教師管理建議范例

摘要：幼兒階段是對于所學事物培養好奇心的重要時期，因此也是教師需要以幼兒教學中的指導性文件作為教學管理的基礎，將部分有趣味性的內容構建于教學課堂中，在教學管理中以幼兒為本，充分考慮幼兒階段對于各項活動的可行性。教師需要設計與幼兒年齡階段相符的教學管理制度，讓幼兒在各種教學活動以及教學資源利用中發揮自身的主觀能動性，充分地參與到教學相關內容的實施中。教師除了需要讓幼兒積極參與教學管理的內容，也需要聯系家長作為幼兒在家中的導師，讓幼兒處于時刻都能夠學習的環境中。

關鍵詞：幼兒教育；教學管理；教學策略

幼兒教育中教師若要有效地提升教學管理的水平，就需要發揮學校對于幼兒管理的積極作用，以及對于創新式的教學方式，再輔以家長參與到學校的教學管理中，讓幼兒全方位地從新型教學管理方式中成長，逐漸培養幼兒的探索意識、創新精神，有助于幼兒未來的發展。幼兒教學活動需要從不同角度對幼兒的語言表達能力、行為能力進行培養，因此，教師可以設立相關小組構建每一期的教學管理主題活動場景，落實幼兒活動性教學模式。

一、構建教學主題活動環境

教學主題環境就是需要教師設計與課程相關或者與節日相關的主題活動內容，表現課程內容中無法為幼兒展現的或是有益于幼兒拓展知識的相關內容，教師可以選舉部分有經驗的教師作為活動小組的領導者，領導學校內的相關活動場景的構建方式，為幼兒展現不同尋常的教學方式。其中，領導教師首先需要構建主題任務目標，再對主題環境依照任務目標進行相應的構建。

（一）設立主題目標任務

教學活動的構建需要明確的教學任務目標作為指導，因此，教學任務目標的構建成為主題活動環境設立的先行條件，教師需要大膽發揮想象力，思考與教學內容相關或是與日期相關的教學活動任務目標，設立主題環境的指導思想，為主題環境的構建設好“路基”，并且教學目標的設立需要考慮幼兒的年齡階段，教師設立教學目標時，要為幼兒設置明確的中心主題，易于幼兒理解。對于這一部分的構建，教師需要指引幼兒的活動方向以及活動方式，便于投身于活動中。例如，在母親節即將到來的時候，教師可以設立相關的主題活動任務。明確地指引幼兒在該主題活動下，幼兒需要學會什么，或者為母親做什么。教師可以在班級中告訴幼兒，在母親節當天為母親倒一杯水，有能力的幼兒可以為母親做一些手工作品等，并且教師需要為幼兒明確地指出該主題活動的目的就是為了讓幼兒懂得感恩，要時刻擁有一顆感恩的心。將該部分內容加入教學管理中，可以充分地讓幼兒學習到無法從課本上了解到的知識點，從而提升幼兒教育的教學管理水平。

1研究結果與分析

關于“幼兒園開設小學內容課程的主要原因”的調査，15.6%的教師認為是為了和其他幼兒園進行生源競爭,40.3%的教師認為是為了迎合家長的心態，35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要，7.8%的教師認為教學內容少，需要小學內容來補充，還有1.2%的教師認為是其他原因。同時,31.2%的教師認為幼兒在幼兒園學習小學的課程很有必要，因為幼兒上小學需要入學考試，33.8%的教師認為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢?，小學入學考試制度和家長望子成龍的心態是導致幼兒園開設小學課程的重要因素。關干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學內容"的調査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學前班。可見，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學內容。而關于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內容”的調查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內容，14.1%的教師選擇認讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認讀漢字作為語言的教育內容，而大班則以漢語拼音教學為主。

關于“幼兒園中班數學內容‘數與數量關系’要達到的目標”的調查，39.7%的教師選擇認讀10以內的數字，學習10以內的序數，44.9%的教師選擇書寫數字1~10,學會10以內的加減法，14.1%的教師選擇學會20以內數的加減法，1.3%的教師選擇學會100以內數的加減法，大班數學此部分內容要達到的目標=38.5%的教師選擇學會1~10的書寫以及10以內數的組成和加減法,46.2%的教師選擇學會20以內的數的加減法，12.8%的教師選擇學會100以內數的加減法,2.6%的教師選擇其他內容。按照《綱要》要求，中.大班數學此部分內容的目標分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數學內容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業，只有36.7%的教師說不布置?？梢姡變簣@的教學內容和方式都有“小學化”的特點。關于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規程要求安排幼兒戶外活動。關于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上都嚴重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學，硬件設施不健全，也是導致“小學化”的重要因素。關于“對幼兒園開設小學內容的課程的態度的調査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。

2研究結論與建議

2.1研究結論

(1)小學人學考試制度是導致幼兒園教育“小學化”傾向的一個強有力的因素。

從調査中我們發現，40.3%的幼兒教師認為幼兒園開設小學課程是為了迎合家長心態,35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要。在調查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設小學課程，主要是因為小學需要入學考試，導致家長將其作為衡量幼兒園辦園質量的重要指標。可見，目前，在應試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

摘要：教師培訓對于發展教師教學設計能力十分重要，但是教師培訓能否真正提高教師教學設計能力仍然缺少實證數據的分析。通過對淮海經濟區教師進行抽樣數據的問卷調查分析，了解了教師教學設計能力的現狀，運用描述性統計和相關性分析明確了教師教學設計能力與教師培訓各因素之間的相關性，得出了提高教師教學設計能力的關鍵培訓因素，并據此對提高教師教學設計能力提出了一些建議，以期為我國教師培訓領域的研究者與實踐者借鑒提供支持。

關鍵詞：教師培訓;教學設計能力;相關性

1問題的提出

教師的教學設計能力是影響和制約課堂教學質量的關鍵因素之一，其好壞決定著教學實施的成敗。事實上，教師培訓是個系統工程，包括培訓主題、培訓次數、培訓層次、培訓方式和培訓需求五個層面，而這些不同的因素會對教師教學設計能力產生不同的影響。已有研究只是籠統的說明教師培訓與教師教學設計能力呈正相關，而關于提高教師教學設計能力的關鍵培訓因素的實證分析仍然缺少。故將對此提出研究問題。

2調查研究的設計

2.1調查目的

本次調查的目的是為了了解教師教學設計能力的現狀，探究教師教學設計能力和教師培訓各因素的相關性，依據相關性程度得出提高教師教學設計能力的關鍵培訓因素，從而對提高教師教學設計能力提出建議。

摘要：目的調查分析公共事業管理專業學生對醫院管理學課程見習活動的建議，并探討相關因素，為教學改革提供依據。方法采用問卷調查法了解學生對見習活動的主觀感受，通過個人深入訪談法了解學生對見習活動的意見和建議。結果學生對見習活動喜歡，覺得很有意義的122人（79.7%）；覺得見習活動有必要傳承下去的149人（97.4%）；覺得本次見習加深了對醫院管理了解的144人（94.1%）；覺得見習時間分配偏短的105人（68.6%）；覺得見習內容安排合理的110人（71.9%）。結論公共事業管理專業學生對本次醫院管理學課程見習活動評價總體良好，建議該課程見習改革在結合教學培養方案的基礎上，基于早期接觸醫院管理實務為目的的要求中，積極探索多元化見習活動，不斷滿足學生對見習實踐的需求。

關鍵詞：早期接觸；醫院管理實務；醫院管理學；見習

自2011年1月衛生部《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》以來，要求“建立衛生管理人員職業化制度，全面提升衛生管理專業化和職業化水平”[1]。截止到2015年，我國共有衛生管理人員47.3萬人，僅占全國衛生人員總數的4.4%，2014年，中國醫師協會對145所醫院的調研結果顯示，醫院中高級管理者中有管理背景者僅占21.5%[2]。可見，目前我國醫院的中高層管理人員在專業化和職業化的進程中存在薄弱環節。醫院管理學是公共事業管理專業（衛生事業管理方向與醫療服務管理方向）的專業核心課程之一，目的在于教育學生掌握這門學科的理論體系，以利于今后在工作中將這些理論用于實踐，指導管理工作。因此本研究主要調查醫院管理學課程見習教學改革前后學生對見習活動的主觀感受及建議，以便改進見習教學氛圍和促進專業教學水平的提高，以期達到讓學生早期接觸醫院管理實務、理論與實踐相結合的目的。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選擇2016級公共事業管理專業157名學生為研究對象，主要專業方向有衛生事業管理方向和醫療服務管理方向。

1.2研究方法

摘要：教育改革背景下，傳統的應試教育已經無法滿足學生綜合素質要求，無論是教師還是學生，越來越重視教學實踐的實效性?；诖?，本文以交換機配置教學作為研究對象，分析當前交換機配置教學存在的問題，分別從教學內容、教學實踐以及交換機配置設計等方面詳細闡述交換機教學實驗設計的有效發展策略。

關鍵詞：交換機配置；教學實踐；演示實驗；實驗設計研究

交換機配置的相關內容有著較強的應用性，其課堂教學目的就是為了讓學生通過對交換機配置的實踐操作，將理論與實踐相結合。教師對交換機配置教學采用演示實驗設計的教學方法，幫助學生提高實踐操作能力，通過教師的演示操作鞏固理論知識基礎，強化學習效果，在科學學會自主動手完成交換機配置任務。

1交換機配置教學現狀與問題分析

1.1教學現狀

現階段，學校交換機配置課程的教學內容比較多，主要包含以下四方面：1)互聯網網絡基礎知識部分的教學；2)交換機內部結構與基礎配置教學；3)互聯網WAN接入方法教學；4)無線互聯網技術與LAN技術交換方式。教師在交換機配置實踐教學中，會將理論知識同演示實驗相結合，加深學生們對交換機配置的理解，從而達到理論教學與實踐教學完美融合的教學目的，有利于提高學生的學習成績，提高課堂效率，營造良好的課堂實驗氛圍[1]。

1.2問題分析

一、創業基礎課程教育中普遍存在的問題

1.開課對象不明確，課堂效果無法保證

我國的創業教育起步較晚，2012年開設創業基礎課程的高校僅占所有高校的0.9%，不僅如此，目前高校的創業基礎課大多是以選修課形式開設，不被學生重視。學生選修該課程時的目的不明確，有些只是為了湊足學分，有些只是為了跟好朋友結伴上課，甚至有些學生是別無他選才勉強選修創業基礎課程。在某些開設該課程的高校中，還存在不分學生專業、年級，幾百人在一個大階梯教室里接受創業教育的情況。以上這些原因造成了教學方法不明確、學生課堂的參與度不統一、教師組織課堂難度大等困難，這直接導致創業基礎的教學目標無法達到，學生很難真實體驗創業。有創業理想的學生在這樣的環境中學習也無法達到選修這門課程的初衷。

2.教師素質有待提高

目前在開設創業基礎課程的高校中，普遍存在師資力量不完備、結構不合理的現象。教師主要來自管理、經濟等學科，甚至有些高校的教師是從團委、就業部門臨時抽調的，為了能夠講授創業基礎課程，只進行了短期培訓。教師本身就沒有創業實踐經驗，因此也談不上指導學生創業；教師講課內容空洞、無趣，照本宣科。殊不知，創業教育是一門應用性非常強的學科，不能只注重向學生灌輸理論知識，需要更加注重理論與實踐的結合，更加注重實際創業經驗的分享。

二、探索創業基礎課程的教學方法

1.樹立交往的教學理念

人們印象中的教師培訓多指一人授課，受訓教師臺下聽講，講座人有組織地進行教學信息的傳遞、教學方法的傳遞、教學技能的傳遞、教學理念的傳遞等。但這種培訓方式只解決了教師理解層面的問題，如何對聽到的培訓內容深入理解和分析，在課堂這個主陣地真正落實了嗎？教研員只有走進課堂、走進教師、走進教學，對教師進行跟進指導，才能看到教師教學行為的改變，培訓才有真正的效果。

一、常思

聽課后，要診斷教師課堂教學中突出的優缺點，提出急需改正的毛病，分析課堂教學現象發生的原因與根源，給出相關的幾個建議，幫助老師盡快改進教學方法、教學行為。因為被聽課教師不可能把教研員的建議全部記住，也不可能馬上改掉所有的毛病。有時，教師在改了這個突出的教學毛病時，又有新的問題出現了。所以，在教學中進行修正的同時要及時引導，思考自己的教學和成長，規劃下一步成長目標。哪些方面需要改進？怎樣改進？改進的方法？如何為進步提速？教師努力思考的過程、設計的過程、準備的過程就自然成了提高的過程、成長的過程。這種思考就是很好的教學反思，只有通過這樣的反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體到對于某個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至對某一個辯論回合展開思考。在反思中，加以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將慢慢形成。

二、常促

就是常督促。對教師教學和學習進行提醒、監督和管理，使教師更好地成長。聽課前和聽課后的交流對教師來說都是督促。聽課前要提前通知講課教師，要精心準備，包括制作PPT、設計學生活動、精選練習題等。這個準備的過程就是對教師督促的過程，更是教師自我鞭策的過程。有一位特崗老師參加市級課堂教學大賽評比的初選活動，她對課堂出現的意外情況處理得非常恰當，既保護了學生的自尊心，又打破了課堂上教師所處的尷尬局面。課后對她點評時，我及時抓住這個契機，鼓勵她把這節課的意外事件好好思考一下，把這個案例詳細敘述下來，認真分析自己的教學設計，加入自己的真情實感，是個非常鮮活的教學案例。每次聽課后，我都會要求老師標記好聽課時間，講課的課題，給教師留任務，如：教學日記、描述──解釋自己的教學活動──分析教學事件、征求同事及學生意見和建議等，這樣逐漸積累，為教師建立成長檔案，記錄他們的點滴進步。如：對教學設計的修改，撰寫課后教學反思或課堂隨筆，對課堂上表現的優點和不足進行總結，鼓勵他們用恰當的文字準確地表達出來。通過這樣的任務驅動，教師對自己的教學有了明確的認識后，督促他們盡快完成文字總結任務后上交，我及時閱讀并寫出體會和評語。

三、?？?/p>

每個人的成長都需要教練和拉拉隊。幫助教師養成良好的教學習慣，也是教研員的一個職責。多表揚，勤鼓勵。平時對教師的指導盡量做到表揚說感受，批評說建議。能讓老師首先從心理上接受教研員對他們的評價，心甘情愿地采納教研員提出的相關建議，把新的做法及時反饋給我們。每次發現教師某個方面的進步，要及時表揚他們對教學過程的積極投入、努力與策略的選擇、專注和堅持。鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，明確告訴他們還有更大的成長空間，相信他們很快會成熟起來，成為學校的教學骨干。充分尊重教師的主體地位，發揮教師的能動性、積極性和創造性。教師在表揚與鼓勵中，會自愿從多個方面改進自己的教學，促進教師自主性的專業發展。

【摘要】在中小學藝術教育中，西洋樂團教學以藝術社團的形式出現在學校中，并且受到了各地方學校教師和學生的青睞。這類藝術社團一直以來均屬于課外音樂教學活動范疇，學校在管理這類社團活動時沒有統一的標準要求，因此在建設過程中時常出現管理松散混亂、教學內容不符合學生發展規律等問題，最終導致教學質量及效率低下，學生無法得到綜合全面的發展。為嘗試解決這一問題，筆者以北京市為例，在已發表的相關研究基礎之上對中小學西洋樂團現存問題及原因進行分析，并通過實踐探究嘗試對現有教學管理體系提出規范改善的建議。

【關鍵詞】中小學音樂教育；西洋樂團；藝術社團；教學管理

西洋樂團是為了演奏交響樂曲或管弦樂曲，由眾多西洋樂器演奏者混合組成的合奏團體。中小學西洋樂團主要是以學校藝術社團的形式出現在中小學校園中，是學校課外藝術教育的一種重要形式。學校開設包括西洋樂團在內的各類藝術社團的目的在于利用課余時間豐富學生的校園生活，培養學生對各類藝術活動的興趣，與課堂教學形成聯系。在中小學校中常見的西洋樂團形式有管弦樂團、管樂團以及弦樂團，其教學形式均以樂器單技課教學及樂團合奏教學共同構成。不可否認的是，西洋樂團是在中小學課外藝術教育中發展較為成熟的一種社團形式，并且許多學校已經建立了嚴格高效的教學管理體系。面對這一龐大的受眾群體，如何確立規范的學校教學管理體系、提高樂團教育教學質量，應當是音樂教育研究者們以及學校教育管理者們需要關注的問題。

一、完善中小學西洋樂團教學管理體系的建議

（一）合理規劃發展目標

目標的設立可以對學校西洋樂團的發展起到重要的指導作用，一個合理的發展目標應具備科學性、靈活性、全面性以及先進性的原則[1]。當前在學校西洋樂團的建設中，通常會發生由于校方不夠充分了解專業特性、學生學情等情況而設立不符合學生發展規律的目標，最終與學校藝術教育宗旨背道而行。在此，筆者建議學校在進行目標規劃時應充分考慮以下幾點因素。1.樂團建設情況“一分耕耘一分收獲”，在學校樂團的建設中亦是如此。這里的建設情況主要包括經費支出、器材購置、場地支持、實踐機會等。校方應在充分考慮本校西洋樂團建設現狀后再提出目前情況下可能達成的發展目標。2.學生學情學生是西洋樂團中的主體，一切成果的體現也均由學生的能力直接體現。因此，學校樂團的發展目標應貼合樂團學生的學情現狀進行相應規劃。例如在小學階段開展的西洋樂團應適當降低教學樂曲的難度、增強教學內容及方式的趣味性。3.專業特性校方應針對不同專業的學習特性設置靈活的發展目標。學習演奏樂器的過程是極不統一的，一些樂器上手快而進步慢，一些樂器起步緩慢但一旦掌握規律后則進步極快。我們以定音鼓與小號為例，定音鼓的發聲使用鼓槌敲擊鼓面即可，而小號的發聲需要學生掌握呼吸方法、固定嘴形后才能完成。如果對上述兩類樂器在同時間段內設置相同的“樂器發聲”目標，那么對小號聲部是極為不公平的，此種例子在各類樂器教學中比比皆是。因此，學校無論在設置總體目標還是階段目標時，都應全面考慮西洋樂團中不同樂器的學習特性，才能使得學生循序漸進地進行學習。針對此問題，筆者建議學?？刹扇W校統籌規劃、教師輔助修改的方式，綜合考慮每一位專業教師對專業學習特性的建議。

（二）確立樂團分層教學培養模式