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為了滿足社會經濟和國家戰略發展需要，適當進行教學理念、教學模式的更新，梳理清楚創業教育與就業教育，創新教育兩對之間的關系，才能夠完成創新、創業教育任務和目標，建立更加完善的創新創業教育體系，完成經濟發展方式的轉變。本文通過對創業教育與就業教育、創新教育兩對之間的關系進行辨析，提出創新、創業教育理念及其所存在的問題，并對適應經濟發展的創新、創業教育相關對策進行了淺談的研究。
一、當前教育模式下創業教育、就業教育、創新教育的關系辨析
就當前就業教育與創業教育的發展，我們可以看到二者正面臨著一個相同的課題，就是職業生涯發展教育。也就是說無論是就業教育，還是創業教育，都會涉及到對創業精神與創業能力的培養，同時還會涉及到職業生涯匹配以及對職業生涯的規劃，因此，二者都是為完美人生進行服務的。就業教育與創業教育存在的根本，就是為了促進學生的職業發展，完善學生的人生發展，二者之間應該是相依相存的。所以，在實施就業教育、創業教育的同時，必須構建一個綜合的全新的觀念，對教育實踐工作進行協調與整合。而創業教育與創新教育雖然在外延上有著一定的重疊，但是由于二者服務的教育目標不同，也并非在同一個體系上進行運作。所以，二者在教育內容上也存在著一定的差距。因此，在實際的教學工作中，也就決定了創業教育不應該過多的去承擔創新教育的工作任務，使之成為一個無所不包的教育體系。同時，因為創業教育的局限性也決定了創新教育始終是要回歸到教育制度設計的總體之上。與此同時，需要注意的也正是因為創新教育的局限性決定了其勢必需要在狹義的范疇之內展開，且要在狹義的范疇之內積累自身，因此，創業教育所承擔的創新教育內容，不應該成為影響創業教育向專業化進程發展的阻礙。
二、轉變經濟發展方式下的創新創業教育分析
近年來，國民經濟整體發展勢頭較猛，轉變經濟發展方式已經成為必然，這就要求我們必須進行經濟結構調整，進一步解決更深層次的經濟發展矛盾，充分挖掘自主創新的潛力，促進現代科技在社會經濟增長中的作用。根據我國已經出臺的經濟發展策略，創新教育概念隨之產生，很多國家將“創新創業教育”定義為培養具有開創性個性人才的教育方式。同時，教育部大力推動自主創業，鼓勵以科學發展觀、以創新轉變經濟發展方式為中心的教育體系建設，努力提升學生的獨立工作能力、管理技能和社交能力等，貫徹落實創業就業機制。然而通過不完全數據調查分析，可以清楚的了解到，教育者與創業教育者在觀念上尚未演化成熟，也就造成了目前在創新、創業教育的開展中仍存在著一定的問題。第一，對創新、創業的興趣不高且表現不積極?，F當代高校學生普遍缺乏對人生的合理規劃，學生不知道自己喜歡什么職業，適合什么類型的工作，甚至不了解創新、創業對自身發展的意義，這就造成了學生對創新創業方面積極主動性弱。第二，創新、創業教育專業知識水平低下。當前高校學生的專業知識，多數來源于書本上的知識點，而往往缺乏實際的應用與自身的改良，也就造成了學生的實際創新、創業教育專業知識水平低下。第三，創新、創業教育模式仍停留在底層。目前創新、創業教育主要是通過選修課、講座和課外活動等底層操作上，高校學生創新、創業教育內容和知識缺乏實質性，并不能將其與高校人才培養體系相互融合。這也說明了當前各大高校在創新、創業教育理念的正確認識上仍存在較大的分歧，且創新、創業教育模式尚不完善仍然停留在底層建設的階段。第四，創新、創業教育管理條例不清晰嚴謹。創新、創業教育仍處于初級發展階段，高層領導與管理者對該方面的認識，并未真正將其與經濟發展結合起來，沒有做到理論與實際的落實，因此也就缺乏切實有效的創新、創業教育體系。
三、適應經濟發展方式下的創新創業體系的構建
高校在構建創新、創業教育體系之前，必須要明確教學體系，實踐體系以及目標體系，以便能夠確立更加準確的實際應用策略，進行創新創業教育發展探索和評價體系建設。
1、明確創新、創業教育的目標體系
將做好創新、創業教育納入到高校人才教育培養的日常工作之中，儼然已經成為深化改革高校人才培養模式，適應當前經濟發展的關鍵所在。因此，在日常教育管理工作中，高校應當逐步將創新、創業教育理念和素質教育理念具體化，構建明確的教育目標體系，明確對人才的定位，從而合理的規劃創新、創業教育課程體系，選取科學合理的教學方法。并且要建立校企聯合實訓基地，為學生們營造一個良好的創新、創業氛圍，將知識在實踐過程中逐步轉變為科技成果，進而不斷提高學生的創新、創業思維意識。此外，高校創新、創業教育理念應與實際文化建設、日常教學和科技創新等內容有機結合，建立健全的創新、創業教育體系。
2、建設創新、創業教育的教學體系
在創新、創業教育核心課程與核心環節執行，就要樹立準確的創新型人才培養目標，隨時根據經濟發展需求進行創新創業課程改革。完善創新、創業課程體系建設，完成學科之間的相互交叉和滲透，不斷提高創新、創業教學課程設置的實踐性，并根據當地市場經濟發展需求，建立切實可行的創新創業教育課程體系。合理設置創新、創業教育課程體系有利于提升教學質量、加強理論與實踐之間的聯系。
3、加強創新、創業教育的實踐體系
創新、創業教育教學開展的主要任務就是提高學生的實踐能力，使其能夠更好的適應經濟發展變化，滿足市場人才需求。由于創新、創業教育實踐體系是一個由淺入深、由簡到繁的過程，我們應該將專業教學活動、科學研究活動、實習實訓活動和創業實踐活動緊密聯系起來，確立高校創新、創業課程教學內容，開展創新團隊建設、創業訓練項目、創新創業競賽，更好的幫助學生講所學知識和技能等與實踐環節全面融合，提升學生專業知識應用水平的全面提升，提升整體教學水平和質量。同時教師還可以積極組織學生參與到自身的科研項目當中來，將創新創業訓練與自身研究內容相結合，不斷提升學生的創新、創業能力、動手實踐能力。
4、完善創新、創業教育的保障體系
完善的創新、創業教育保障體系，不僅是確保創新、創業教育順利開展的重要基礎，更是確保創新、創業教育有序進行的重要前提。通過分析，我們可以得知，影響創新、創業教育體系建設的主要因素有：政策、環境、師資、制度和服務等方面。其中，政策因素對創新、創業教育的影響，主要體現在對創新、創業教育的指導與強制融合之上，可以說良好的政策性因素能夠引領創新、創業活動的開展，全面推動創新、創業教學工作。但是我國目前沒有專門的創新創業扶持政策，多數政策都較為籠統，相對缺乏針對性和操作性。所以，我們應當結合當前高校就業問題，通過對現有的創新、創業政策的分析，讓創新、創業政策與高校人才培養機制有機的結合在一起，營造一個良好的創新、創業氛圍。師資力量則是確保創新、創業教育良好發展的重要前提，也是構建創新、創業教育保證體系的關鍵因素。所以，高校應該較強對創新創業教育師資力量的培養，不斷的提高教師們的創新能力與創新意識，提高教師們的實際動手能力，進而讓教師們能夠將自身的創新、創業理念有機地結合到所授的課程之中，更好的為大學生在創新、創業活動中，提供咨詢、指導等相應的服務。
5、建立創新、創業教育評價體系
在創新創業教育評價中應堅持以下原則，社會評價與學校評價相結合，他人評價與自我評價相結合，過程性評價與結果評價相結合，量化與非量化評價相結合，同時還要堅持指標的全面、可操作的原則。首先是要確定不同層面的評價，包括政府評價、社會評價和畢業生評價，通過這三個方面開展對高校創新創業教育的評價。其次是根據核心課程體系和教學方法來對高校創新創業教育質量進行評價，包含創業知識在現有課程體系的滲透程度、核心課程的開設情況、跨學科課程的開設情況、關于創新創業等實踐課程的學時和參加學生的比例，以及執行這些創新創業核心課程所采取的教學方法和手段再次是師資隊伍的建設。轉變經濟環境下的創新、創業教育體系建設，應當做好高校內部資源的協調和統一，完成學科和創新、創業內容的相互融合，實現專業知識和素質教育的有機結合，完善創新創業知識教學體系和實踐體系，進而更好的滿足創新型人才培養需求，促進市場經濟的發展。
作者：黃海怡 張晴羽 單位：沈陽師范大學 遼寧經濟管理干部學院
