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一、教學要貼近學生生活
《思想品德課程標準》指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。”這就要求教師在思想品德教學中走進生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生所關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題創設具體的生活情境，使學生通過思想品德課的學習去感受生活、體驗生活。思想品德課教學想要貼近學生熟悉的生活，可以從學生的同齡人或學生身邊選取事實。如，在學習“面對變化發展的社會生活”一課前，我請學生通過調查、訪談等方式，了解自己所在鄉鎮近年來發生的變化。課堂上，學生滔滔不絕：大棚溫室一座連一座，樓房增多了，村社公路硬化了，花草樹木多了，普通家庭有了小轎車，等等。在此基礎上，我又進一步引導學生結合教材相關知識思考、分析自己鄉鎮發生巨大變化的原因，深化學生對生活的認識，實現了良好的教學效果。
二、教學活動要多樣
思想品德課的教學活動形式有很多，如可采用新聞調查、模擬法庭、辯論會、主題探究、討論話題、填寫調查表、填圖、角色表演等。在教學中，開展活動能夠調動學生的學習熱情和參與意識，還能讓學生分析思考，在討論和實踐中感受知識產生的過程，內化自己的品質，豐富多樣的活動能讓課堂更生動更具魅力。如，在學習“法律知識”時，一些學生分不清一般違法行為與犯罪的區別，我結合本鄉鎮一位畢業學生因偷盜而犯罪的事實，組織學生舉辦了一次模擬法庭?；顒忧皩W生查閱搜集整理資料，活動中學生扮演法官、原告、被告、辯護人及旁聽者。這樣的活動讓學生學習了法律知識，理解了一般違法與犯罪的區別，給自己上了一堂生動的法制教育課。
三、再現教學情境
教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創設出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進一步增強趣味性，提高教學效益。思想品德教學還可以運用多媒體來實現情境再現，豐富教學內容，吸引學生。在教學中應用多媒體，既能發揮教師的主導作用，又能為學生提供文本、語音、圖形、圖像或影像等信息。圖文并茂、豐富多彩的課堂易為學生接受。如，在學習“燦爛的中華文化”一課時，我通過一系列的多媒體課件展示了長城、故宮、京劇、中華武術、漢字的演變等內容，讓學生直觀地感受到了中華文化的博大精深、源遠流長。通過這種方式，不但增強了學生的學習興趣，而且增強了學生進一步探究中華文化的愿望。這樣做，學生有了學習的主動性、積極性，也提高了教學效率。
四、轉變評價方式
隨著課程改革的深入，轉變思想品德課的評價方式顯得尤為重要。新課標強調“紙筆測試只是考試的一種方式”。因此，在思想品德教學中教師要“避免用終結性的單一的知識性考試來對學生的學習及思想品德狀況做出評價”，要科學地運用多樣化的評價方式評價學生。從方法上講，可以把學生的課內外學習行為表現和考試結合起來評價；還可以把學生自評、同學互評、家長評價、教師評價綜合起來評價。例如，我為了發揮評價對學生行為的引導作用，設計了“學生思想品德評價表”，具體從愛國、學習、紀律、誠信、交往、勞動、衛生等方面評價，其中每一方面又有幾項具體評價標準。學生對照評價表一周一自評，然后再由學生代表和教師共同審核評分。通過評分讓學生明確了這一周自己在思想品德表現上的優勢和不足，也明確了下周努力的目標。學生的得分越來越高，說明學生很努力。反之，教師就要多幫助學生，引導學生自省。在教學中我堅持不懈地用評價這一手段引導學生的行為，學生的行為越來越規范，思想品德教學的效果也越來越好。
作者：談瑛 單位：張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校