前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課堂教學效率視域下小學語文論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1為學生樹立課堂學習主人的思維
面對新教材、新課標的使用，教師樹立新型教學理念是必須的，學生樹立正確的學習觀必要的。“以教師為教學的主導，學生為學習的主體”，讓學生真正成為課堂的主人，展現真實的自己。教師在課堂上作為引路人，指引學生不斷的前進。小學語文課堂中，只有學生將自己的位置擺正了、落實了，他們就能積極的思考問題、分析問題，并主動參與到相關的學習活動中去。因此，要讓學生真正的成為課堂的主人，教師就必須要讓他們擺脫“課堂聽眾”的約束，用耐心去啟迪學生的心靈，有效的安排課堂時間，給足學生自學的空間：有感情的、有效率的朗讀課文，運用自主探究的學習方式領悟課本的中心思想并提出相關問題；通過反復朗誦課文的內容，在其中找出問題的答案；至于學生不能個人解決的可以通過小組之間的合作，有效的分析、探討、交流，找出其中的答案。這樣的學習，主要是保障每一位學生都能動腦、動口，以及學習的機會。通過教師的精心設計，讓不同層次的學生都能體驗學習中成功的喜悅，使他們從心底改變自己的學習思維和方式，將被動學習變成主動學習，也便于培養學生的自學信心，從而為他們樹立牢固的、正確的“我是課堂學習的主人”的意識。
2語文教學中抓重點、破難點
常聽說：“貪多嚼不爛[2]。”在語文教學中若是出現了眉毛胡子一把抓的現象，就很難形成有效的教學，導致教學中的難點和重點很難凸顯出現，那么也不會得到解決。因此，在學習一篇課文的時候，要學會舍棄不明顯的、容易理解的、零碎的、并非是重點的部分，選擇最佳的學習方法，將節省下來的時間對課文的重、難點更深層、更廣泛、更靈活、更透徹的分析、訓練、思考。作為語文教師在上課之前應該認真的備課，通過精心的設計，嚴謹知識的系統結構，充分利用課堂上的45min，精講、精練，讓學生在最短的時間內獲得重要的、精煉的信息。學生再根據這些精煉的信息，對學習的內容進行濃縮，有效的排除無用的部分，使學生充分的接受最本質的知識信息，以便于提升在有效時間內對重要信息的傳送速度和質量。例如在學習《我們家的貓》這一篇課文的時候，從課文的字面意思上的理解并不難，因此教師不應該將大把的時間花費在對課文字詞句的理解上，應該將放在重難點上面進行指導，學生通過學習課文中大花貓的“稀奇古怪”和小花貓的“可愛”以及“淘氣”的本性之后，讓學生說出自己喜歡的一種小動物，并且將其動物的生活習性、特點、可愛的、淘氣的地方詳細的敘述出來。這樣的教學，不僅節約了課堂的有效時間，而且還能抓住課文中的重難點進行相關的訓練，也為學生今后的口述能力、寫作水平打下了堅實的基礎。
3教學環節的優化升級
3.1教師在課前的充分備課
備課主要是包括：備課標、備文本、備課時[3]。新課標中倡導積極、自主、合作、探究的學習方式，教學內容、方法、評價方式的確定、選擇、設計等都有助于學習方式的形成。教師根據課標進行細致、深入、仔細的備課，對教材中所蘊含的內在知識點、重難點要取其精華去其糟耙，對教學的方法進行篩選，避免重復性的教學，最好是一針就能見血。教師要全面、深入的了解學生，全方位的調動學生積極性的思維。這樣的課堂中：教師的引導作用、學生的主體效果就發揮得淋漓盡致。
3.2提問要恰當、適中
教師在教學中需要抓住課文的關鍵詞，中心句，改變那種釣魚式的簡單串講，以便于降低無效的提問。例如，在教學《麻雀》一文的時候，剛開始我就為學生設置了這樣的問題：麻雀是一只比較膽小、軟弱的小鳥，獵狗是一只兇殘、猛烈的動物，若是一只獵狗和一只小麻雀發生搏斗，那么它們誰會戰勝呢？此時學生異口同聲的說道：“肯定是獵狗戰勝，它比麻雀大那么多，一口就吃掉了。”待學生們話音剛落，我就說了一句：“結果不是這樣的。那你們想知道麻雀它是用什么樣的辦法戰勝獵狗的嗎？”部分同學深深的嘆息了一下，頓時又做出了疑惑、驚嘆的神態。學生仔細的通讀了全文，并且反復的讀看；很快，學生找出了其中的緣由，回答道：原來如此，小麻雀用自己的勇氣戰勝了兇殘的獵狗。這樣的提問，不僅能收攏學生的注意力，而且還能讓學生自主思考問題。如果我們教師只是很乏味的就先將結果告訴給學生，那么就很難提升學生的興趣，反而讓學生在學習上變得被動，不利于學生的思考、學習，也不符合課堂的有效教學。在教學的過程中，教師作為引導人，掌握著教學內容的方向、框架，擔負著教學內容，引導學生積極的探索，并且鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題。學生則是在教師的引導和激勵下，提出問題，然后讓學生去發現新天地、創造新的情景。只有這樣，才能幫助學生從根本上改變被動的學習方式，也為課堂的有效教學開辟出了一片新天地。
