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一、任務教學法的內涵
任務教學法指的是以明確的任務作為教學實施的核心，圍繞這一核心進行精密的課堂設計、擬定教學計劃，組織教學活動，同時引導學生執行和完成任務的一宗有效的教學方法。這種教學方法是建立在建構主義思想的基礎之上的，也就是在精確的任務制定的過程中結合人文思想，大力倡導學生本身的積極主動性，激發學生的學習興趣并有效開展探究活動。由此，將任務教學法運用到實際的高中英語課堂教學當中，能夠明顯曾倩英語教學的目的性與主體性，讓學生在彼此交流合作的過程中進一步提高英語教學的效果。教師作為課堂上的引導者和組織者，在將任務教學放應用于高中英語課堂的同時，必須遵循幾點原則，第一，在教學內容的選取上必須注重針對性以及學生自身的心里需求；第二，任務型教學法更加適用于構建而成的真實自然的語境當中，教師應當給予學生明確的語言信息和真實的語言環境；第三，充分發揮任務教學法的優勢，將各類型的學習任務作為教學過程的基礎；第四，每一項教學任務的安排都應該注重學生的參與性，無論是課堂還是課后，要突出任務的核心，積極鼓勵學生自主思考和探究，盡可能的激發學生的學習興趣。
二、任務教學法在高中英語教學上的應用與作用
1.任務教學法在聽力教學中的應用。
高中英語聽力的教學一直是英語教學中的一個重點和難點，為了切實提高聽力教學效果，任務教學法應用于聽力教學是很有必要的。主要可以劃分為以下幾個教學實踐任務：(1)比較型任務，也就是在老師的引導下，在給學生們聽過一段聽力材料之后，將其中所提到的相類似信息提取出來，在頭腦之中進行對比分析，從而鍛煉學生提取重要信息的能力；(2)邏輯型任務，通過以羅列的方式將聽力材料中的信息找出來，突出學生的邏輯思維；(3)解題型任務，也就是在老師的布置下，對聽力中可能出現的能夠以過去學習過的知識解答出來的問題作答。
2.任務教學法在閱讀教學中的運用。
閱讀理解不僅僅是高中英語教學中的一項重點，同時也是能夠有效培養學生外語信息吸收能力的重要學習內容。任務教學法能夠與閱讀教學產生共鳴，形成有機的結合體。也就是讓學生帶著問題開展閱讀活動，帶著完成相應任務的目的進行有效閱讀，而不是走馬觀花式的閱讀。這樣的教學方法能夠有效提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀過程中加深對閱讀材料的理解，把握閱讀材料的核心信息與整體脈絡。教師應當在閱讀教學的設計中選擇與學生實際生活息息相關的任務題目，讓學生對閱讀內容產生興趣，進而提高學生參與閱讀活動的積極性。
3.任務教學法在寫作教學中的應用。
教師需要在將任務教學法引入到高中英語寫作教學的過程中，遵循由淺入深、由簡到繁的原則來為學生設計寫作任務。面對寫作水平參差不齊的學生群體，應當根據其實際情況，設計出科學合理的教學內容，確保學生的寫作教學能夠層層遞進，從根本上提高學生英語寫作的整體水平。比如在教師布置的寫作任務中給予學生明確的用詞規定，可以在行文中至少包含一個定語從句或者是含有相應介詞與關系代詞等。作文的內容應當盡量與生活相關連，這樣由淺入深的鍛煉了學生的語言綜合運用能力，能夠讓學生養成良好的語言習慣和學習習慣，本身產生對英語的正確語感，從而提高教學的有效性。
4.任務教學法在口語教學中的應用。
高中英語教學中的口語教學在一些情況下得不到學生和老師的重視，然而，英語口語是發揮該語言的最直接形式，人與人之間最重要的也是語言上的交流。高中英語教師在培養學生英語綜合實力的角度下，可運用任務教學法組織學生進行角色扮演的活動?？梢越Y合課本的教學內容為學生分組，分配角色，通過形式生動的表演來激發學生學習英語的興趣，從而提高學生的口語表達能力。學生在參與活動的過程中，既享受到任務帶來的樂趣，也能夠得到口語鍛煉，教學效果也能夠得到相應的提高。
三、結語
綜上所述，高中英語的教學過程中，只要教師能夠發揮其切實作用，將任務教學法科學合理的融入到英語教學中，勢必能夠得到相比常規教學模式下更好的教學效果。在實際運用時，教師應充分考慮學生的語言程度，進行精心的課堂設計，從而激發學生對于英語學習的興趣，從根本上提高課堂有效性。
作者：蘇琳 單位：湖北省十堰市鄖陽中學