教學效率論文范例

一、任務教學法的內涵

任務教學法指的是以明確的任務作為教學實施的核心，圍繞這一核心進行精密的課堂設計、擬定教學計劃，組織教學活動，同時引導學生執行和完成任務的一宗有效的教學方法。這種教學方法是建立在建構主義思想的基礎之上的，也就是在精確的任務制定的過程中結合人文思想，大力倡導學生本身的積極主動性，激發學生的學習興趣并有效開展探究活動。由此，將任務教學法運用到實際的高中英語課堂教學當中，能夠明顯曾倩英語教學的目的性與主體性，讓學生在彼此交流合作的過程中進一步提高英語教學的效果。教師作為課堂上的引導者和組織者，在將任務教學放應用于高中英語課堂的同時，必須遵循幾點原則，第一，在教學內容的選取上必須注重針對性以及學生自身的心里需求；第二，任務型教學法更加適用于構建而成的真實自然的語境當中，教師應當給予學生明確的語言信息和真實的語言環境；第三，充分發揮任務教學法的優勢，將各類型的學習任務作為教學過程的基礎；第四，每一項教學任務的安排都應該注重學生的參與性，無論是課堂還是課后，要突出任務的核心，積極鼓勵學生自主思考和探究，盡可能的激發學生的學習興趣。

二、任務教學法在高中英語教學上的應用與作用

1.任務教學法在聽力教學中的應用。

高中英語聽力的教學一直是英語教學中的一個重點和難點，為了切實提高聽力教學效果，任務教學法應用于聽力教學是很有必要的。主要可以劃分為以下幾個教學實踐任務：(1)比較型任務，也就是在老師的引導下，在給學生們聽過一段聽力材料之后，將其中所提到的相類似信息提取出來，在頭腦之中進行對比分析，從而鍛煉學生提取重要信息的能力；(2)邏輯型任務，通過以羅列的方式將聽力材料中的信息找出來，突出學生的邏輯思維；(3)解題型任務，也就是在老師的布置下，對聽力中可能出現的能夠以過去學習過的知識解答出來的問題作答。

2.任務教學法在閱讀教學中的運用。

閱讀理解不僅僅是高中英語教學中的一項重點，同時也是能夠有效培養學生外語信息吸收能力的重要學習內容。任務教學法能夠與閱讀教學產生共鳴，形成有機的結合體。也就是讓學生帶著問題開展閱讀活動，帶著完成相應任務的目的進行有效閱讀，而不是走馬觀花式的閱讀。這樣的教學方法能夠有效提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀過程中加深對閱讀材料的理解，把握閱讀材料的核心信息與整體脈絡。教師應當在閱讀教學的設計中選擇與學生實際生活息息相關的任務題目，讓學生對閱讀內容產生興趣，進而提高學生參與閱讀活動的積極性。

一、與時俱進，轉變教育理念

在學生的主觀作用下，學習能力和學習積極性都比傳統教育方式要高的多。這就要求我們要不斷加強學習，與時俱進轉變教育理念和教育方式，對學生學習的引導不再是利用自己的威嚴來強制學生學習，而是要用知識來吸引學生，讓學生自主學習，讓他們逐步感受到自主學習的樂趣，激發他們學習的自覺性和主動性。

二、有效把握合作時機，創設合作情境，促進合作學習

1.當學習的內容綜合性強、挑戰難度大時，需要合作學習來打開思路。

但如一些簡單的基本知識和基本操作（如漢字的錄入、數據的計算等）的學習就無需合作學習。合作學習可通過教師和學生、學生和學生間的相互配合，形成優勢互補，從而輕松達成學習目標。如在學習利用網絡收集資源這課時，我布置的任務是：制作設計《泗洪“洪澤湖濕地”旅游指南》，通過這一任務的學習來掌握網上資源的收集和處理。像這種任務就比較適合用合作學習的方式，因為要制作該方案先要了解泗洪洪澤湖濕地的的地理位置、交通情況以及洪澤湖濕地旅游區景點特色有哪些，制作時需要做的準備工作，要注意的事項等等。這些任務憑借個人的力量在短時間內是很難完成。而小組成員可以分頭進行搜集，再對收集到的資料進行篩選和加工。這一過程中，學生合作完成，不但鍛煉了他們的團結協作能力，而且可以增進學生之間的友誼，從而提高了學生運用信息技術解決實際問題的能力。

2.當問題有一定難度時，很多學生可能有不同的疑問，讓他們之間相互探討、解疑，從而達到共同提高。

如在上機課上，需要用電子教室軟件提交作業，很多學生會遇到這樣的問題：作業明明提交了，但教師卻沒有收到，這是什么原因造成的呢？這時，教師應因勢利導，讓學生共同探討，這樣一來他們對這個問題的記憶就比較深刻，教學效果遠遠好于教師單方面的講解。同時，學生對合作學習產生了心理需求，當然會對這種學習方式產生興趣，配合起來就更加積極，解決實際問題也就更加順暢。

一、科學引入教學內容，保證教學質量

好的開始是成功的一半，這就要求教師在英語教學開始的時候應該善于引入教學的內容，鞏固學生已經了解的知識，讓學生能夠對于問題進行有效的思考，做好接受新知識的準備。學生能夠把握好整節課的內容，關鍵在于教師能否合理地導入新的知識。例如教師在講解到高中英語教材中的“Friendship”的時候，教師應該先給學生引入一下這個標題，讓學生談談自己關于自己的“friendship”，這樣既能夠激發學生學習的熱情，同時還能夠讓學生對于所講的內容產生興趣，有一種想要學習的欲望。同時也可以讓大家對于這個標題進行討論，這樣就能夠在大家都對于這個話題比較感興趣的時候進一步講解這個話題，同時由于學生熟悉和喜歡這個話題而使這個話題能夠很好地進行下去。只有讓學生在開始的時候對于這個話題感興趣才能夠保證整節課學生都能夠認真聽講，積極參與到教師的教學活動中來。

二、增加師生之間交流，提高學生興趣

保證師生之間有效的溝通是教師更好開展教學活動的重要保障。只有加強溝通，與學生之間建立良好的師生關系才會讓課堂教學開展得更加順利。因為只有師生之間擁有良好的關系，讓學生相信和支持教師，形成一種和諧歡快的教學和學習氛圍，這樣才會讓課堂的教學效率更加高效。學生和教師之間有著良好的關系，學生就會依賴教師并且支持教師教學，這樣就會提高教師課堂效率。所以這就要求教師在教學活動中應該重視學生的主體性，尊重每一位同學，讓學生能夠以一種比較輕松的姿態參與到教學活動中來，增加師生之間的互動。例如，學生在課堂上回答對了一個問題，教師應該及時進行表揚，對于學生回答不正確的時候教師應該做的更多是鼓勵，這樣學生就會有成就感，同時會感謝教師，慢慢擁有面對苦難和解決問題的決心，可以投入更多的精力和身心到學習中來。

三、改善教學方式，充分利用科技輔助

教師在教學的時候不應該一味地的固守傳統，應該積極創新。例如，教師教學的時候可以利用多媒體技術起到教學的幫助作用，利用其可以更加清晰和直觀地展示信息這一特點，讓學生對于信息的攝入更加直接高效。同時教師也可以利用多媒體技術的整理功能，對于教學內容的重難點進行整理，讓學生在學習的同時能夠分清重點和難點，從而有分寸去把握學習的尺度，更加清晰地學習知識。例如在學習“firstaid”的時候，教師就可以在多媒體上展示出來，避免了依次說學生容易忘記的弊端。同時在學習語法的時候，教師可以將多種語法結構展示在多媒體上，讓學生能夠分清每一種的不同之處，這樣也能夠保證學生正確地適用語法，提高教學的效率。

四、有效總結課堂教學，鞏固學習內容

一、重視課內導學，實現學生主體

要發展學生的自主性學習能力，就要讓學生從學會知識，轉向學會學習．教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，發揮學生學習中的積極因素，引發學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統性的程序和問題，教師實現教學的巡視，課堂現場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，提高學習能力，實現學生的自主性學習．

二、研究教法，提高學生學習興趣

提高物理教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”;要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力;要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，學會學習．只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學實效性，完成物理教學的目標．

1．創設情景，還課堂給學生．為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當地引入小組學習、個別指導．

2．激發和保持學生的學習興趣．興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要．課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短．

(1)實驗提趣．初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望．

1新課改背景下高中生物教學中存在的問題

1.1課程資源不夠豐富

生物課程是與大自然非常貼近的一門課程。在生物課堂教學中如果有如各種動植物標本在課堂上向學生進行展示,必然可以在課堂上充分吸引學生的注意力。而當下,由于生物教學投入較低,大部分學校無法建立起豐富的生物教學資源。除此之外,在習題、教案和實驗設置上,也存在著較大的不足。因此,教師在課題教學中所實際使用的課程資源非常有限,導致教師難以真正吸引學生,導致教學效率也相對較低。

1.2課堂教學方式單一,不具有多樣性

在高中生物的課堂教學上,絕大部分學校依然沿襲過去傳統的說教方式“,老師講課,學生聽課”的填鴨式教學方式。各類信息技術在課堂教學中幾乎沒有使用,同時,由于學生在課前預習不夠,導致學生在課堂上對上課內容所知甚少,純粹被動的跟著老師的講課節奏。因此,導致學生的教學主體地位缺失,課堂教學的把握全部依靠教師。

2提升高中生物教學效率的幾種有效途徑

針對當前高中生物教育學中存在的問題,筆者根據自身教學實際,提出以下幾種提升高中生物教學效率的途徑,請各位同仁批評指正。

一、認真備課，提高教學吸引力

1.優化教學目標，突出重難點。

教學目標決定著一節課的教學方向，教師在備課時首先要明確本節課的教學目標，弄清楚自己該教什么，學生該學什么，這樣才能有的放矢地進行課堂教學。教師還要掌握本節課的重點和難點，圍繞重難點展開教學。這樣教學就有了針對性，從而避免了教學的隨意性和盲目性。

2.備課不光要備教材，還要備學生。古人云：“做到知己知彼，才能百戰不殆”。

課堂教學是師生的雙邊活動，要想取得良好的效果，就離不開學生的積極參與，所以教師在備課時也要備學生，了解學生的興趣愛好、性格特點、知識水平等。這樣可以使教師設計的課堂才更符合學生的實際特點，避免了教學的盲目性，還可以調動學生的積極性和主動性，提高語文課堂教學效率。

二、恰當運用語言藝術，創造輕松的氛圍

有句話說得好，沒有激情就不會讓人感動，沒有趣味就不能吸引人。教師要想讓學生覺得語文課“有趣”，就要在講課時講究語言藝術。語文教師的語言應當是規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯、饒有情趣、寓莊于諧的，應把抽象、深奧、枯燥的內容變得具體、淺顯和風趣，讓學生受到感染、受到熏陶。要做到這些，語文教師自身必須要具備較好的語言基本功，只有這樣，才能激發學生的求知欲和學習興趣，強化他們的學習動機，同時還可以消除教師和學生的疲勞感，活躍課堂氣氛，使語文課堂活而不亂、趣而不庸。此外，教師還可以通過運用語言藝術啟發學生的心智，促使學生深入研究問題，達到更好的教學效果。為此，語文教師要廣采博聞，多掌握一些和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、名言警句、成語典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等，并把這些知識適當地引入課堂，創造輕松的氣氛，讓學生感受到語文課堂的新奇多趣，從而提高課堂教學效率。

1為學生樹立課堂學習主人的思維

面對新教材、新課標的使用，教師樹立新型教學理念是必須的，學生樹立正確的學習觀必要的。“以教師為教學的主導，學生為學習的主體”，讓學生真正成為課堂的主人，展現真實的自己。教師在課堂上作為引路人，指引學生不斷的前進。小學語文課堂中，只有學生將自己的位置擺正了、落實了，他們就能積極的思考問題、分析問題，并主動參與到相關的學習活動中去。因此，要讓學生真正的成為課堂的主人，教師就必須要讓他們擺脫“課堂聽眾”的約束，用耐心去啟迪學生的心靈，有效的安排課堂時間，給足學生自學的空間：有感情的、有效率的朗讀課文，運用自主探究的學習方式領悟課本的中心思想并提出相關問題；通過反復朗誦課文的內容，在其中找出問題的答案；至于學生不能個人解決的可以通過小組之間的合作，有效的分析、探討、交流，找出其中的答案。這樣的學習，主要是保障每一位學生都能動腦、動口，以及學習的機會。通過教師的精心設計，讓不同層次的學生都能體驗學習中成功的喜悅，使他們從心底改變自己的學習思維和方式，將被動學習變成主動學習，也便于培養學生的自學信心，從而為他們樹立牢固的、正確的“我是課堂學習的主人”的意識。

2語文教學中抓重點、破難點

常聽說：“貪多嚼不爛[2]。”在語文教學中若是出現了眉毛胡子一把抓的現象，就很難形成有效的教學，導致教學中的難點和重點很難凸顯出現，那么也不會得到解決。因此，在學習一篇課文的時候，要學會舍棄不明顯的、容易理解的、零碎的、并非是重點的部分，選擇最佳的學習方法，將節省下來的時間對課文的重、難點更深層、更廣泛、更靈活、更透徹的分析、訓練、思考。作為語文教師在上課之前應該認真的備課，通過精心的設計，嚴謹知識的系統結構，充分利用課堂上的45min，精講、精練，讓學生在最短的時間內獲得重要的、精煉的信息。學生再根據這些精煉的信息，對學習的內容進行濃縮，有效的排除無用的部分，使學生充分的接受最本質的知識信息，以便于提升在有效時間內對重要信息的傳送速度和質量。例如在學習《我們家的貓》這一篇課文的時候，從課文的字面意思上的理解并不難，因此教師不應該將大把的時間花費在對課文字詞句的理解上，應該將放在重難點上面進行指導，學生通過學習課文中大花貓的“稀奇古怪”和小花貓的“可愛”以及“淘氣”的本性之后，讓學生說出自己喜歡的一種小動物，并且將其動物的生活習性、特點、可愛的、淘氣的地方詳細的敘述出來。這樣的教學，不僅節約了課堂的有效時間，而且還能抓住課文中的重難點進行相關的訓練，也為學生今后的口述能力、寫作水平打下了堅實的基礎。

3教學環節的優化升級

3.1教師在課前的充分備課

備課主要是包括：備課標、備文本、備課時[3]。新課標中倡導積極、自主、合作、探究的學習方式，教學內容、方法、評價方式的確定、選擇、設計等都有助于學習方式的形成。教師根據課標進行細致、深入、仔細的備課，對教材中所蘊含的內在知識點、重難點要取其精華去其糟耙，對教學的方法進行篩選，避免重復性的教學，最好是一針就能見血。教師要全面、深入的了解學生，全方位的調動學生積極性的思維。這樣的課堂中：教師的引導作用、學生的主體效果就發揮得淋漓盡致。

一、培養學生的學習興趣，點燃學生學習的動力

眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。

二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛

良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。

三、改善英語學習環境，激發學生英語思維

作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力。現如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率