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內容摘要：大學語文是一門人文素質教育課程,對培養大學生語言文學能力、傳承中國傳統文化具有重要作用。運用多元智能理論指導大學語文教學，可以較好地強化教師“教”和學生“學”的效果,提升人才的培養水平。
關鍵詞：創新;大學語文;教學;多元智能理論
霍華德•加德納是美國著名教育家、心理學家，在其《智力的結構》(1983年出版)一書中指出，每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來他又增加了自然主義智力和存在主義智力這兩項智力,進一步發展了其學說，豐富了其理論內涵?；羧A德•加德納這一理論被稱為多元智能理論，其核心觀點是，人類的認知是多元的而非一元的，每個人都具有自己的獨特優勢，都是一個蘊藏創造力的生命個體。大學語文是一門極具中國文化智慧的課程，承擔著對學生進行人文素質教育的重要任務，對大學生涵養語言文學知識、強化閱讀能力、提高文字表達水平,傳承中國傳統優秀文化，作用至關重要。大學語文在整個學校學科課程體系中,發揮著其他科目不能發揮的作用，其職能不可替代。運用多元化智能理論進行大學語文教學,可以大大提高授課效果。
一.運用多元智能理論促進大學語文教學的必要性
1.運用多元智能理論進行大學語文教學，能豐富大學語文教學內容。大學語文是一門知識性很強的課程，運用多元智能理論將大大增強大學語文的知識內涵，延伸大學語文教學內容，使學生具有更廣闊的視野，從而提振學生的學學語文熱情。
2.運用多元智能理論進行大學語文教學，有利于創新語文教學模式，構建語文新型課堂。多元智能理論賦予大學語文教學新的視角，能促進教學理念的創新和教學手段的改進，增強大學語文教學的吸引力，提高大學語文教學效果和學生的語文素養。
3.運用多元智能理論進行大學語文教學，能促進新型評價體系的形成。多元智能理論的運用，不僅帶來教學理念、教學手段、教學模式的創新，也將帶來評價機制的創新，形成更加科學、合理的新型評價體系，促進語文教學質量的提升。
4.運用多元智能理論進行大學語文教學，能促進西方文化與東方文化的融合。大學語文閃耀著東方文化的智慧，是中國傳統文化的重要體現。多元智能理論來自西方，有著系統的理論體系。運用多元智能理論進行大學語文教學，能夠將西方理論與東方文化智慧有機結合起來，使大學語文教學獲得新的表現力。
二.運用多元智能理論促進大學語文教學的途徑
1.發展學生語言智能
語言智能是人的一項重要智能。培養大學生良好聽、說、讀、寫能力，是大學語文課程的基本任務。一個大學生，如果沒有聽、說、讀、寫的能力，就不能成為社會有用人才。強化聽、說、讀、寫訓練，是語文教學的重要內容，也是學生必須完成的基本動作，從某種意義上說，不發展學生語言智能就不是語文教學。筆者在對學生進行聽的訓練時，特別強調學生要全身心投入，準確把握內容，理清重點，明確層次，并且在訓練完成后能進行必要的延伸；在對學生進行說的訓練時，十分重視對學生勇氣的培養，重點指出不能混淆口頭語和書面語；在對學生進行讀的訓練時，引導學生加大閱讀量，廣泛收集、閱讀各類文獻資料，并強化去偽存真、去粗取精的能力訓練；在對學生進行寫的訓練時，把培養學生的興趣放在首位，鼓勵學生勤動筆，把內心想到的寫下來，并且要反復修改，精益求精。比如，在進行訓練時，考慮到用人單位都會對學生進行面試，面試是學生日后求職最先要通過的一個關口，學生通過了，就業就將相對順利，否則，就可能望門興嘆。因此筆者安排了必要的課時，把如何提高面試能力作為聽、說訓練的重中之重。筆者進行此內容教學時，注重強化情境性，活躍教學氣氛，提升學生參與度，安排一些學生充任招聘者，另一些學生充任應聘者，兩邊學生根據不同角色現場發揮，取得了良好效果。
2.發展學生數理邏輯智能
語文雖屬文科,但不代表與理科完全絕緣,它與數理邏輯智亦有密切的關系。在語文教學中,閱讀是培養學生數理邏輯智能的有效手段和必要途徑。對學生進行閱讀理解訓練時，教師要經常提問,角度要變化多端，能使學生開動腦筋,創造性地對語言信息予以整合、加工和重新建構，獲得舉一反三的作用；引導學生解讀字面意思,掌握文章內在邏輯關系，對文章細節予以深入挖掘,揣摩文章蘊藏的深層意義；對文章中已有信息進行想象補充深化,演繹故事情節的進一步發展；基于所讀內容,在符合邏輯的情況下重新整合語段、生成意義等。學生在進行閱讀訓練時,判斷、推理、排列、對稱等數理概念,都要用到，這對培養學生的數理邏輯智能具有十分重要的意義。
3.發展學生視覺空間智能
視覺空間智能是用空間概念和視覺手段實現對情感和思想整合和把握的能力。大學語文教材中,名家名篇很多,含括古今中外,不同時代、不同地域,通過閱讀這些名篇,可以有效開發視覺空間智能。《國殤》是偉大浪漫主義詩人屈原的不朽名作,具有震撼人心的藝術感染力。戰爭到底有多慘烈,戰場到底是何慘狀,雖然詩人進行了精細描寫,但如果不引導學生進行想象,就不能對戰爭、戰場有一個較為準確的理解,就不能對將士們的英勇行為有一個深入的認識,就不能有效開發學生視覺空間智能?！秾⑦M酒》是盛唐偉大詩人李白的名詩,該詩想象奇特豐富,感情跌宕起伏,盡顯浪漫主義特質。筆者在進行教學時,要求學生從時空兩個方面大膽張開想象的翅膀,時間維度方面,讓學生體會“朝成青絲暮成雪”的內涵,理解時間易逝的道理,空間維度方面,讓學生把握“黃河之水天上來,奔流到海不復回”的內涵。這些,對培養學生視覺空間智能起到了極大的促進作用。
4.發展學生身體運動智能
從本質上說，身體運動智能是運用動作和表情來表達思想感情和解決問題的能力。節選自《三國演義》的《曹操煮酒論英雄》描寫了一場看似和風細雨實則驚心動魄的政治、軍事斗爭,寫了三國斗爭中的兩個主要人物:一個是躊躇滿志、雄才偉略，一心想統一北方的丞相曹操；一個是韜光養晦且胸懷大志,一心想匡扶漢室的皇叔劉備。通過動作描寫和細節描寫,曹操的狡詐、多疑、深于謀算,且大志在胸的性格,劉備的謹慎、機警、韜光養晦、善于隱藏的性格躍然紙上。筆者在對這篇小說進行教學時，指導學生仔細揣摩小說對曹、劉二人動作神態的精細化、個性化描寫，從而更好地把握了小說的主旨。又如,指導學生閱讀《泰坦尼克號》一文,要求學生理解文中人物動作對于表情達意的作用，對發展學生身體運動智能亦有良好效果。
5.發展學生音樂智能
中國古典詩歌是中國文學的寶貴財富，是中華文化的重要載體。中國古典詩歌特別是近體詩對平仄、押韻要求極為嚴格，注重營造音律和諧的優美意境。為表達不同的感情,詞人可以選擇不同詞牌。因此,學習中國古典詩詞是學生發展音樂智能的有效途徑,每學習一首中國古典詩歌,都是學生一次極好的培養音樂智能的機會。作為大學語文教師,要充分利用這個有利條件,培養學生音樂智能。在教學過程中,教師可以要求學生給詩歌、散文配樂,認真比對教學視頻中出現的聲音和畫面，精準把握朗讀時的停頓、節奏、語調變化等,這些都能有效開發學生的音樂智能。
6.發展學生人際交往智能
在現代生活和工作中，對任何一個人來說，人際交往智能必不可少。發展學生人際交往智能，是大學語文課程必須面臨的重要課題。在大學語文教學過程中,教師要依據教學內容，創造性轉化，形成有利于培養人際交往智能的課堂環境，。一個教學班級，根據情況分成幾個學習小組，教學問題也分成若干個部分或環節,既引導個人發揮作用，又聚合大家力量，一起加以解決。比如,語文教學調查涉及目標人群選定、問題設置、調查問卷制定發放及回收、數據分析等多項任務,這些任務根據實際情況安排不同人員加以落實,最后大家精誠合作形成總結報告。需要指出的是,在合作學習訓練中如有必要表揚一方、批評一方時,盡量語氣委婉，不制造對立氣氛,這樣能加快學生人際交往智能的發展。
7.發展學生自我認識智能
自我認識智能就是對自己有一個合乎實際的認識,就是通常說的"有自知之明"，既不妄自菲薄，也不驕傲自大，準確把握自己。在大學語文教學過程中,通過對小說中“人物性格與環境關系”的分析,讓學生認識到人是社會環境的產物,人同時又有能動作用，能對社會環境施加影響，這樣能加深學生的自我認識。也可讓學生互批作文、互相評價學習方法和優缺點等方式,促進學生自我認識智能的持續發展和進步。
8.發展學生自然觀察智能
觀察訓練是大學語文學科的主要教學內容之一。在訓練中,首先應根據學生的已有水平和個性特點，培養學生良好的觀察習慣，提高學生觀察的敏感度,避免熟視無睹,讓學生明白“不是沒有美而是缺少發現”的道理。要注重觀察方法的指導,指導學生五官開放、確立角度、理清思路、把握特點、發現規律、尋求原因。在方法和手段上，可以不拘一格，如采用“我說新聞”“我講故事”等,培養學生的觀察興趣,提高課堂效果。
9.發展學生存在智能
大學語文選文范圍廣泛,時間跨度大,內容包羅萬象,涵蓋文、史、哲多領域,對訓練學生存在智能具有不可替代優勢。在講授著名哲學家、思想家老子的文章時,可以引導學生深入理解樸素辯證法的思想,強化存在智能的培養。在講授亞圣孟子的文章時,引導學生準確理解“生”“與"義”的深刻內涵,能站在哲學高度審視“生”與“死”。此外,在進行大學語文教學時,引導學生就人與自然主題進行討論。運用多元智能理論,為大學語文教學拓展了新的視野,為提升大學語文教學質量開辟了新的有效途徑，對強化人才培養能力起到了很大的促進作用。
參考文獻
[1]林崇德.發展心理學[M].北京:人民教育出版社,2008.
[2]范雅君.多元智能理論及其在語文教學中的運用[D].上海:上海師范大學,2007.
作者:廖小春 單位:江西工程學院