前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的概念教學方案下的初中化學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、借助實驗教學，幫助學生理解化學概念
在學習物理變化和化學變化這兩個基礎概念的時候，就可以借助實驗幫助學生理解．教師先把一張紙撕碎之后再用火點燃，然后向學生提問:在這個過程中，發生的變化是什么?兩者之間存在什么不同?學生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學變化．再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質的變化，讓學生判斷這兩個概念之間的區別和聯系，幫助學生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學概念．
二、選擇適當的方法解構化學概念
教學化學基本概念，主要是讓學生理解這些概念，啟迪學生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結、掌握學習基本概念的方法，走向自主學習、自主理解概念．教師如果設置合理的學習情境，將完整的化學概念解構成幾個要素，滲透進情境中，引導學生從某個角度來解析這種情景，總結情境中出現的問題．這不但讓學生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學習過程中能找出重點難點，明確學習目標，為自主學習化學概念作鋪墊．比如，在學習氧化物這一知識時，教師在課前讓學生先將學過的化學式進行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學式，再根據化學式寫出化學名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學名稱，讓學生尋找這些化合物之間存在的共同點，學生就會很容易發現都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進氧化物這個名稱．接下來，教師給學生總結:像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”．教師接下來又讓學生歸納這幾個氧化物之間的共同點，學生就很容易看到，每個化學式當中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學式的后邊．這樣總結之后，學生對于氧化物概念的理解都比較容易，學生就不會覺得化學學習困難，學生自己探究學習，自己歸納總結化學概念和知識點，最后理解化學基本概念，這樣一來學生的學習效率就提升了．以后再遇到化學概念就可以自己進行概括，用自己的語言描述自己對化學概念的理解．
三、聯系生活實際，學習化學概念
理論聯系實際，借生活實際來理解概念，來印證概念，是學生在化學概念學習中樂于接受的方式．教師不妨教學生從生活實際出發，學習化學知識．比如，在學習混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學生舉生活中的例子．在我們生活的空氣當中，存在氮氣、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構成的，是一種混合物;海水的成分有水還有鹽，也是混合物;我們經常喝的自來水中也有很多礦物質離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物．但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質，所以說這是純凈物．學生通過生活中的實際例子學習化學概念，理解起來也就更容易．
四、總結對比，加深學生對化學概念的理解
初中化學基本概念彼此之間有區別也有聯系，為了使初中生學習時不混淆，指導學生對概念總結對比，非常有助于學生對概念的理解．例如:元素和原子、原子和分子、分子和離子之間都存在一些聯系和不同點;純凈物和單質的異同點，化合物和氧化物之間有什么聯系等等．所以在教學過程中，教師要教學生對這些概念進行總結并進行比較，從不同的角度理解這些概念，把它們之間的相同點和差別都總結出來，然后連成知識鏈，構建知識框架，提升學生對化學基本概念的理解能力．比如，在學習分子、原子、離子這節課之后，就能借助一些實際例子進行區別:在學習過程中我們可以說二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的，但是卻不能說是由一個硫原子和兩個氧原子構成的;我們還能這么說:一個二氧化硫分子是由一個硫原子和兩個氧原子構成的，但是如果說一個二氧化硫分子是由一個硫元素和兩個氧元素組成的這就是錯誤的說法．在學習過程中，一定要將各種元素、原子之間的概念深刻理解，不能隨意混淆．
五、結語
綜上所述，初中化學基本概念教學，是一個持久的過程．教師在進行教學時，要探索有效的化學概念教學方式，借助多種途徑幫助學生理解，在幫學生理解化學概念的同時培養自學化學概念的能力，這樣才能更好的提升初中化學教學質量，有益于學生日后化學的學習。
作者：丁志剛 單位：江蘇省南通市第一初級中學