前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的有效教育理念下初中生物論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、國內外研究現狀
在國外，美國在六十年代末，七十年代初就興起一種教育運動，叫有效教育學校，但它是以教育科學研究為基礎，探索如何提高家庭社會經濟地位較低的兒童的學習成績、提高經濟落后地區的教育質量。“有效教育”（MS—EEPO）理論最先由是由云南師大教育學院書記、副院長孟照彬教授創建的孟照彬教授提出與創建。該理論立足與國家視野和國際視野，做大眾教育。
二、有效教育概念的界定
（一）什么是有效教育
有效教育就是把西方擅長的個性、創造性與東方擅長的知識性有機的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優勢和中國傳統教育的優勢有機的結合起來的第六種教學方式。其核心理念是“教育要講效率，過程要講優化”。
（二）有效教育的理論基礎
建構主義理論所蘊含的教學思想主要反映在認識觀、知識觀、學習環境觀、教師觀、師生角色的定位及其作用。以人為本，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用。
三、有效教育的初中生物教學中實施的案例研究
（一）有效教育在初中生物教學中應用可行性分析
有效教育是一個集“學習方式—課型方式—評價方式”三維為一體的教育教學方法，其系統操作性、實用性強。這完全符合新課改下對學生的培養要求。
（二）備課方式的案例研究
要素組合方式的基本概念：要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學習其他課型打下扎實的基礎。
（三）案例分析
第二節《種子植物》（第1課時）教學目標：①運用觀察的方法識別種子的基本結構。②描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。重點：①通過解剖觀察的科學方法識別菜豆、玉米種子的結構和功能；②描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同難點：觀察胚的結構。課型方式：要素組合
1.導入
①實物導入：展示茁壯成長的豆芽。[引言]同學們喜歡吃豆芽嗎？豆芽是由什么發育而來的？[種子]種子能萌發長成幼苗的奧秘在哪？與什么有關？[種子的結構]②出示學習目標。
2.觀察菜豆玉米種子結構
①分發各種不同的種子（每組至少3~4種）。領取解剖針、培養皿等實驗器材；②觀察菜豆種子的結構（做中學+動中學）；③師講解和示范科學觀察菜豆種子的步驟方法和注意事項；④4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學習卡；⑤小組匯報呈現種子各部分結構及名稱，師加與講評、檢測。（中測）；⑥觀察玉米種子的結構（做中學+動中學）；⑦師講解和示范科學觀察玉米種子的步驟方法和注意事項；⑧4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學習卡；⑨小組匯報呈現種子各部分結構及名稱，師加與講評、檢測。（中測）。
3.種子的功能、產生種子的意義：
（1）4人小組：對比大豆種子，觀察豆芽的結構，并討論：①種子的各部分發育后變成了幼苗的哪一部分。②種皮和子葉有什么作用？③玉米胚乳遇碘變藍說明了說明？（看＋想+做＋說＋聽＋小動組合）。（2）小組發言，師加以講評和檢測（中測）。（3）師生共同歸納種子各部分的功能。
4.小結、練習
（1）學生對實驗和內容進行歸納小結。（2）課堂鞏固練習（想+做）。（3）教學評價方式的案例研究（經典性評價）。本節課的重點和難點的確定完全符合教材的要求，本節課則對這兩個內容進行了整合，體現對教學素材進行了個性化的處理。在本節課的實驗操作過程中，學生會對此現象產生疑惑，這就激發了學生的創造性。學生四人小組合作交流探究，解剖并觀察菜豆和玉米的種子結構，這是生生互動，教師加以評講是師生互動。
四、有效教育實施效果調查與分析
（一）調查對象
此次調查對象是隨機調查玉州區的部分初中學校的一線教師6人。學生則是隨機抽取城北初中的4個班級的學生192人。
（二）調查結果和分析
通過調查，教師在對“EEPO的態度”的態度方面，有大部分的教師持支持的態度，只有少部分人不支持也不反對。88%的教師都得到了相應有關EEPO的培訓，并且運用EEPO的方法來進行備課，實施EEPO教學后，課堂氣氛中有87%的教師認為課堂氣氛比之前的火熱，師生關系融洽，能與學生友好的相處，能公平的對待每一位學生，但對教學目標與計劃的完成只有50%，說明實施EE⁃PO的課堂的某些環節耗時太多，教師不好把握，但由于評價方式的改變，使得有50%的教學認為自己的生物課堂有自己的特色，對教學效果還是比較滿意的。
五、結語
EEPO有效教育的核心是“有效”，怎樣好好運用EEPO來提高教學質量，就是我們進行教育改革的要點，然而，中考仍然是初中學校不可回避的現實，升學率仍然是教師們必須面對的瓶頸，如何把素質教育和應試教育結合起來，是我們迫切需要解決的難題。我相信EEPO是一個解決難題的好方法，但愿同行們能再接再厲，把EEPO實驗快速推進，加速新課程實施的進程，使教學呈現欣欣向榮的景象。
作者：黃東群 單位：廣西壯族自治區玉林市玉州區城北初級中學