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摘要：在以往的教育基礎上，提高生物課堂的趣味性，不僅能夠為課堂教學注入活力，還能夠最大限度激發學生學習生物這門學科的熱情，進而讓能夠在健康、積極的氛圍下學習生物知識。與此同時，這也是保證學生整體學習效果的有效手段?；诖耍疚木?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/chuzhongshengwulunwen/151854.html" target="_blank">初中生物課程教學的趣味性展開詳細的探究。
關鍵詞：初中生物；課程教學；趣味性
本文闡述了初中生物課程教學趣味性的原則，并在此基礎上提出趣味教學的有效策略，旨在提升初中生物課程學習的整體效率。通過此，學生不僅能夠真正參與到課堂學習中，還能夠將學生的主體地位得以充分彰顯，以此來讓學生認識到趣味性學習對自身整體學習的重要價值，進而實現初中生物課堂教學效果的提升。
一、初中生物課程趣味性教學的實施原則
（一）科學性原則
在初中生物課程的教學過程中需要充分遵循科學性原則，以此來協助學生掌握更多生物基礎知識，讓學生能夠利用科學的思維邏輯能力將所學知識與現實生活進行緊密的銜接。生物作為自然科學的學科，與人們的日常生活具有緊密的關系。教師在教學的過程中，要學會借助生活實例向學生解釋生物現象，作為增強與學生之間交流的基礎橋梁，教師還需要在趣味性教學的基礎上，仍不能忘了堅持科學性的原則。
（二）適應性原則
初中階段的學生作為最有活力的一批新生力量，正是成長發育的關鍵時期，并對諸多事物都保持著好奇與熱情，同時這也是學習新知識的最佳時期，能夠為自身日后的生活與學習奠定堅實的基礎。所以，在進行教學設計的過程中，教師堅持適應性的原則，根據初中學生的身心發展規律，并結合此階段學生的思想認知情況來為學生全方面的指導，以此來增強學生學習的自信心。
二、趣味性教學在生物課程教學中的可行策略
（一）趣味設疑，巧妙追問
初中生容易受到情緒與思維能力的影響，經常會出現注意力不集中的情況，若想充分抓住學生的注意力，教師需要根據此階段學生的求知心理為其設疑。通過恰當的疑問設置，學生的求知欲與好奇心能夠在最大限度上被激發。此時，教師可以結合生物教材的要求與學生的日常生活進行巧妙的銜接，讓學生能夠將注意力集中。例如在“生物與環境的關系”一課的教學中，教師便可以為學生設置疑問“撒哈拉沙漠作為地球上最大的沙漠，請同學們思考以下，沙漠主要是由沙子與碎石粒構成，幾乎不存在水，大家可以想一下這里會出現魚嗎？如果有魚的話，魚會以什么方式在沙漠中存活呢？”學生帶著教師所提供的疑問展開思考，并絞盡腦汁，隨后，教師為學生提供問題的答案：金鯰魚——便是生存在沙漠表層下的一種魚。緊接著，教師為學生提供其圖片，向學生追問“大家請看，這種魚全身金色，并沒有眼睛，但是卻具有較長的胡須，只能借助觸覺去進行覓食，那么大家猜想，造成這一種現象的原因是什么呢？”伴隨學生們的思考，便得出生物學現象：在地下陰暗的環境中，成就了這一進化奇跡。通過此教學方式，學生的注意力不僅能夠集中，還有效地激發了學生們學習生物知識的求知欲望。
（二）巧用媒體，增強趣味
在科學技術的應用下，教育工具也變得越來越多元化，在諸多教育工具中，媒體一直占據著重要的地位，并具備其特殊的作用，并在一定程度上降低了教師的教學壓力。對于初中階段的學生而言，學生們對生物這門知識還存在著一定的陌生感，如果單純地借助教師的口頭闡述，學生很難去理解更為深層次的生物知識，然而，通過現代化的媒體技術與生物教材的有機結合，學生能夠更為形象化與立體化地學習到生物知識，使得學生在輕松的環境下激發自身對生物學科的學習興趣。如在講述“生物系統”一單元的相關知識時，勢必會講述到有關生態系統的相關概念，如果學生只是借助其單一的概念并不能深入透徹地了解生態系統的范圍及其內涵，為此，教師可以借助媒體技術來為學生播放《生態系統的組成》這一短片，進一步向學生闡述什么是生態系統。同時，在幻燈片的輔助下，向學生展示森林、湖泊等內容解釋生態系統的內涵。除此之外，為了能夠增強教學的趣味性，還可以為學生視頻《食物鏈與食物網》，以此來為學生拓展食物鏈與食物網相關的知識。
（三）妙用比喻，簡化難度
生物作為一門具有生命活動規律的學科，初中生并不能輕易地去理解相關知識，因此，教師在此過程中可以妙用比喻，將抽象的生物知識變為具體化，呈現在學生面前的生物知識不再是枯燥的、復雜的，通過此以便幫助學生更好地理解與學習生物知識。如，在講述有關細胞膜功能的相關知識時，可以引導學生將校園比喻成細胞，其第一個功能便是將外界的環境與細胞內部進行分離，這就如同學校的圍墻；其二功能即控制物質的出入，也就相當于學校的門衛，如果沒有請假條或者出入證件，學生與其他人員便不能隨意外出。綜上所述，初中生物的趣味性教學，不論是對教師還是學生都有著重要的現實意義，通過這種教學方式，學生能夠實現生物知識的鞏固，教師并以此作為提升教學手段的重要支撐，但是在此過程中，教師需要根據學生所需，緊跟時代步伐，為學生提供可行的趣味學習方案，以此來幫助學生實現對綜合知識的拓展，并實現共同成長。
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作者:顧亞賢 單位:啟東市天汾初級中學