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［摘要］校企合作是高等教育發展的趨勢，也是高等教育教學改革的主要方向。但目前校企合作下的高等教育教學改革存在一些問題，為此，可采取以下措施來解決這些問題:轉變教育觀念，更新教學理念;加強專業建設，優化課程設置;加快教師專業團隊建設;以校企利益共同體為運營載體，推進學校教育教學改革。
［關鍵詞］校企合作;高等教育;教學改革;實踐教學
隨著行業技術不斷發展以及工作競爭的不斷激烈，社會對人才的要求越來越高。我國高等教育教學改革已經進入關鍵時期，其中，開展校企合作是打破傳統課堂教學方式的新舉措，將更有利于人才的培養。該模式以培養企業所需人才為目標，對高等教育教學體系進行重新設計，能最大限度地實現工作崗位與教學體系的相互對接，從而更好地促進學生就業，滿足社會需求。然而，學生所需要的技能和知識是多種類型的，不同類型的技能和知識所需要的課程不同，因而高等教育教學模式是一個多元化的教學體系。［1－2］
一、校企合作下高等教育教學改革的必要性
隨著社會改革不斷深化，高校畢業生的就業方式從“統包統分”轉向“自主就業”。但由于高等教育存在教學與市場需求相互獨立的問題，高校畢業生在校期間沒有更多的機會參加社會實踐，因此，實踐教學成為高等教育的一個軟肋，實習、實驗等實訓操練課程不能落實，學生得不到“真槍實彈”的練習，動手能力差，不能做到活學活用，將理論與實踐結合起來。而面對日益激烈的市場競爭，用人單位對員工的要求越來越高，畢業生到單位后不能馬上勝任工作，自然得不到用人單位的歡迎。［3］同時，高校畢業生的整體素質出現了下滑?；诖?，傳統的教育教學模式已很難適應現代社會對人才的需求，高等教育教學改革勢在必行。
二、校企合作下高等教育教學改革存在的主要問題
(一)教育教學觀陳舊
近年來，各高校相繼提出了培養符合社會發展的綜合性人才。但大多數高等院校仍沿用傳統的教學模式和方法，以教師講授為主，理論知識偏多，教學評價仍以書面考試為主。高等院校在學生實踐部分雖然不斷加強，但受到各方面因素的影響，學生真正參加實踐的機會和從實踐中獲取的知識和技能還是非常有限的。這使得培養綜合性人才成了口號。
(二)高校專業及課程設置缺乏長遠設計
高校專業設置缺乏系統性，專業設置與企業類型和技術要求不相適應，不能滿足市場需要，存在盲目及重復的問題。這使得一些熱門專業學生供過于求，一些冷門專業學生供不應求。另外，課程設置缺乏針對性。目前，多數高校在課程設置上仍以基礎課、專業基礎課、專業課構成課程模塊，教學內容的選擇更傾向于基礎理論，缺乏一定的實踐課程。［4］同時，課程內容未體現學生綜合素質的培養。學生的專業基礎知識的學習只是工作的基礎，而人文、思想品德及勞動素質才是學生適應工作崗位并能持續發展的“金鑰匙”。然而，高校的課程體系中并未體現出這些綜合素質。
(三)缺乏實踐經驗豐富的教師
教師在人才培養過程中的作用舉足輕重，是實現人才培養目標的執行者。因此，在對學生實踐技能要求不斷提高的今天，教育對教師的實踐經驗要求越來越高，要求專業教師有專業實際工作的經歷，擁有指導實踐的能力。專業教師在掌握較為豐富的理論知識的基礎上，還應提高實踐技能，并將所授內容在專業培養目標中的作用與學生工作實踐結合起來?，F有調查數據顯示，高校教師中具有豐富實踐經驗的教師占整個教師隊伍的比例明顯偏低。
(四)校企溝通與交流不夠
一方面，高校由于師資、設備、場地等問題，不能及時調整專業結構，和當地經濟相互對接;另一方面，企業對合作辦學熱情不高，而政府也缺乏相應的激勵機制。學校送學生到企業去實習并沒有與企業商定明確的教學目標和實習計劃，而企業只把學生當成廉價的勞動力。高校是培養高學歷、高技術人才的地方，企業是使用人才的地方，如果這兩者不能形成良性互動，那么高等教育的發展必然會出現問題。［5］
三、校企合作下高等教育教學改革的主要對策
面對上述存在的問題，要想建立長期、穩定的校企合作關系，必須從教育改革多方面入手，共同為校企合作創造條件。
(一)轉變教育觀念，更新教學理念
政府應加強高等教育制度建設，對校企合作的成功事例和成熟的經驗加強宣傳和推廣。各高校應不斷更新教學觀念，對教學模式進行改革。高校要努力創造條件，在教學過程中選擇合適時間安排學生進行真實的工作體驗學習，之后讓學生對其進行總結，以實現對知識掌握和實踐能力的提高。同時，要實現以學生為中心，實現從知識本位向能力本位的轉變，以更好地適應社會對專業人才的需求。
(二)加強專業建設，優化課程設置
第一，根據企業需求設置專業和安排課程。高等教育專業門類設計和專業課程內容選擇都需要依托企業和崗位。學校要和企業合作，進行企業需求分析，根據企業需求制訂培養目標和教學計劃。第二，校企雙方共同制訂教學計劃和考核標準。首先，由高校各專業教學專家制訂教學計劃，并進行整個教學過程的監督和分析，之后再由校企雙方共同制定考核標準。待考核完成后，高校重點參考企業高層管理人員和相應技術專家對考核結果的分析和總結，對現行的教學計劃和教學效果進行評價，通過分析和總結，不斷修訂和完善教學計。
(三)加快教師專業團隊建設
學校應加強師資隊伍建設，選擇一批實踐經驗豐富、教學觀念新穎、綜合素質較高的教師擔任實踐教學環節的指導教師。具體可采取如下措施:第一，建立長效培訓機制，選送青年教師參加相關專業的技術培訓，培養學?？蒲泄歉闪α浚粩嗵岣呓處熅C合素質。第二，選派專業教師定期到企業生產一線參加實踐鍛煉。第三，企業定期派出部分高級技術人才解決校企合作中出現的問題，反饋學生實習中出現的具體問題，定期為院校教師上課并進行培訓，開展學術交流。第四，鼓勵教師參加學術公開示范課。企業也要為教師實踐提供便利，通過不斷參加企業項目研發和技術攻關，努力培養出一支以青年骨干和專業帶頭人為主體，且理論與實踐并重的“雙師”型教師隊伍。
(四)以校企利益共同體為運營載體，推進學校教育教學改革
第一，構建校企人才訂單培養模式。校企雙方應以人才培養為載體，根據企業的生產任務和規范在課程、技術、就業等方面開展合作，建設校企共贏的共同體。學校提供場地，企業提供任務，學校根據企業提供的生產任務組織師生參加設計和生產，完成企業提供的任務，深化校企合作。第二，探索具有一定社會價值的可持續發展的實踐合作模式。校企雙方根據企業提供的生產實際任務，建設企業生產實訓和技能鑒定基地，組織學生參加技能競賽，將其進一步發展成國家級示范性實訓基地。校企合作的構建是一個長期的系統工程，校企合作是職業教育發展的必然趨勢，也是企業快速發展的加速器。如何有效地進行校企合作下的高等教育教學改革，已經成為高等教育發展的重要問題，值得我們去思考。
參考文獻:
［1］郭麗穎．現代高等教育教學模式的實踐與思考［J］．科技教育，2015(10)．
［2］張文雯．高等教育教學模式研究［D］．秦皇島:河北科技師范學院，2015．
［3］易新河，文益民，陳智勇．我國校企合作研究二十年綜述［J］．高教論壇，2014(5)．
［4］王振洪，邵建東．構建利益共同體推進校企深度合作［J］．中國高等教育，2015(3)．
［5］石偉平，徐國慶．以就業為導向的高等教育教學改革理論探索［J］．中國職業技術教育，2013(4)．
作者:王斌 呂斌 單位:西安工業大學建筑工程學院
