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一、與時俱進，轉變教育理念
在學生的主觀作用下，學習能力和學習積極性都比傳統教育方式要高的多。這就要求我們要不斷加強學習，與時俱進轉變教育理念和教育方式，對學生學習的引導不再是利用自己的威嚴來強制學生學習，而是要用知識來吸引學生，讓學生自主學習，讓他們逐步感受到自主學習的樂趣，激發他們學習的自覺性和主動性。
二、有效把握合作時機，創設合作情境，促進合作學習
1.當學習的內容綜合性強、挑戰難度大時，需要合作學習來打開思路。
但如一些簡單的基本知識和基本操作（如漢字的錄入、數據的計算等）的學習就無需合作學習。合作學習可通過教師和學生、學生和學生間的相互配合，形成優勢互補，從而輕松達成學習目標。如在學習利用網絡收集資源這課時，我布置的任務是：制作設計《泗洪“洪澤湖濕地”旅游指南》，通過這一任務的學習來掌握網上資源的收集和處理。像這種任務就比較適合用合作學習的方式，因為要制作該方案先要了解泗洪洪澤湖濕地的的地理位置、交通情況以及洪澤湖濕地旅游區景點特色有哪些，制作時需要做的準備工作，要注意的事項等等。這些任務憑借個人的力量在短時間內是很難完成。而小組成員可以分頭進行搜集，再對收集到的資料進行篩選和加工。這一過程中，學生合作完成，不但鍛煉了他們的團結協作能力，而且可以增進學生之間的友誼，從而提高了學生運用信息技術解決實際問題的能力。
2.當問題有一定難度時，很多學生可能有不同的疑問，讓他們之間相互探討、解疑，從而達到共同提高。
如在上機課上，需要用電子教室軟件提交作業，很多學生會遇到這樣的問題：作業明明提交了，但教師卻沒有收到，這是什么原因造成的呢？這時，教師應因勢利導，讓學生共同探討，這樣一來他們對這個問題的記憶就比較深刻，教學效果遠遠好于教師單方面的講解。同時，學生對合作學習產生了心理需求，當然會對這種學習方式產生興趣，配合起來就更加積極，解決實際問題也就更加順暢。
三、培養學生自主探究能力
新課改中重視學生在學習過程起到的主體作用，認為自主學習能使他們對知識的理解達到事半功倍的效果。在教學中，教師要時刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學設定的目標和內容與這些要求進行結合。信息技術課程是一門包含內容廣泛的學科，要使學生學好這門課程，在有限的學習時間中要學完這些知識是不現實的。另外，在初中信息技術教材中，很多內容在小學都學習過，如果信息技術教師在教學過程中照本宣科，按照教材的內容和順序進行講解，學生對學過的知識不感興趣，他們只是在被動地進行學習，思維處于一種惰性狀態，不能積極地對信息技術進行深層次的探索。所以，教師在教學過程中要結合信息技術教材，把教材內容與教學實際重新進行整合，在學生已掌握的知識回顧之后，對沒有學過的知識創設活動環節，讓學生自主的進行操作和分析探討。學生在能不斷提高自己信息技術能力的課堂中興趣被激發出來，不斷對新知識進行聯系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識和能力。在引導學生進行知識探索的過程中，教師還可以讓學生通過網絡進行知識查詢，利用學過的知識進行信息技術資源建設，讓學生通過自主學習獲得更多的信息技術技能。在這個過程中，學生能主動對知識進行探索，能對不熟悉的操作進行反復練習，體現了學生思維的發展和他們學習的主動性，他們把學習當成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學生的知識、技能和情感體驗都獲得極大的發展和提高。
四、注重教學反思，不斷提高教學水平
教學反思可以更好地提升教學效率。教師在教學反思的意識下，對已經發生或正在發生的教學活動以及教學理論進行積極主動的思考，并且不斷發現和解決問題的活動過程。信息技術教師不僅僅只是完成教學目標就行了，還要在教學結束后對整個課堂教學行為過程進行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學觀念、教學行為、學生的課堂表現、參與情況等，并對教學過程中出現的這些情況進行理性分析，總結出成功的經驗以便下次利用，吸取失敗的教訓，以免類似的情況再次發生，為今后的教學實踐不斷積累經驗。這樣做我們信息技術教師自身專業能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學效果。
五、結語
總之，隨著信息化教育的發展和現代社會經濟發展的需求，不僅對信息技術教師提出了新的要求，也對學生的信息技術技能和素養也提出了新的要求。我們在信息技術教學中，要通過興趣促進學生的學習，引導他們學會合作學習、自主探究，還要對學生進行綜合評價來激勵他們，充分發揮他們學習的積極性和主動性。在教學中讓學生獲得接收信息、提取信息、處理信息的能力，使他們的信息化素質不斷提高，為今后的繼續學習和在社會上更好地立足打下良好而堅實的基礎。
作者：顧挺 單位：江蘇省泗洪縣第一實驗學校