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摘要：地理作為高中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有重要的地位。當前，隨著新課程改革的扎實推進，高中地理教學也逐漸開始轉變傳統的填鴨式和灌堂式的教學模式，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，培養學生理解能力和獨立思考能力，而微課程正是在新課改的背景下提出的新的教學模式。本文立足于教學實例，首先指出了微課程在高中地理應用中存在的問題，然后為教師在高中地理教學中如何進行微課程教學提供一些建議，以期對高中地理教學的發展發揮一定的積極意義。
關鍵詞：微課程；高中地理；有效建議
隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在高中地理教學中傳播開來，有相當一部分高中地理教師意識到傳統教學模式的弊端，轉而采用一些新型教育教學模式作為補充，充分調動學生的積極性，微課程就是一個十分典型的代表，當然，這種模式處于新生階段，實施起來還會存在一定的問題和阻礙，因此，在今后的高中地理教學中，需要師生合作互動，不斷摸索，積累成功經驗，然后大力推廣，促進微課程教學不斷成熟完善。
一、微課程概述
（一）微課程的內涵
在國內，胡鐵生老師是研究微課程的重要代表，他認為，微課程就是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它主要的載體就是微型視頻教學，針對某個知識點而進行的一種情景化、支持多種學習方式的新型教學方式。還有一些學者給出不同的定義,針對這些定義，我們可以總結出所謂微課程就是指教師根據所要教的某個知識點而進行視頻的制作，再以學案等學習資源為輔助，以電腦、多媒體等為教學工具的教學資源。
（二）微課程在高中地理應用中存在的問題
1.對教師教學能力和理念的挑戰
微課程最突出的特點就是，它要求學生通過觀看視頻講座的形式進行新知識學習。但是，存在著一個不可忽視的問題，網絡視頻眾多，而且質量良莠不齊，要想使學生進行科學系統的學習，教師必須花費大量的精力對視頻進行重新剪輯和制作，這對于教師來說是一個不小的挑戰，因為大部分的教師只會使用簡單的辦公軟件，尤其是對于一個年齡略大的教師來說更是如此。
2.對學生學習方式的挑戰
長期的灌輸式教育使學生已經習慣了由教師指導安排學習工作，缺乏學習的自主性和自覺性。而在微課程中，除了教師要適應角色的改變外，學生也要適應新的學習方式，增強自主學習意識。由于學生習慣了被動的接受知識，因此一些意志薄弱的學生可能會顯得無所適從，逐漸迷失，使得教學效果非但沒有提高，反而降低，學生一無所獲。因此這對適應了被動學習的學生來說也是一個不小的挑戰。
（三）微課程在高中地理應用中存在問題的解決措施
首先，加強對教師的培訓。盡管學?？梢云刚垖I人才來進行視頻的制作，但是教師還需要與技術人員進行溝通制作的要點，而且一旦教師想做改動還需要再次請專業人員進行調整，這樣太過麻煩。教師一旦自己掌握制作技術，可以更加容易的隨時調整，更大程度地提高課堂效果。其次，要增加學校的經費支出，引入一些多媒體等現代化的教學設備。最后，轉變教師的教學觀念和學生的學習觀念。
（一）進行教學過程的結構設計
在高中地理的微課程教學中，我們在進行教學結構設計時，在保證結構完整的情況下一定要簡潔明了。為此，我們需要做到以下幾點：首先，盡快地切入到本節課的核心知識點，促使學生學習興趣的激發，使學生能夠盡快地投入到學習中。我們可以采取設疑的方式導入，也可借助一些圖片和動畫導入新課。其次，課程的內容線條一定要清晰明確，盡可能地圍繞一個知識點鋪開。最后，在課程結尾時，盡可能地做到簡潔明了。微課程雖然以短小著稱，但是該有的東西一定都要具備，保證課程教學的完整性。在微課程中，除了幫助學生梳理地理的知識點外，還要對內容做一些總結和歸納，深化學生的理解。
（二）進行課程資源包設計
在進行資源包的設計時，一定要著重突出教學內容的重難點，當然還要保證課程的完整性。在微課程中，動畫以及視頻是其最核心的部分，在進行制作時，可以將動畫、視頻以及相關的教學課件、文字資料、教師的一些教學反思相結合，制作一個具有鮮明的教學主題、完整的知識結構以及呈現方式多種多樣的課程資源包，進而能夠創造出完整的微課程教學環境。
（三）進行教學語言的設計
首先，在進行高中地理的教學語言設計時，限于微課程的時間比較短，因而對于高中地理教師的語言組織是一個很大的考驗，如何在有限的時間內將所要表達的內容表達的清楚明白，這個問題值得深思。我們需要注意的是，在微課程中，教師盡量不要重復地講述同一句話，更加不要在課程中夾雜一些與主題無關的其他內容，這樣不僅浪費有限的教學時間，還會在某種程度上分散學生的注意力。其次，我們用來播放的視頻都是在課前做好的，因此在進行視頻的制作時應該保持中等語速，在此基礎上，盡量使語言抑揚頓挫，具備感染力，同時還可以借助面部表情和手勢等，對講課內容的重難點進行強調。微課程的教學理念的核心是“以人為本”，它除了知識的傳授外，十分注重學生的學習能力和綜合素質的提高，這與我國當前正在推進的素質教育的理念相符。它促進教師的角色發生了轉變，更加注重學生的自主學習能力，教師的重要任務就是教學生學會學習，但是，就目前微課程的實施情況來看，它還處于實踐摸索階段，有一系列的問題等待解決，要想微課程在地理教學中普及，不僅需要學校的資金支持，還需要教師和學生的支持。我們相信隨著成功經驗的積累和失敗教訓的總結，在不遠的未來，微課程一定能更好地發展，進而使學生綜合素質得到提升，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]張香珍.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究,2017,(23):182-183.
[2]魏宗捷.微課程在高中自然地理教學中的應用研究[D].魯東大學,2016.
作者:王巖 單位:宿遷市馬陵中學
