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摘要：高等教育大眾化發展背景下，高校畢業生數量呈現逐年遞增趨勢，大學生不得不面臨較大就業壓力，要求其在校學習期間，不僅要學習專業知識和技能，更要注重提高個人綜合素質，才能在步入社會后，從容面對外界壓力，為自身職業生涯發展奠定堅實基礎。茶文化作為中華優秀傳統文化，具有深厚文化內涵和獨特魅力，對培養大學生正確思維方式、人生態度具有積極意義。對此，基于課程思政視域下，高校應解讀茶文化內涵，立足于當前就業創業教育現狀，將茶文化與就業創業教育深度融合，切實增強就業創業教育質量。
關鍵詞：課程思政；茶文化；就業創業教育
近年來，我國高校開展就業創業教育過程中，逐步將課程思政理念與茶文化融入其中，但由于存在學生就業創業重視度低、就業創業指導教師匱乏、茶文化教育融入度不足、并未利用好企業資源等問題，仍需結合當前的就業形勢，不斷滲透茶文化精髓，通過課程思政教學改革，提高大學生綜合素質與就業創業能力，使大學生適應社會發展形勢和需求，獲得良好的人生發展道路。
1相關概念解讀
1.1課程思政
課程思政與思政課程之間存在本質性差異，課程思政并非開設獨立課程體系，而是一種教育理念，將思想政治教育以其他專業課程相互結合，形成協同育人效應，使學生不僅能夠掌握專業知識和技能，同時形成良好的思想道德品質，對于高校培養德才兼備和全面發展的人才具有積極意義。
1.2茶文化
茶文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，中華經歷悠久的歷史發展，其文化博大精深，具有十分深厚的文化底蘊。茶文化作為傳統文化的精髓部分，從起源到發展至今，始終是人類寶貴的文化財富。茶文化在歷史發展進程中，廣泛吸收優秀哲學思想，現如今具有較強的影響力和感染力。
1.3就業創業教育
就業創業教育是指高校通過開設課程教學與就業指導，在專業教師的指導下，以培養具備較強實踐操作能力和就業創業能力為目標，通過多種教育手段和模式，切實增強當代大學生職業意識、職業能力、就業與創業精神。在此過程中，通常結合大學生實際情況開展指導工作，促進大學生在畢業后能夠積極主動參加就業和創業。
2課程思政視域下茶文化與就業創業教育的有機融合現狀
伴隨我國高等教育不斷深化改革與發展，當前每年畢業生數量逐年遞增，為社會輸送了大量的人才。但與此同時，社會和企業對人才的要求不斷提高，大學生面臨更為嚴峻的就業形式，要求大學生掌握多樣化的就業方法和技巧，并形成正確的就業觀念和擇業觀念，才能獲得良好的職業生涯發展。對此，我國各大高校著力推進大學生就業創業教育，不僅培養學生就業能力和職業素養，亦為有創業想法的大學生提供專業指導和資金支持，大大緩解了大學生的就業壓力。而相比西方國家而言，我國高校就業創業教育起步相對較晚，在面對課程思政教育改革與茶文化融入時，其教育教學實踐涌現出諸多新問題，在很大程度上影響學生就業創業能力形成和發展。
2.1學生就業創業重視度低
當前大部分學生均需要面臨嚴峻的就業形勢，就業如同高考，千軍萬馬過獨木橋，對大學生而言無疑是巨大的挑戰。高校開展大學生就業創業教育，其目標是使學生贏在起跑線，具備較強的就業競爭能力與創業實踐能力，不必在畢業后經歷社會碰壁后，才能掌握各類就業技能和方法。進入新時代背景下，大學生需要提前做好就業創業準備，方可獲得良好的職業生涯發展。高校作為大學生人才培養的重要基地，雖為學生開展就業創業教育，但由于宣傳和教育力度相對有限，就業創業教育逐漸邊緣化，使大學生并未認識到就業創業教育的重要性，缺乏就業創業學習的積極性和主動性，對學生未來職業發展起到的作用較小，難以滿足學生的成長和發展需求。
2.2就業創業指導教師匱乏
當前我國大部分高校均已經開設就業創業教育課程，并為學生組織系列實踐教育活動，然而通常是由輔導員教師擔任教師，缺乏就業創業領域的專業指導教師。高校輔導員并不具備就業與創業教育的專業背景，其相關知識儲備和實踐經驗相對匱乏，讓輔導員教師擔任指導教師，很難取得理想化的就業創業教育效果。雖然輔導員教師日常與學生接觸最為密切，學生對輔導員教師的想法和建議認同度更高，但仍然無法轉變其難以勝任就業創業教育的現狀。并且輔導員教師并非課程思政教育實施者，其善于思想政治教育和管理，缺乏對茶文化的深入學習，難以在就業創業教育實施過程中，發揮課程思政的育人優勢與茶文化的感染作用，影響茶文化的育人效果。
2.3茶文化教育融入度不足
事實上，在高等教育實施過程中，就業創業教育與專業課教育同等重要，不能在實施專業教育過程中忽視就業創業教育的重要性。并且學生就業創業教育意識與能力培養，需要一個長期循序漸進的過程，并非短期內能取得理想化效果。課程思政要求就業創業教育融入專業課教學全過程，以增強就業創業教育實效性。且茶文化經歷悠久歷史發展，具有十分深厚的文化內涵，對高校開展思想政治教育和就業創業教育具有積極作用。因此，高校就業創業教育不能局限于畢業生教育，而是從大學生入學時期抓起，讓就業創業教育融入學生培養全過程，幫助學生確立清晰的學習目標和發展方向。然而縱觀我國高校就業創業教育實際情況，大多均是在學生處于畢業階段，為學生傳授一定的就業與創業知識和技能，而短期的就業創業教育，很難對學生未來發展起到積極作用。不僅如此，茶文化在就業創業教育中融入度不足，教師缺乏對茶文化內涵的深入挖掘，并未認知茶文化的育人價值和作用，導致就業創業教育內涵不足，影響學生就業創業能力形成和發展。
2.4并未利用好企業資源
當前校企合作與產教融合，在我國高校人才培養中運用十分廣泛。但當前校企合作與產教融合通常置于專業課教學和人才培養，與就業創業教育融合度不足，缺乏對校企合作的全面認知，難以依托產教融合培養學生就業創業能力。且在校企合作推進的過程中，大部分高校和企業均將側重點放在畢業生實習實踐方面，尚未拓展至大學生就業與創業教育領域?；诖髮W生視角下，在校企合作開展就業與創業教育過程中，對企業人力資源管理工作者所傳授的經驗和建議認可度更高，而企業所派遣的人員既不了解課程思政教育，亦未學習茶文化知識，所提供的建議難以獲得學生的認可與肯定，企業資源的利用度和價值發揮不足。
3課程思政視域下茶文化與就業創業教育的有機融合路徑
為了提升高校就業創業教育有效性，培養大學生良好的職業能力與職業素養，應積極引入課程思政教育理念，將就業創業教育融合高校專業課與通識課教學，實現專業知識與技能傳授的過程中，為學生潛移默化滲透就業與創業理念，幫助學生構建完善的就業創業知識體系。并且與專業相融合的就業創業教育具有鮮明優勢，能夠使學生在就業和創業實踐過程中，從專業背景出發，提高就業與創業的成功率。與此同時，基于課程思政理念下開展就業創業教育，需積極融入茶文化，進一步豐富就業創業教育內涵，使大學生形成正確的就業創業觀念和意識，融入社會后具備較強的市場競爭能力，提高社會對大學生人才的認可度與滿意度，具體從以下幾方面著手：
3.1加大就業創業教育資源投入
伴隨時代與社會的不斷發展和變化，當前大學生就業創業教育不再是為畢業生的專屬服務，逐漸普及過度為大眾教育，進入高校的大學生均需接受就業與創業教育，并在此過程中形成良好的就業觀念和創業實踐能力。當前由于諸多高校對就業創業教育的重視度不足，導致課程教學與實踐發展舉步維艱，為切實提升就業創業教育有效性，高校領導需要正確認知就業創業教育價值和作用，以及對大學生成長和發展的重要性。在此基礎上不斷加強就業創業教育資源投入力度，不斷完善就業創業教育的軟硬件設施，為取得理想化的教育質量和效果提供有力保障。高校方面需圍繞課程思政教育理念與茶文化的融入，一方面，不斷完善硬件基礎設施建設，主要包括開展茶文化教育的茶室、用具等等，以及茶文化創業實踐平臺。另一方面，不斷加強軟件建設，引入豐富的茶文化資源，為開展就業創業教育提供資源保障。另外，高校應結合自身發展實際情況，不斷完善就業創業教育制度體系，對就業創業教育方案和發展路徑統籌規劃，進一步規范大學生就業創業教育行為，切實提升教育質量。
3.2提高教師茶文化教學素養
就業與創業教育關乎每個大學生群體的根本利益，因此，高校應對就業創業教育予以高度重視。在實施就業創業教育過程中，師資水平起到關鍵性作用，直接決定學生的就業創業能力形成和發展。對此，高校應在校內積極宣傳就業創業教育的重要性，引導廣大教職工積極開展就業創業教育，為提升高校就業創業教育質量貢獻力量?；谡n程思政教育理念下，高校在開展就業創業教育過程中，輔導員和專業課教師發揮著重要作用，高校需加強教師的專項培訓。促使廣大就業創業教師充分認識課程思政教育理念的重要性，并積極學習茶文化知識與內涵，保證在課程教學過程中，能夠將茶文化潛移默化融入課程思政教育，拓展就業創業教育的深度。除此之外，作為就業創業教育師資需認識到自身在教育中扮演的角色和地位，應樹立良好的個人形象并彰顯個人魅力，對學生形成積極正面引導，促進當代大學生在接受就業創業教育過程中，形成積極正確的人生觀、就業觀、擇業觀與創業觀，為大學生未來成長和職業發展奠定堅實基礎。
3.3茶文化融入課程思政教學
茶文化融入大學生就業創業教育是教學改革的必然趨勢，是滿足當代大學生未來發展需求的現實選擇。因此，高校需重新定位大學生就業創業教育地位，不再是高校畢業生的最后一課，而是將就業創業教育融入高校學生成長和發展的全過程。當前諸多大學生在課堂學習中積極性較差，缺乏端正的學習態度，其主要原因是由于學生尚未樹立明確的人生目標，缺乏合理的人生規劃，對未來將面臨的就業問題一無所知。對此，基于課程思政教育理念的指導下，高校需要將就業創業教育充分融入專業文化課程教學，要求各類教師在專業課教學過程中深入挖掘就業創業教育資源，并將其結合茶文化，充分發揮其文化育人價值，使大學生不僅能夠掌握專業知識與技能，同時理解就業創業知識和茶文化內涵，為自身的未來成長和發展樹立清晰明確的目標。在此過程中，課程思政教師需要將茶文化作為就業創業教育內容不可或缺的一部分，引導學生通過茶文化的深入學習，形成正確的思想認知觀念和完善人格。總而言之，在課程思政視域下，高校應積極突破傳統創業創業教育模式，不斷加大茶文化與課程教學的融入力度，從茶文化中提取有助于培養學生正確就業觀、創業觀的元素，使大學生在茶文化學習過程中，明確自身的優勢和劣勢，具備正確的自我認知和職業規劃。
3.4深化就業創業教育校企合作
進入新時代背景下，校企合作與產教融合成為高校人才培養的重要推動，在學校和企業相輔相成和相互促進中，能夠提升人才培養與課程教學質量。針對就業創業教育而言，具有很強的實踐性，通過與企業開展長期穩定合作關系，學生有機會進入企業參與實習實踐，彌補高校在實踐教育方面的不足。例如高校方面可以與當地的茶企業構建合作關系，定期派遣大學生的茶企業參與實習實踐，在企業文化氛圍中解讀茶文化內涵，受到茶文化的深刻影響。并且學生在校企合作的大力支持下，能夠到企業參與茶文化就業創業實踐，幫助學生了解當前嚴峻的就業創業形勢，避免學生出現盲目就業和創業的問題?？偠灾?，通過不斷深化校企合作，有助于將課程思政教育落實于企業實踐，引導學生在實踐中學習茶文化和就業創業技能，幫助學生累積豐富的就業創業經驗。
3.5創設良好的校園茶文化氛圍
課程思政理念下開展大學生就業創業教育過程中，茶文化知識的滲透不能局限于課堂之內，同時應在校園中創設良好的茶文化氛圍，引導大學生領悟茶文化精神內涵，為學生自主學習茶文化提供便利。第一，高校方面可以組建茶文化社團，將喜愛茶文化的大學生匯集到一起，共同針對茶文化展開探討和深入交流，了解自身在茶文化學習中的得失，并吸收和借鑒他人學習茶文化的經驗，在組織推動下實現共同進步。并且茶文化社團中的大學生可以承擔起校園茶文化宣傳者的角色，通過不斷的宣傳和擴散茶文化繼而產生集體效應，使越來越多大學生喜愛茶文化并積極參與茶文化學習，這對提高學生就業與創業能力具有積極作用。第二，高校應圍繞就業創業教育課程思政教學，定期聘請茶文化大師到校開展知識講座，使大學生改變對茶文化的刻板印象，形成深入的認知與理解。并且在知識講座活動過程中，學生可以提出自身在茶文化學習過程中的問題與困惑，獲取專業人士的解答，使學生能夠更好的學習茶文化知識。第三，高校應定期組織茶文化校園活動，例如茶藝表演、茶文化知識競賽，讓學生在實踐操作中感悟茶文化的內涵與魅力，增強學生的學習體驗感。大學生在參加茶文化活動的過程中，能夠鍛煉自身的實踐操作能力，提高自身文化修養，對大學生日后參與就業和創業具有積極意義。第四，高校應利用網絡新媒體平臺開設茶文化知識專欄，用于普及茶文化和就業創業知識，大學生可以利用碎片時間學習茶文化?？偠灾栉幕谌刖蜆I創業教育課程思政教學的過程中，組織豐富多樣的校園茶文化活動，形成良好的文化氛圍，對大學生深化理解茶文化知識，提高自身創業能力和文化素養具有積極作用。
4結語
綜上所述，基于課程思政視域下茶文化與就業創業教育融合的過程中，由于就業創業教育起步相對較晚，諸多阻礙和問題影響著就業創業教育有效性。為切實提升大學生就業創業教育質量，使大學生具備較強的就業能力與創業能力，需著力推進就業創業教育改革，積極融入茶文化知識與內涵，通過課程思政教育將就業創業教育融入專業課教學全過程，源源不斷滲透茶文化，使大學生構建完善的知識體系，不斷提高自身的行為規范、道德修養與文化素質，為步入社會和職場做好充分準備，拓寬自身的就業途徑，獲得良好的職業生涯發展。
作者：張子瑩 單位：燕山大學
