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[摘要]在傳承與創新的時代背景下，大學語文生態課堂的建設要植根于中國傳統文化，賦予其新的內涵，讓經典傳承下去，綻放開來。將生態理念運用于浸潤著豐厚人文思想的大學語文課堂，既順應時展的需求，又契合建設高效課堂的需求。我們可以利用新媒體多形式多渠道地展現出文字背后的精神情懷和生活智慧，讓大學語文課堂煥發出生機活力，朝著自由、和諧、開放、有趣的生態化方向發展，使師生共享生態課堂教學的和諧與樂趣，真正實現文化感染人、鼓舞人、教育人。
[關鍵詞]大學語文；生態課堂；新媒體
“生態”一詞是指有機體或有機群體與周圍環境的關系[1]。在科技日益發達的現代社會，人們越來越關注生態理念，生態學早已從單純的生物學科延伸到政治、經濟、文化、教育等各個領域。生態課堂的建設就是從生態學的視角，審視教學內容、教學方法、教師、學生等課堂生態因子之間的相互作用和有機組合，以期達到和諧、開放、共生、可持續發展的理想狀態。大學語文課程是高等院校面向非中文專業學生開設的公共基礎課，在傳承文化、提升人文素養、培養健全人格、促進人的全面發展上有著舉足輕重的作用，但教學內容陳舊、教學方法單一、評價體系不健全等諸多問題，導致課堂教學效果不佳。為改善這種“失衡”的教育現狀，大學語文生態課堂建設迫在眉睫。將生態理念運用于大學語文課堂，選擇合理的教學內容、使用靈活的教學方法、創設多元化教學情境、塑造良好的師生關系，形成民主平等、和諧共生的課堂生態環境，既順應了時展的需求，又契合建設高效課堂的需求。
1教學內容助力大學語文生態課堂建設
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善[2]”。高等教育的定位不僅僅是讓學生學會知識和技能，更重要的是弘揚光明正大的品德，使他們明理向上，達到一個完善的境界。因此，大學語文生態課堂建設要以人為本，踐行“立德樹人”的根本任務，選擇合理、科學的教學內容，將科學教育與人文教育相結合，讓學生身心得到和諧發展。
1.1傳承經典，塑造精神生態
“對中國傳統文化教育的傳承，既是實現大學語文課程教學目標的本質需要，又是增強大學生文化自信的時代要求”[3]。大學語文承載著中華民族優秀的傳統文化，浸潤著豐厚的人文思想，不僅具有顯性的教育意義，更具有隱性的教育意義。在大力弘揚傳統文化的新時代，大學語文教學應貫徹落實在報告中指出的“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”[4]。用雅言傳承文明，用經典浸潤人生。大學語文中許多鮮活的文化載體是塑造學生精神生態的天然土壤。它對家國情懷、社會關愛、人格修養、理想信念、責任擔當的詮釋，對深遂人生哲理、精妙生命辯證的闡述不是簡單“擺事實、講道理、發議論”，而是隨著作者的思想情感和體驗經歷自然生發出來的，它的文學性和藝術性又讓其具備了獨特的感染力，能讓學生在輕松自由的氛圍中滌蕩心靈、啟迪思想。我們可以利用其知識性與趣味性，生活性與教育性相結合的特點，激勵學生向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民，做到思想上接受，情感上共鳴，行為上踐行。在新時代背景下，認真審視大學語文課程在育人化人方面的積極效能，以滿足學生終生發展為目標，選取文質兼美的佳作，讓學生接受母語的熏陶和洗禮，感受傳統文化的精髓和魅力，通過“春風化雨、潤物無聲”的啟發，滋養大學生的精神風貌，增強大學生的文化自信和民族自豪感。
1.2開放融合，創新教學資源
大學語文生態課堂的教學內容具有開放性，它不僅僅限于書本，生活中的細節、社會上的熱點都可以成為教學的內容。大學語文教師應該主動對接當今社會發展和人才培養的需求，關注最新的社會動態、文學現象和文化新聞，把這些與我們的課程教學密切結合起來，拓寬教學資源。同時關注學生的興趣點，尋找共同話題，做到教材內容和社會熱點、焦點同步交流。通過課堂教學實踐與現實世界的融合，引導學生感知發現真、善、美的事物，堅持以情動人，以理服人，以智慧啟發人，以人格氣質引導人，實現從心靈震撼到自覺踐行過程的轉變，真正構建學生的精神生態系統。鼓勵學生養成持續閱讀的習慣，在與古今中外優秀作品對話的過程中汲取智慧和能量，獲得深層而持久的審美享受，形成高雅的審美情趣；開展經典誦讀、詩文朗誦大賽、漢字聽寫大會等活動，吸引學生的注意力，擴大學生的參與度，培養學生熟練的運用祖國的語言文字，提高學生的語文素養，鍛煉他們應用語文的能力，提升未來的競爭力。
2新媒體技術助力大學語文生態課堂建設
據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億；網民群體中學生最多，占比26.0%；在線教育用戶規模達2.32億，占網民整體的27.2%[5]。“互聯網+教育”讓新媒體以銳不可當之勢進入課堂教學活動。在這個信息化、多元化的時代，我們要抓住大好機遇，利用新媒體技術，通過互聯網渠道以及手機、電腦、數字電視等終端，將現代信息技術和教育融為一體，改革創新大學語文的教育教學模式，豐富大學語文知識的含量，拓展學生的思維方式，提高學生學習的興趣。
2.1共享互動，激發學生興趣
大學語文的教育對象多是數字時代的原住民，在教學過程中嘗試運用新媒體打造師生學習的共同體，打破時空觀念，拓展教學空間，借助微信、QQ、微博等社交平臺以及云課堂、智慧樹等眾多的網絡教育平臺共享學習資源、交流探討各種問題，實現資源的優化配置。學生還可以利用這些傳播媒介對自己感興趣和關心的話題發帖、留言、評論、投票。新媒體將課堂教學與網絡教學相融合，鼓勵學生自主學習、反饋信息，符合當代大學生的學習習慣和認知習慣，有利于激發他們學習的興趣和熱情，提高自主學習的能力，培養創新精神和開放靈活的思維方式。
2.2整合互補，提高課堂效率
新媒體為大學語文生態課堂建設提供了一個快速、便捷的學習平臺，它可以有效管理學習時間，提高學習效率。課堂教學內容的選擇遵循“有所為有所不為”的原則，比方說通過學生自主學習能夠解決的問題，教師就可以不講，通過小組合作能夠解決的問題盡量交給學生自己。教學中的難點問題可借助微課資源來解疑答惑，這些短視頻內容短小精煉，不僅具有可視化、片段化的特點，而且不受時間地點的限制，可隨時隨地方便快捷地“微”學習。教師在此過程中要做好引導和適當的點評，通過設置問題，互相探討、交流分享等方式完成教學目標和任務。課后利用小測試、問卷調查等形式有效地了解學生掌握的情況。這種混合式的教學模式是教育發展的一種趨勢，它將移動互聯網與課堂教學結合起來，真正做到線上與線下的結合，可以有效地提高課堂教學效率，讓師生有更多的時間和精力投入到探索性、創造性的學習活動中去，促使大學語文課堂朝著自由、和諧、開放、有趣的生態化方向發展。
3多元化教學情境助力大學語文生態課堂建設
大學語文的教材大多以古代文學作品為主，要讓新時代的大學生對這些作品產生情感共鳴，真正做到內化于心、外化于行，讓經典流傳下去，需要采取多元化教學情境。
3.1可視可聽，動靜結合
當今社會的文化正在由印刷文化向視覺文化轉變，大學語文課堂教學采用可視可聽的載體資源，通過聲音、圖像、光線、色彩等交織而成的影像資料，給學生直觀感性的沖擊力，這比以語言文字為載體的傳統授課方式更具有吸引力，學生更易于接受。在備課過程中，教師需要收集各種材料創設情境，激發學生的興趣，同時思考教學過程中可能出現的問題，進行合理的引導和必要的呈現。課堂教學中尊重學生的需求和意識，關注學生的參與與反饋。引導學生主動思考，與教師互動、與同學互動、與教學文本互動，巧妙地把靜態的內容和動態的內容相結合進行有效的學習。因此，采用可視可聽的情景策略時，教師要明確自己的職責和任務，不能任由課堂娛樂化發展。
3.2體驗感受，內化于心
隨著經典詠流傳、中國詩詞大會等一系列文化節目熱播，再次證明了中華五千年文明孕育的傳統文化具有強大的生命力，全民參與的熱情與盛況更說明了真正抵達人心的東西是面向大眾的，是人類共同的情感體驗。大學語文教學過程可以借鑒這類節目的成功經驗，把互動參與、體驗感受結合起來，以學生樂于接受的形式進行呈現。如詩詞教學可以引入“飛花令”環節，營造課堂競技氛圍，在緊張激烈的氛圍中激發學生學習詩詞的興趣和積極性。小說、戲劇的教學則可以讓學生自主選擇人物形象進行角色扮演，通過身臨其境的體驗更加真實直接地觸及作者的情感和作品的靈魂。這種體驗式的、趣味式的教學方法，有助于學生在深度參與中認知世界、解決問題，從而獲取知識、贏得自信。
4和諧的師生關系助力大學語文生態課堂建設
4.1平等互助，和諧共生
大學語文生態課堂的教學活動是充滿智慧和詩意的，師生之間“平等的對世界進行探索與實踐，是教育者與受教育者相互的表達與傾聽”[7]。教師要關注學生的學習情感，盡可能地營造寬松自由的課堂氛圍，給他們塑造一個敢言樂言的課堂環境，改變以教師為中心，把教師的觀點和看法當成標準答案，認為教師的權威高于一切的不合理的課堂模式。教師要善于組織課堂，走下講臺、與學生平等對話，通過語言、語氣甚至眼神來激勵和調動學生積極性，起到引導和點撥的作用。還可以嘗試采用“非指導性的教學模式”，在編寫教案時不能按部就班地指定好教學的重點難點，而是應該讓學生在課堂上討論，針對學生提出有價值的問題進行小組討論并形成結論分享給大家。最后，教師進行多元化的評價，給認真參與課堂互動的學生真誠的贊賞和鼓勵。在這種平等和諧、互敬互助、輕松快樂的環境下，學生能夠真正的感受到民主自由、真誠接納的學習氛圍，同時自主完成學習任務，真正實現學生的全面發展。
4.2教育并舉，正向引領
“教育”一詞的重點不僅僅是教書，更重要的是育人。高校是為社會培養和輸送人才的地方，教師應牢記自己的初心和使命，把“品德立心、知識立身、技能立業”作為教育奮斗的方向，爭取通過教育讓學生過上幸福的生活。同時，把正德修身與澤己及人相結合，做一個理想信念堅定的老師，愛黨愛國，落實“立德樹人”的根本任務，健全學生人格，實現全面發展；做一個有學問的老師，與時俱進，不斷的學習，提高自己學術水平、科研能力，具有讓學生欽佩的專業能力和教學水平；做一個氣質優雅的老師，注重師德涵養，在日常教學中通過自己的一言一行，傳遞積極向上的精神風貌，潛移默化地給學生正向引領；做一個有責任心、事業心、愛心的好老師，敬業樂業、尊重學生、關愛學生，把智慧和溫暖傳遞給學生。
5結語
在傳承與創新的背景下，大學語文生態課堂的構建既要植根于中國優秀的傳統文化，“讓古代先賢的情懷、智慧在時代語境里觀照當下，并扎根、發芽、開花、結果，賦予今人以積極的思考和正能量”[8]。又要融合時代特色讓課堂教學貼近生活、走進學生的心靈深處。在教學過程中充分利用新媒體多形式、多渠道地展現文字背后的精神情懷和生活智慧，讓學生感受到生命之美、情感之美和文學之美，真正實現了文化感染人、鼓舞人、教育人。同時，構建和諧共生的師生人際關系，讓課堂真正成為師生生命體驗的審美空間，使師生共享生態課堂教學的和諧與樂趣。這樣的大學語文課堂才能煥發出生機活力，朝著自然和諧、互動開放、全面可持續的方向發展。
參考文獻：
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[8]康震.《經典詠流傳》再造流行，與經典激發傳統文化新活力[J].電視研究，2018(5):33-34.
作者:饒文婷 單位:安徽衛生健康職業學院
