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1獨立學院開展創業教育的優勢
1．1獨立學院獨特的辦學特色
獨立學院的產生是為了解決高等教育經費投入不足的困難局面，以創造出更多的受教育的機會來滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機制、新模式創辦的與普通高校合作辦學的二級學院，結合了普通高校的教育資源、管理模式、社會資金，擁有獨立的法人資格，獨立開展校園校舍、教學與財務管理，其招生、教學相對獨立，且能獨立頒發本科學歷證書。與母體院校相比，獨立學院的辦學模式和管理機制更為靈活，更有利于創業教育活動的開展。
1．2獨立學院明確的人才定位
獨立學院辦學目的在于培養具有較強實踐能力、學習能力、社會適應能力、創新能力和基礎應用能力的高素質勞動者。其培養計劃立足于基礎理論、專業知識、實踐能力各方面的全面發展，側重于實用性。創業教育作為獨立院校與知識經濟時代相適應的人才培養模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵學生自主創業，全面提高學生的創業理念和創業技巧，有利于獨立學院人才的培養和發展。
1．3獨立學院活躍的學生群體
獨立學院雖然是三本院校，學生入學分數相對普通本科院校低，但并不意味著獨立學院學生的思維能力、創業能力等方面比其他本科院校的學生差。相反，獨立學院的學生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數學生具有良好的家庭背景和社會資源，他們的自主獨立意識比較強，具有一定的冒險精神。因此，對于創業教育，他們會有更強的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動獨立院校校企合作創業教育模式的展開。獨立學院校企合作模式是一種以市場和社會需求為導向，由校企雙方共同承擔培養崗位專業技術人才責任的教育形式，具體來說是學校和企業相互合作，以政府為主導，企業為主體，學校參與的一種運行機制。目的是實現企業、學校、學生多方“共贏”，有利于為企業提供源源不斷的實用性合格人才，校企合作模式可以推進學校教育教學改革、優化教學資源，拓展創業教育資源平臺，有利于大學生適應社會需求、緩解就業壓力。通過校企合作模式來助推獨立學院大學生創業教育，不僅可以有效地解決創業教育與當前社會經濟發展對創造型人才需求之間的矛盾，同時也是大學生創業教育適應社會發展的必然趨勢。
2獨立學院校企合作型創業教育存在的問題
2．1政府對校企合作機制的推動力不強，企業參與教育的動力不足
從宏觀層面看，目前我國關于創業教育校企合作的政策和法規相對滯后，運行機制健全，沒有調動各方積極因素促進合作。企業作為市場經濟的主體，主要目的是營利，然而在沒有政策激勵的情況下參與教育事業的發展對企業的效益產生不了直接影響，所以，大多數企業對于與學校合作并不關注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實不到位
受政策環境的制約，校企合作運行過程中，企業參與的積極性通常不高，大多數企業沒有把培養人才納入其發展目標中。所以，校企合作多停留在解決學生實訓基地、簡單的人才培訓等淺層次、松散性的結合上，沒有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰略伙伴關系。從覆蓋面上來看，參與校企合作的企業數量不多，層次也不夠豐富，社會影響力相對較小。
2．3校企合作長效運行機制不健全，模式創新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺，校企合作多數是短期的、低層次、不規范的合作，尚未形成協調統一的、高層次、自愿的整體行動。一方面，學校面向市場開放辦學的觀念意識不濃，傳統的教學管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創新性不強，教學課程設計和實踐教學內容并沒有切實地與企業要求相結合，很難建立校企合作的科學管理體制和長效運行機制。
3基于校企合作下的獨立學院創業教育的實施途徑
獨立學院實行校企合作創業教育主要是為了加強實踐教學體系的建設，讓學生通過兩種不同的資源平臺，將理論和社會實踐相結合，將課堂理論知識運用到實踐。具體來說，校企合作的獨立學院創業教育的實施應從以下幾個方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應該充分發揮其主導作用，制定相關政策，改善校企合作的制度環境。如:對參與校企合作的企業予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵學校通過與企業簽訂協議，建立起足夠多的相對穩定的學生實習和就業基地，積極推進實習就業情況一體化;允許學校與企業開展雙向交流，定期安排專業教師到企業掛職鍛煉;允許學校聘請有實踐經驗的企業專家擔任技術指導、專業教學和技能訓練的兼職教師，使學校與企業在一定程度上達到資源共享;開展校企聯合辦學，建立企業獎助學金。這些政策的實施不僅有利于學生拓展就業渠道，也為企業輸送了管理人員和高素質的技術人才，從而推動校企合作真正走向深入。
3．1．2內部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創業教育的組織機構和管理制度。為了保證校企合作創業教育的持續運行，學校需要成立相關的創業管理部門對各種形式的校企合作進行深入研究和考核，并與企業簽訂相應的協議;在管理制度方面，需要對學籍管理、教育教學等制度進行相應的改革，以適應創業教育的要求。同時，為了更好地整合企業與政府的資金和資源優勢，學校還需要圍繞企業需求，制定出多元化的創業教育實施體系。
3．2實施創業教育改革
3．2．1構建完善的創業教育課程體系
校企合作創業教育的實現，必須以創業課程的建設為基礎。研究證明:大學創業教育教學的課程設置對大學生創業意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應該把創業技能、創業心理等與創業密切相關的課程納入到課程體系中，同時，學生可以參與創業經營的實踐課程，參與企業的營銷和管理，建立網上創業平臺，依托社團活動等形式增強創業興趣和創業實踐能力。同時，根據創業教育的對象、目標不同，合理設置包括學術類創業課程、實踐類創業課程、團隊項目型創業課程等。創業教育課程實現途徑有不同的特點，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結合運用靈活多樣的教學方式，培養學生的創業意識，以及從事創業實踐活動所必需的綜合素質，不僅要教會學生理論知識，還要教會學生怎么操作。針對我國目前缺乏科學系統的專業創業教材這一實際情況，學校應該根據學生的實際需要組織編寫一些符合創業教育課程體系特定要求的創業教材，逐步構建完善的、有效的創業教育課程體系。創業教材既要符合學生實際，又要滿足社會發展需求。加強平臺建設，為教學搭建多元化的創業平臺。走校企聯合的新模式，構建創業實踐教學基地，為學生提供創業實戰演練場所，實現產、學、研一體化。
3．2．2強化師資力量
實施校企合作模式，師資力量是關鍵之一。為此，學校可以分期分批定時派送專業教師深入企業內部進行培訓鍛煉，通過了解企業的發展動態以及市場行情，使他們成為真正具有創業實踐指導能力的教師。與此同時，學校還可以定期邀請專業企業團隊來學校開展培訓，聘請一批有熱心、高素質的企業家作為學生的“創業導師”，傳授學生更為前沿的知識與技能。
3．2．3創新創業教育開展環節
傳統的實踐教學環節多依附于課程設置，教學方式單一，教學內容陳舊，沒有與實際相結合，忽視了學生實踐能力的培養，難以調動起學生們的學習興趣。即使對少數有創業想法的學生來說，這樣的學習氛圍也只會讓他們的創業激情慢慢淡化，因此，創業教育創新勢在必行。校企合作創業教育的教學模式可以改革成以案例教學和創業演練為主，開展基于校企合作的創業實戰演練活動和創業教育拓展活動;可以通過建立校外實踐基地、校內論壇講座及成立創業社團等來拓寬學生視野，激發學生的學習興趣;學校通過組織學生深入企業進行考察參觀，了解企業創業歷史、生產經營等各個環節的具體運作過程，學生由此可加深對創業歷程的認識，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學生創業實踐成功的例子，為創業教育的教學提供鮮活的實踐性教學案例，使之成為生動的教學資源。充分開發利用各類教學主體資源。通過學校聘請全國各地創業企業家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學指導委員會，定期對學生的創業實踐進行指導，從源頭上提高創業教育的質量，從而提高創業的成功率。
3．3創業實踐的落實
近年來，湖南農業大學東方科技學院積極開展形式多樣的創業教育，定期舉辦創業論壇，邀請知名企業家、校友來校演講，對學生進行創業教育，豐富學生的創業知識，拓寬學生的創業視野，強化學生的創業意識。母體學校堅持貫徹實施國家人力資源和社會保障部推廣的創業教育活動，每學年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓。“GYB培訓”(產生你的創業想法)、“SYB培訓”(創辦你的公司)和“EYB培訓”(擴大你的公司)這種創業教育培訓模式從幫助創業者啟蒙創業意識到如何創辦經營公司再到公司的長期發展和規劃，從而能夠讓創業者逐步了解、接受創業知識和技能培訓。湖南農業大學率先在湖南省成立了首個大學生創業孵化基地，免費為優秀的創業團隊提供展示產品、技術、服務的平臺，有諸如“濃茶精點”“農大科技”等享有校內聲譽的創業項目。同時，獨立院校東方科技學院可以以母體院校為依托，共享創業資源平臺。在校企合作方面，綠葉公司作為首個合作單位與湖南農業大學簽約成為本校學子的免費見習基地。通過搭建“創業大篷車”平臺，開展“創業手牽手，幫扶1+1”活動，為學生創業和就業提供了一個積累經驗的平臺。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學生創業孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設立了辦公室，為大學生創業與就業提供技術和信息指導。學院創業的實例為校企合作型獨立院校創業教育的進一步發展奠定了基礎。此外，還要更多借鑒國內外其他高校的優秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關于校企合作創業教育活動開展的考核體系，是基于校企合作下的獨立學院創業教育活動開展的實施途徑的關鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對校企合作創業教育活動的開展起到監督和鼓勵的作用。對創業教育活動課程考核采用專題報告與紙質試卷答題相結合的方式，一方面幫助學生加深知識學習，同時也進一步加強對學生的言行表達能力的鍛煉。通過考核體系，學?？梢粤私鈱W生對創業教育內容知識的掌握程度，了解學生內心最真實的創業意向、參與動機，為學校更好地引進合作企業提供一定的數據支持;此外可以檢驗學校創業教育活動課程設置的合理性、企業參與力度以及實用性等。通過考核體系，給予企業與學生適當的壓力，激發學生的學習熱情，推動學校創業教育活動順利、高質量地開展，最終提高獨立院校創業教育活動的整體水平。
4結語
校企合作和創業教育在我國教育發展中不再是一個新的話題，但是對于旨在培養具有較強實踐與社會適應能力、學習能力以及基礎應用能力和創新能力的高素質勞動者的獨立學院來說，校企合作人才培養是實現其辦學特色的一個重要的突破口，是其加強內涵建設的一種強有力的措施，是其提高人才培養質量，增強與提高服務經濟社會發展能力的有效途徑。創業教育是國家經濟持續穩定發展的動力來源，對社會進步和經濟發展起著不可替代的作用。在獨立學院開展創業教育是對其教學知識內容和課程體系的豐富，有助于創業氛圍的培養和創業文化的形成?？傊毩W院開展校企合作創業教育有助于實現我國從人力資源大國向人力資源強國的轉變。鑒于校企合作創業教育中存在的問題，相信通過獨立學院和企業共同努力和探索，加強制度改革和創新，重視彼此之間的合作并不斷進行調整，創業教育定能得到更好的發展。
作者：彭淼 單位：湖南農業大學園藝園林學院
