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摘要：隨著新課程改革的實施，大學的英語課程也進行了改革創新?，F代網絡信息技術被廣泛的應用到生活以及學習中，通過在大學英語教育課程中加入網絡環境下的多元生態教學模式，使課堂的教學方式變得更加豐富，提高了大學英語教學的質量。本文簡要分析了多元生態教學在大學英語課程中應用的意義以及進行改革的方式，旨在促進大學英語課堂的教學質量。
關鍵詞：網絡環境；多元生態化；大學英語；課程改革
對大學英語課程進行生態化改革的主要目的是為了滿足不同學生對于知識的需求度。通過多媒體網絡技術對于學生的學習狀態進行的數據分析，針對不同層次的學生制定出符合學生學習特點的多元化生態教學模式。通過多元生態教學的應用，提高了學生學習的效率，實現了教學的真正意義。
傳統的大學英語教學模式單一，與時代脫節，無法滿足社會經濟發展的需求。通過多元生態大學英語課程體系的改革，提高了大學生英語的整體水平，符合時展的需求。我國教育部提出了以提高人才培養質量為核心的教育模式，從根本上促進了大學生英語學習水平的全面發展，實現了人才培養與社會需求相協調的發展目標，因此摒棄傳統的教育理念進行多元生態改革是必然趨勢。
1.時展的需求。隨著新時代的飛速發展，很多高科技網絡技術應用到了教學的模式中，MOOC網絡教學模式便是其中之一。MOOC網絡教學模式在大學英語教學中的應用改變了傳統英語教學模式的單一、枯燥，增加了英語的實際應用能力，提高了大學生對于英語課程的學習興趣。在新世紀發展下，網絡信息技術受到大學生的廣泛喜愛，將網絡環境下的多元生態模式融入英語教學模式中，符合大學生的學習特點。
2.教育信息化的趨勢所為。早在1993年信息化教育模式就在美國得到了推廣，美國提倡完善信息教育基礎設施，同時強調了通過教育的信息化模式對教育部門進行全面的改革，推進教育事業的發展。借助網絡信息技術進行的課程教育，取得了一定的效果。我國是發展中國家，對于教育信息化模式的認知晚于發達國家，但是通過我國教育科研人員的不斷努力，在2012年實現了信息化教育的大面積普及。新教育理念的普及，對于傳統的教育模式產生了巨大的沖擊，改變了原有的教學內容、教育模式、教學方法，實現了教學的多樣化。MOOC制作在大學英語中的應用，提高了師生間的互動，增加了學生的求知欲。
3.社會經濟發展的需求。傳統的英語教學模式，以提高學生的分數為主要目的。大部分教師為了提高教學的成績，給學生們布置了大量的英語學習任務，學生們為了提高學習成績埋頭苦學，忽視了學習的真正目的。傳統教師的教學模式與社會發展需求出現了嚴重不協調的現象，學生學到的英語知識無法在社會中得以施展，無法滿足“需”與“求”的統一。
4.國家最新政策使然。2014年中央提出“部分地方本科院校向應用技術類型高校轉型”，大約有600多所地方院校面臨轉型，這些高校在辦學方針上具有鮮明的地方性、應用性、技術性等特點，主要是為當地經濟發展服務，培養當地企業發展所需要的人才。與此相應，所有的課程體系依據應用型、工具性進行改革。轉型過程中，這些高校既面臨師資力量薄弱的問題，開設專門用途英語（ESP：EnglishforSpecificPurpose）課程有一定的難度，同時也面臨學生基礎差，需要分類分層次教學的現狀。
二、大學英語多元生態化課程改革的理論基礎
對大學英語課程進行多元生態改革是時展的必然趨勢，也滿足了社會經濟發展的需求，但是如何進行課程改革成為了擺在我們面前的一個重要課題。任何教學模式的改革，首先必須從學生的角度出發，以學生作為教學改革任務的主體，充分的考慮學生的自身學習特點、學習能力以及興趣愛好，再進行下一步的課程改革。進行多元生態課程改革需要互聯網以及MOOC等網絡信息技術的支持，構建課程內容、教學模式以及教學理念的全面改革制度。改革需要明確課堂教學應以學生作為學習的主體，教師作為教學的引導者，需要起到的作用是引導學生學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，激發學生的潛能。主體教育理論認為，教師與學生在課堂中的作用不同，主要強調提高學生的自主學習意識，發揮學生的主觀能動性，積極配合教師的教學活動，激發大學生對于英語學習的興趣，提高英語教學的質量，進而實現大學英語課程的全面改革。
三、大學英語課程體系多元化生態改革
對于多元生態大學英語課程的改革，需要制定一個明確的改革策略，把握住改革的正確方向。課程改革首先需要從社會需求出發，符合學生的學習特征，其次教師需要改變教學理念，實現新型的互動式、社交式的教學方式。
1.立足社會發展現實需要和學生個性化學習需求。大學英語課程體系多元化生態改革的關鍵之一就是立足社會發展的現實需要，既順應時展方向，比如MOOC等教育信息化的發展趨勢，也要順應黨中央關于大學教育的宏觀調控政策———“部分地方本科院校向應用技術類型高校轉型”。進行改革時，要做足社會調查和各方面的溝通工作，充分了解當地地方經濟發展形勢和所需技術類人才的特點，建立涵蓋不同技術類型的生態型大學英語課程體系，隨著現實需求而靈活變化。
2.教師理念轉變。在大學英語教學中起主導作用的是教師，教師的教學理念直接影響著學生對于學習的態度，因此進行多元生態改革需要徹底的改變教師的教學理念，使教師從根本上接受課程體系的改革，了解課程改革的實質意義。對于大學英語課程進行多元生態改革需要借助高科技網絡技術，因此需要加強英語教師對于網絡MOOC以及其他設備的運用能力，提高英語教師的多元生態教學技能。教學需要認識到傳統教學理念中的不足，并且及時地進行改正，認可多元生態教學在英語教學中的作用。對于多元生態大學英語課堂教學模式的改革，教師之間需要建立良好的溝通，共同探討在改革中遇到的難題，分享在改革中的心得，促進每一位大學英語教師教學理念的創新。
3.大學英語課程信息化下的互動式、社交式新型教學方式。當前教育信息化的新型手段以MOOC、微課為主。MOOC是大型開放式在線課堂，與傳統的網絡視頻公開課不同，它注重于網絡在線學習，有利于加強教師與學習者之間的互動交流。微課也是一種在線網絡視頻課堂，不同之處是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。網絡時代對大學英語教學環境造成了巨大沖擊，生態化要求大學英語教學要依據時展潮流改進教學方式，把傳統教學方式中的教、學、評、測、練等環節引入計算機信息化技術，實現互動式、社交式新型教學方式，以適應教學環境的改變。
四、結語
對于大學英語課程體系進行多元生態改革，符合教育部提出的教學方針，符合時展的趨勢，滿足社會發展的需求，其改革制度的實施，具有重要的意義。多元生態改革模式作為一種新興的教學理念，在初期的課程實踐中，由于教師對此教學的經驗不足，會增加英語教學的難度，教師需要在英語課程的教學中，不斷總結經驗，進行自身綜合素質的完善，促進大學英語教學的全面發展。
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作者:陳美茜 單位:銅仁學院