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摘要：
隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學方式已不能滿足新課程下對初中歷史課教學的要求，如何運用新的教學方式提高初中歷史課教學的效率是每一位歷史教師亟待解決的問題。介紹了運用“十二字”課堂教學模式構建歷史高效課堂的初步實踐。
關鍵詞：
“十二字”模式；教學效率；高效課堂
教學模式是指一種特定的教學結構和教學程序。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學方式已不能滿足新課程下對初中歷史課教學的要求，如何運用新的教學方式提高初中歷史課教學的效率是每一位歷史教師亟待解決的問題。隨著各種教學模式登臺亮相，我校借鑒江蘇省洋思中學教學模式實施的“教前預設、以學定教、精講精練”的“十二字”課堂教學模式在初中歷史課教學的運用中，取得了較大的突破。過去是教師唱“獨角戲”的講堂現在真正成了學生獲取知識的學堂；教學方法由傳統的被動灌輸變成了合作探究；師生關系由命令式的服從關系變成了民主平等。運用“十二字”課堂教學模式極大地提高了歷史課堂的教學效率，成為構建歷史高效課堂的有效途徑。下面具體介紹將“十二字”課堂教學模式在歷史課堂中的具體運用。
一、教師“精心”設計預學案為課前引導學生自學做準備
“教前預設、以學定教、精講精練”的“十二字”課堂教學模式首先要在教案備寫上有所創新，每一課教案由預學案、導學案、固學案三部分組成。預學案備課的出發點旨在引導、幫助學生有效進行教前自學。預學案在備寫內容上主要包括預習的要求、范圍、預習時要解決的問題、所用時間等要素。為了設計出行之有效的預學案，教師就必須做到：認真研究教材和教學大綱，充分了解學情。在預學案指導下，學生在上新課前先認真自學教材，完成預學案中教師設計的學習內容，自學能力強的學生能夠大部分甚至完全按照預學案的要求自學完相關的內容，即使學習能力再差的學生也會有收獲，方向明確，有的放矢。不僅有利于提高學生自學的效率，還能充分發揮學生學習的積極性和主動性，實現“要我學”向“我要學”的轉變。從某種意義上說，預學案備寫的質量關系到一節課教學的成敗。作為歷史課教師在課前對預學案的編寫一定要高度重視。
二、“有效”進行教前自學不走過場
“十二字”課堂教學模式倡導最大化地實現學生自主學習，把課堂的主動權真正交還給學生。上新課前學生先按照教師出示的自學指導認真自學教材，是歷史課堂體現學生自主學習的重要環節。所謂“有效”是指自學必須是在教師指導下，按教師的要求進行；而不是放任自流，只是讓學生隨便地看看書而已；通過自學要確確實實解決一部分問題，對課文內容的學習要扎實。“聽、讀、劃、標、測、評”是筆者在歷史課上引導學生進行自學的基本方法。“聽”即自學前學生先要認真聽清老師提出的自學要求：怎樣自學、自學什么、多長時間。“讀”即疏通全文，了解學習內容。“劃”即在課文中找出自學指導中提出的問題的答案劃出來。“標”即在尚未掌握的教材內容或有疑問之處標上醒目、特殊的符號。“測”即教師對學生的自學效果進行檢測，將課文中的知識點設計成各種問題讓學生解答，通過檢測最大限度地暴露出學生自學中遇到的問題和困難，為有的放矢地進行“以學定教”做準備。“評”即及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，為其他學生樹立榜樣。
三、問題預設要“巧妙”有利于調動學生積極參與教學活動
提問式教學法是歷史課上最常用的教學方法。有效的課堂提問能夠“一石激起千層浪”。問題是思維的起點，有了問題學生才會去思考，正是問題激發學生去學習。在非常有限的40分鐘教學時間里如何高效地完成教學內容，提高教學效率，需要教師具有“巧妙”預設問題的本領，能夠牢牢地“牽引住”學生的思維，使學生饒有興趣地參與到課堂教學活動中，這是構建歷史高效課堂的必備條件。一般情況下，學生對于特別熟知的歷史知識，例如“中國歷史上唯一的女皇帝是誰？”“我國古代的四大發明是什么？”回答起來沒有什么難度，較感興趣，教學中要多設計。有些問題涉及的方面比較多，但課文中論述較細致，條理性強，可以引導學生自己解決。例如，為使學生認識我國封建社會的第一位皇帝——秦始皇對歷史的貢獻，可以設計問題：“秦始皇鞏固統一的措施有哪些？”為使學生了解唐朝“貞觀之治”局面形成的原因，可以問：“唐太宗時期采取了哪些治理國家的措施？”讓學生展開對知識的歸納整理活動。在掌握了知識的同時，也很好地培養了學生的學習能力。學習完八年級歷史《改革開放》和《建設有中國特色的社會主義》這兩課內容后，還可以設計問題：“怎樣評價鄧小平？”這樣的問題設計不僅為學生搭建起了互相交流和學習的平臺，調動了學生積極主動地參與到課堂教學活動中，還創造了良好的教學氛圍，使學生輕松、愉快地掌握所學知識，真可謂“一箭三雕”，教學效率自然就高。
四、新學的知識當堂“消化”保證課堂教學高效
學生對歷史知識的獲得是有規律可遵循的：先理解，再記憶，然后才能運用。“十二字”課堂教學模式倡導對所學的知識要做到“課課清”“堂堂清”，學生就必須做到對新學的知識要當堂“消化”，教師就必須重視課堂上的當堂練習。通過設計各類不同的題型對所學的知識反復進行鞏固，增強記憶，進而才能把所學到的知識轉化為解決實際問題的能力。通過練習不僅能很好地了解學生對所學知識掌握的程度如何，也有利于教師及時總結教學的成敗得失，寫好課后反思。由于課堂練習的時間有限，只有短短幾分鐘或者十幾分鐘，就必須做到要“精練”，即對練習的題目要精挑細選，題型要典型，以提高單位時間里的學習效率。由于考試中學生失分最多的往往是材料解析題，練習時就要“對癥下藥”，應該將練習重點放在材料解析題的強化訓練上，引導學生掌握做這類題的各種方法。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。
五、結束語
“十二字”課堂教學模式實現了歷史課教學中“學”“教”“練”三者的統一：課前學生自主學習，課中針對學生自學中的難點、疑點問題進行探究，課后對新學的知識通過練習強化識記。教學的各個環節之間相輔相成，互相影響，只有精心優化每一個教學環節，才能保證課堂教學高效。相信只要我們廣大的歷史教師投入其中，從自身做起，從每一節課做起，從每一個教學環節做起，在教學實踐中積極探索，深入研究，構建初中歷史高效課堂的教學目標的實現將會指日可待。
作者：賈燕 單位：甘肅省武威市天?？h新華中學