多門學科，因此，在高中歷史教學中，不能再帶給學生壓力，讓學生在輕松的環境下學習。生活化教學理念應用于高中歷史教學中，學生在學習中可以放松身心，會產生一種親切感，將學習的壓力拋之腦后。在高中歷史教學中，老師可以運用合作教學、項目教學法讓學生深入生活，體驗歷史、感悟歷史。高中歷史教學的目標設定的時候要根據學生對基礎知識的掌握情況，根據學生的心理特點，制定科學化的教學目標，既要讓學生掌握解題的技巧，又讓學生對歷史事件有所掌握，能夠客觀地評判歷史事件，在學習歷史的時候通過對歷史事件的分析從而形成明辨是非的能力。在高中歷史教學中，老師可以按照教學的思路，制定幾個不同的實踐項目，讓學生在生活中進行探究，提高歷史教學的有效性。
作者：樊磊 單位：安徽省滁州市實驗中學