前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生活化探究教學在高中化學教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：伴著素質教育的深入，各種先進的教學方法，在高中課堂中得以更好地應用，學生的綜合素質得到了更好地培養。新課標的提出，為高中階段的化學教學指明了方向。“新課標”明確提出，高中階段的化學教學要與生活相結合。教師可通過淺析生活化探究教學在高中化學教學中的應用分析，認識到生活化教學開展的重要意義，以及高中化學教學生活化教學存在的主要問題，尋找合理的解決策略。
關鍵詞：高中階段；化學教學；生活化
“新課標”的推出，為高中化學教學提供了明確的目標。知識的學習是為了最終能夠更好地加以運用。很多學生對于課堂上教師所講的知識，不能很好地理解，但是對于生活中實踐教學的內容卻記憶猶新。因此，在高中數學教學期間，合理融入生活元素，對高中化學教材進行深入解讀，將教學內容與生活中的素材進行有效融合，能使學生的主體位置得以更好展現，主觀能力得到更好的培養。隨著國家教育體制改革的不斷深化，很多先進的教學方法在高中課堂上得以更加具體地展現，使學生的綜合素質得到更好的培育，使化學知識對生活產生作用力，讓生活的場景為高中化學的教學服務。當前的社會建設，尤其是化工行業、重工行業，對化學知識的應用是很普遍的。適時地在高中階段加強生活化探究教學，能夠使學生的抽象思維與思辨能力得以更加具體地展現，從而為系統地學習高中化學打下良好的基礎。
一、生活化教學對高中化學課堂的重要意義
在人們日常的生活中，經?？梢钥吹交瘜W應用的身影。生活化教學就是利用生活中的元素對學生展開教學。除了應用生活中的元素對學生進行教學之外，也可以利用生活實踐的辦法，運用高中階段的化學知識，處理生活中遇到的難題。化學知識有很多都需要應用實驗的形式展開，使學生系統地理解相關知識的來龍去脈。這需要教師具有很強的總結歸納能力，還需要對高中化學的知識有一個更加深入的理解。利用生活中的元素對學生進行教學，不但可以使教學的氛圍變得更加的融洽，還能更好地調動學生對于化學學習的熱情，使學生變得更加自信，進而使高中化學的教學品質得以更好地加強。
二、生活化探究教學在高中化學教學中應用的不足
（一）學校與教師對生活化教學未能給予足夠重視
在對高中生進行化學教學時，學校與教師對于生活化的教學，未能給予足夠的重視，使得整個生活化教學不能得到合理的開展。很多教師受傳統教育思想觀念的影響，認為高中課程很緊張，沒有過多的時間總結生活中的素材，為化學教學服務，更不用說利用生活實踐開展化學教學了。學校認為開展高中化學生活化實踐，需要耗費大量的時間經歷，與高中階段文化課較多的現實不符，不具備開展的相關條件，使得生活化教學在高中階段的開展，受到了嚴重的阻礙，在利用生活化元素進行教學時，依然采用傳統的教學方法，雖然利用了生活化元素，但是學生的動手能力以及個人的能動性未能更好地得以體現，對于化學這一學科的學習，也不能產生更加濃厚的學習熱情，使得整個生活化教學陷入了進退兩難的尷尬境地。
（二）過于依賴教材，不能運用創新的思維模式開展教學
當前教育部門正在大力倡導教育體制改革，高中教學的方式也發生了重要改變。更多先進的教學方法應用到教學實踐之中。但是學校與教師未能合理開展生活化教學，使得高中階段的化學教學一度陷入沒有理論依據的教學困境之中。歸其主要原因，是學校與教師未能合理地進行總結歸納，深入對現階段高中化學教學的內容進行合理解析，不能靈活運用生活中的現象以及場景對學生開展生活化教學。學校與教師只有合理總結生活中的素材，充分利用生活中現有的化學現象，對教材內容進行合理剖析，制定合理的教學目標，根據高中學生的性格特點、行為特征，合理制定與教材相適宜的相關教學理論，才能使高中化學教學更好地應用生活化的場景以及生活中的素材，從而開展合理的生活化教學，通過總結與歸納能力，形成教學的相關理論，從而為系統地開展生活化化學教學提供更好的理論依據。
（三）教學期間一味追求課程進度
在高中化學教學期間，很多教師依然沒有改變傳統的教學觀念，在對學生進行化學教學時，教師為了能夠在高考復習時留出大量的時間，一味追求教學的進度。很多學生還沒弄明白本課的教學內容，就已經進行下一課時的教學，長此以往，學生的化學成績會變得越來越差，漸漸對化學的學習失去了信心，個人的學習素養受到了極大的限制?；瘜W知識當中，有很多知識具有關聯性，如果不能及時理解，勢必會對后面課程的學習產生消極影響。
三、生活化探究教學在高中化學教學中的應用策略
化學是研究物質構成與運行規律的學科。在人們的日常生活中，經常會看到一些正在發生的化學現象，通過這些化學現象，能夠更好地滿足高中階段學生的探索心理，進而使學生產生積極的學習熱情。另外，學生通過將課堂學習的理論知識，在現實生活中得到檢測，更好地將理論聯系實踐，可以加強學生的邏輯思考能力，融會貫通，能夠更好地將學會的化學知識應用在生活中，為之后其他階段的學習打下堅實的基礎。同時，邏輯思維是一個人重要的學習能力，對于高中時期的學生來說，是可以受益一生的。
（一）利用生活實踐進行化學教學，加強學生的環保意識
生活中會發生很多化學現象。在高中化學教學期間，教師通過帶領學生進行課外實踐的辦法，不但能夠讓學生對課堂的教學內容進行深入理解，還能將化學知識進一步拓展，將生活中遇到的問題，應用化學知識進行解答。有些學生對高中化學感興趣，很重要的一個原因就是化學知識在生活中可以找到應用的原型，能夠將所學的知識在生活中得到充分驗證。在高中化學教學期間，教師要通過合理的指引，在對學生傳授知識的同時，盡可能將化學知識與生活相聯系。如此不但學生能更輕松地學習，便于理解，還能使學生對于化學這一學科感覺到更加親切，更加貼近生活中的實際。例如，在對學生進行“愛護水資源”的相關內容進行介紹時，教師可以帶領學生走向課外，對學校附近的居民用水、工業用水進行采樣分析，應用問題導入的方法，加強學生的思考與理解能力。“同學們，大家都看到過污染的水質嗎？”稍作停頓（給學生以思考時間）提問：“你了解水體污染的種類和危害嗎？”設置實踐主題：將學生分為3組，每一個小組介紹一種類型的水體污染，如重金屬污染、植物營養物質污染、石油污染、農藥污染等。這樣完全可以突破教材的內容，使學生的視野得到更好的拓展，然后進一步帶入深層實踐，提問：“當前水體污染情況已經成為社會普遍存在的問題。請利用你學過的化學知識，針對污水中的懸浮物、氫離子、氫氧根離子、銅離子、汞離子等不同污染物，選擇適當的試劑進行處理，寫出可能發生的化學反應方程式。”
（二）利用生活中的元素進行化學教學
在高中化學教學期間，合理利用課堂互動的教學方式與方法，使化學中較為抽象的知識，變得更加具體化。高中階段學生的文化課任務較重，對于很多較為抽象的理論，很難深入地進行理解，如果能夠利用化學實驗的方法進行演示，學生會更加輕松地理解抽象知識，從而在實驗中對知識進行歸納總結，找出物質轉化的關系。將生活中經?？吹降默F象搬到化學實驗的課堂，能將抽象問題具體化。例如，在人們日常生活中，經常會看到霧霾與尾氣超標的現象，對人們的生活環境造成了嚴重污染，這種環境的造成直接與工業建設的燃煤有很大關聯，而這幾種化學現象都與二氧化硫有密切的聯系。教師可以充分將生活中的素材應用到課堂教學之中，使學生對于化學有更加生動形象的認知。通過教師恰當的指引，使學生能夠應用化學中的知識，找到解決問題的辦法。這不但對于國家的環保事業改革具有很好的促進作用，而且可以讓學生清晰地認識到，知識就是力量，人們是可以通過知識改變命運的，還能夠使學生從高中階段便樹立節能環保、生態化的生活理念。
（三）加強學生良好學習習慣的培養
在高中化學教學過程中，教師要運用恰當的教學方法，鍛煉學生養成一個良好的學習習慣，將生活場景與教學內容相結合，設定合理的教學目標，使學生的化學基礎知識更加鞏固，把學習成績放到次要的位置，將學生形成一個良好習慣作為教學的主旨。教師要將高中化學知識利用生活中的場景對學生進行引導，使學生發揮主觀能動作用，在提升學習興趣同時，形成良好的學習品質。例如，在學習《氨銨鹽》期間，教師可利用電子式對學生進行教學引導，以結構作為切入點，引導學生了解“氨”在水中的溶解性質。教師可應用“噴泉”演示法，利用生活中經常會見到噴泉演示現象，說明這一物質溶于水的特性，最后再通過教材進行展示，使學生了解學習更深入的知識。
四、結語
綜上所述，教師要通過淺析生活化探究教學在高中化學教學中的應用，認識到生活化教學對于高中化學課堂中的重要意義；了解生活化探究教學在高中化學教學中應用的不足，制定生活化探究教學在高中化學教學中的應用策略；利用生活實踐進行化學教學，加強學生的環保意識；利用生活中的元素進行化學教學，加強學生良好學習習慣的培養。相信在教師與學校的共同努力之下，生活化教學會使高中化學教學開展得更加合理，學生的綜合素質會到更好的培育。
參考文獻：
[1]王串串，徐娣，姜敏.“教學生活化”理念在高中化學教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）.
[2]黃陳.生活化教學，歷史問題改善———生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.
[3]李曉煥.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.
[4]陳智仁.政治教學與生活———生活化教學在高中政治教學中的應用[J].課程教育研究，2017（31）.
[5]梁慶，羅歡.在高中化學教學中應用生活化教學模式的實踐與思考[J].西部素質教育，2016（2）.
作者:尉磊 單位:河北省平鄉縣第一中學