前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生活化地理教學研究綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新課標下的教學方法探究
教學模式指的是課堂上教師與學生之間的互動交流的方式方法。
（一）“先學后教”教學模式
今天我們給大家介紹“先學后教”這種完全創新的模式。教師讓學生先進行自助學習，在學生學習完之后組織和實施教學?？傮w來說，“先學后教”是指在地理日常學習過程中學生首先自己學習知識，教師在自學結束后引導的地理教學方法。這種模式讓學生有充足的時間去學習和思考，教師的主要任務就是引導。每一個學生有不一樣的思考方式，也有各種各樣的學習方法，教學是為了讓學生更好地進步。“先學后教”打破了傳統的秩序，在課堂上，地理教師讓學生用教師事先設計的案例和地理教科書和圖譜進行自主學習，然后教師根據學生的地理學習指導、反饋和評估的地理教學模式。這種方式在一定程度上讓學生認識到思考的重要性，更加主動地發現知識。
（二）地理生活化教學
中學地理教學實現生活化，能使學生對課堂學習書本知識與現實生活中的實踐聯系更密切，使學生真正掌握地理學習的意義和價值。通過生活的教學，使學生在生活中發現、領悟地理知識，不斷提高生活的質量，創造將來更完美的生活。中學地理生活教學的實施，需要學校、教師、學生和家長的大力支持和合作，齊心協力。將地理知識的學習應用到日常生活的模式是新課程改革的方法，這種教學方法將被越來越多的教師和學生所接受。由于研究時間較短和研究對象的局限性，文章對中學地理教學過程中現實存在的問題的研究并不全面，提出的解決策略只能解決部分問題。在未來，我將繼續深入中學地理生活化教學研究，希望能使學生學得容易，全面發展。
二、結論與展望
目前，以前所未有的影響力和強勁的發展勢頭推進的新課程改革是我國基礎教育戰線上的一場深刻的變革，是從教育理念到創新教學實踐的全面改革。本文強調在地理教學過程中的學生主體地位。這場革命是一場前所未有的教育發展，沒有現有的、確定的可以應用的模式，由于這個原因，地理新課程改革后的教學研究方法需要長期不懈的探索和努力。本文是站在一個特定的角度去解讀地理教學方法的改革和創新，討論地理教學方法的研究，局限于理論研究，相應的地理教學實踐還有很大不足。因此，這些教學方法，還有待今后逐步的發展和完善。在實際的教學過程中，無論教師使用什么方法，其根本目的是激發學生學習和探索的熱情，調動學習的動力，加強學生的自主性，充分調動學生的思維，使學生積極參與課堂互動，最終使學生喜歡學習地理，將地理課堂打造成學生熟悉地理和探索地理的一片天堂。
作者：楊亞男 單位：河北省盧龍縣下寨鄉中學