教改論文范例

一、高校歷史教學教改中存在的問題

（一）教學方法陳舊單一和濫用多媒體輔助教學

這里包括兩種僵化的教學模式。第一種是，有的教師授課，還在搞滿堂灌，唱獨角戲，不能開展活潑多樣的教學方式，也不能采用現代化的教學手段，提高課堂效率。課堂上沒有交流，沒有討論，沒有互動，沒有合作，感受不到學生的思維，把學生當成了簡單的傳聲筒和教師話語的接收器。第二種模式是，片面地過量地依賴和濫用現代化多媒體教學設備。認為不采用現代化的教學手段就是保守，就不是教改。不管什么課程，都要使用電子課件。為此，教師都不惜花費大量的時間精心制作課件，但是教學效果并不理想。有的課件成了繪畫繡花、課本搬家，畫蛇添足，或只是起到了代替小黑板的作用；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生去解決的內容，使學生成了觀眾，難以把該學的知識和自己的學習有機地結合好。有的老師不考慮學生的接受能力，用課件代替了必要的講解和內容推演的過程。學生想做個筆記都不跟趟；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課教師在課堂上手忙腳亂，漏洞百出，甚至成為累贅。更有甚者，有些學校評選精品課，不是看實際教學效果，而是看你有沒有電子課件。例如有的老教師教了三十多年的歷史課，教學上很受學生歡迎，桃李滿天下，卻因為沒有電子課件失去了被評為名師的資格。可見，這樣的學校在教學評價體系方面已經出現了嚴重的偏差和誤導。事實上，在許多學校，雖然制作了許多精良的課件，但并沒有也沒有條件應用到實際教學中去，只不過把課件當做教師的一種表面的要求或作為評教條件的一種擺設而已，而實際上卻根本沒有應用在教學上。

教學方法與手段是服務于教學目標的，像以上這兩種簡單的教學方法都是違背教學宗旨的，起不到多少真正的教學作用。過后，沒讓學生學到多少有價值的知識。滿堂灌式的教學給學生的感覺就像看了一場枯燥的獨角戲，而濫用教學多媒體課件仿佛就像學生看了一場圖片的流動展覽。

（二）教學評價體系存在片面性和單一化

對學生學習成效的的考察，高等院校歷史課的考試內容，多以學生死記硬背、不加思考的記憶性知識為主，缺乏對歷史分析評價能力和唯物史觀的考查；在試題設計上，一般只有填空、解詞、簡答、論述、判斷等幾種常見的題型，很少有分析活動與實踐活動的考查?？荚囶}目的設計日益趨向于簡單化、公式化、程序化；評價模式仍以考試為主，不管是專業課測評，還是公共課測評，都是筆試。在確定學生的總評成績時，往往是只以一次或兩次閉卷考試的分數來做定論，看不到學生的潛在能力。這種考評體系不僅彈性小，不能全面反映學生的綜合水平，而且學生還因在平時學習過程中得不到激勵而使學習的積極性受到抑制。要想得高分，只能按老師講課的內容或要點去做復習范圍和答案。在這樣的評價體系下，阻礙了創造思維能力和主動學習的內驅力的發展。這樣培養出來的“高分”學生，越來越傻，往往是知識面僅限于教材范圍的缺乏獨到見解的低能者。

教學評價體系涉及到學校的教學管理制度問題。什么樣的教學評價體系就會引導學生怎樣地去學習，單一化的考評體系束縛了學生思維的發展和潛力的發揮，誤導了學生的學習方向和學習方法。高等學校要培養出高素質的人才。陳舊一套的教學評價體系就必須做到穩健而深化地改革。

一、工學結合與《財務會計》課程改革

分析當前人才培養模式的改革，不外乎三個關鍵環節，即實驗、實訓、實習。這三個環節分別體現了教學環節的實踐性、開放性以及職業性。工學結合就是這樣一種注重這三個環節改革的教學模式，這種教學模式將學習與工作結合起來了，究其本質，也就是結合了市場與社會需求，為用人單位培養出令其滿意的高素質技能型的會計人才。在高職會計教育中實行工學結合，不但能提升會計專業學生的會計職業素質以及能力，還非常有利于提高畢業生的就業能力、就業質量。更重要的是，這種改革可以帶動整個財務專業建設，進而引導課程改革。

二、基于工學結合的《財務會計》課程改革策略

基于工學結合的基礎，《財務會計》的教學模式可以作如下改革:

(一)“課崗融合”的教學模式。

所謂“課崗融合”，指在工學結合模式中將課程與崗位進行融合。具體而言就是一課融多崗、一崗融多課，做到課中融崗、崗中融課，真正實現課崗融合。在教學的構建中，根據工作崗位來進行。在《財務會計》教學改革中實行課崗融合，不但滿足了會計崗位工作過程的需要，而且滿足了《財務會計》課程改革教學的需要，有利于學生就業。

(二)結合實際工作中會計崗位的工作內容設計教學內容。

1創設情境，激發學生學習興趣

陶行知說過：“要解放孩子們的頭腦、手、腳，就必須要讓他們生活得到充分的自由，讓他們從自由的生活中得到真正的教育”[2]。通常，數學知識在孩子們的眼中顯得死板而枯燥，那么作為教師應該怎么樣讓這死板的知識變得靈動鮮活起來呢？學生又該如何去了解文本中的知識、汲取文本中的精華呢？如何讓學生在自己的心中構建知識的框架呢？這就要求我們的數學教師根據學生的個性特點以及實際生活的經歷創設相關的教學情境。與此同時，在情境的設置中需要借助多媒體，直觀、生動、形象的畫面、語言、音樂等能短時間內聚集學生的眼光和注意力，便于教師進行教學。由于小學生的個性活潑好動、形象思維占主導，教師可以根據這一特點創設情境，讓學生回憶、重溫并融入所創設的情景中去，激發學生想學、要學、樂學的愿望。例如，教“比大小”一節中，為學生創設這樣的教學情境：有一天，4只松鼠一起去森林玩耍，玩累了之后它們坐在草地上休息，準備要吃自己所帶的松果、橘子、蘋果（出示情境卡片）。請同學們觀察，這4只松鼠此時在想什么呢？做什么呢？學生們對松鼠吃食物的情景產生了想象，接著他們進行討論的氛圍顯得格外的有趣、生動、自然。待他們認真地觀察、討論之后，教師便能更好的引出相關的數學問題，有助于進一步的思考。

2提出問題，讓學生自主探究學習

學生在提前預習的過程中會產生各種各樣的問題，那么作為教師就必須要鼓勵學生在預習中敢于質疑、善于發現問題，讓他們的學習具有較強的目的性，增強他們自主學習的意識。當學生學習意識高漲之后，他們就會自主地參與到學習活動中去，積極的探索、創新自己的學習方法。結合上面的例子、為學生提供的教學情境，提出了：松果正好4個，松鼠一只一個；橘子只有3個，若是每只松鼠1個就不夠；蘋果有5個，每只松鼠吃一個還多了一個等等這樣的問題。接著教師讓他們根據文本上所講的“大小”知識進行自主學習，再讓同學們從中選出自己比較喜歡的一種水果，思考一下，若是分4只松鼠吃會出現什么樣的情況呢？同學們通過合作學習、自主操作之后，很快地就找到了解決問題的方法。這樣問題式的教學方法，不僅能開發學生的大腦，還能提升學生的自主學習的意識。

3加強師生之間的互動，以提升問題的層次

在數學教學的過程中，學生會根據自己的疑問、水平、能力提出各種各樣的問題，因此，教師要充分的發揮自己在教學中的主導作用，待學生提出了問題之后，再通過教師的引導和深化便于提升問題的層次和深度，與此同時，再讓學生認真的思考、觀察、分析、討論、計算等交流之后，從中找出自己認為正確的答案或者是解答方案，此時教師也可以為學生提供展示的機會，讓學習能力較好的學生在講臺上講出自己的解答方法。例如：講“認識路線”一節時，同學們在學完了怎么樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學生真正的掌握這個知識點呢？下面就提出一道與學生實際生活相結合的問題：從學校到歡樂谷應該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學生實際生活密切聯系的問題引導學生思考，讓他們的思維得到極大發散。學生通過教師的引導，有的小組思考出有哪幾條路能從學校到游樂園，有的小組在討論有哪幾路公交車能從學校到達游樂園等。然后，教師將這些內容通過多媒體展現在屏幕上，讓學生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉車才能到達。這道與學生實際生活相結合的題型，通過學生之間的思考、探討等，使學生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學聽。這樣的學習既調動了學生學習的積極性，使他們能主動參與到學習的活動中去，又便于達到自主、創新、合作式的學習目的。

4拓展合作創新，實施自我的總結歸納

一、進行高職院校音樂教改的重要意義

通過對建構主義學習觀的解讀，不難看出，在音樂學習的過程之中，學生才應該是接受音樂知識和進行對音樂知識思考的主體，只有通過學生自主思考所建構的音樂知識體系才是學生自己掌握的音樂知識體系。如果只是音樂教師一味的向學生灌輸抽象的理論知識，不是學生通過有效的學習手段(例如，小組討論的方式、交流探討的方式、互相幫助的學習方式)所進行的主動的知識的獲取方案，學生所獲取的知識的牢固性就會比較弱。針對這樣的情況，不難看出，學生進行音樂學習的關鍵要素就是在學習過程之中，充分享受到音樂學習的情景和交流，才能夠構建筑屬于自身的音樂學習體系。為了有效的提升學生的音樂學習效果，音樂教師應當充分的意識到自身的教學任務就是引導學生進行音樂學習，在音樂教學的過程之中，利用自己的音樂教學經驗和對學生音樂學習心理的理解，在學生音樂學習的過程之中，給予學生充分的指導，在教學過程之中充分的強調對于學生音樂學習主動性、音樂學習情境性的要求，并在教學過程之中，充分強調學生應當形成屬于自身的音樂學習理念，注重對于學生音樂學習理念的培養，而不是采用傳統的音樂教學模式之中機械記憶和背誦的方式。在這樣的理論背景下，在網絡環境下促進學生的音樂學習效率的提升，音樂教師應當利用互聯網技術充分的激發學生進行音樂學習的積極性，幫助學生形成積極主動的音樂學習目的，不斷探索新型的教育教學方法手段。

二、進行高職院校音樂教改的基本概念

在進行高職院校音樂教改的過程中，以多媒體手段輔助高職音樂教學為例，使用多媒體教學手段輔助音樂教學，從形式上和手段上根本的改善了傳統音樂教學的基本形態(多媒體教學手段是借助于計算機科學技術的放映技術以及互聯網技術的豐富數據資源庫，將原本枯燥無味的課本知識內容轉化成為豐富多彩的圖片或者Flash短片視頻，可以有效的改善音樂教學的教學趣味性)，并從教學觀念、教學過程、教學方法、師生關系等多個層面賦予了音樂教學模式以全新的涵義。通過利用多媒體技術手段，音樂課堂教學的授課氛圍將更加的貼近于學生群體，并可以借助于多媒體技術手段直觀的表達形式，創立一個學生和教師交互式的學習討論環境，在利用多媒體技術手段之中的Flash短片的過程之中，可以從聲音、視覺等多個角度對學生的音樂知識進行刺激，還可以利用互聯網數據庫之中的海量文件來豐富音樂課堂的知識內容(例如，在制作的音樂課件PPT之中添加內容超鏈接，可以直接查詢到互聯網的相關數據庫網頁等)。

三、傳統高職音樂教學模式存在的問題

(一)音樂教學模式的基本概念

所謂音樂教學模式，指的就是音樂教師在相應的教學指導思想和教學指導理論的指引下，在一定的音樂教學環境下，形成的教導者、教導工具、接受教導者(例如，音樂教師、高職學生、教材課本、媒體材料、教學工具等)之間的的穩定關系以及實現教學過程的教學結構形式。教學模式既是一種高度概括化的教學理論，又是對音樂教師的教學經驗的高度總結和系統化的概括。

本文作者：霍麗芳 單位：河北邢臺市第八中學

建立互動型的師生關系，鼓勵自主發展

新課程改革的關鍵是教師轉變觀念，在教師的教和學生的學兩方面上突破。在教育觀念上，一定要建立和諧、平等、愉悅的師生關系；在教學方式上一定要建立教師為主導學生為主體的關系，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師作為指導者、組織者和引領者；在教學的行為上絕對不能包辦代替，要讓學生廣泛地參與課堂的活動，避免教師一言堂，要形成互動型的師生關系；在教學模式上要有所創新，要充分體現學生自主學習，自主發展。教師還要充分尊重學生，理解學生，關心學生，多給學生一些鼓勵，少一些否定，要尊重學生的個性發展，培養學生的自主學習能力，要讓學生真正成為課堂學習的主人，使得每個學生的潛能得到最大限度的發揮，形成好學樂學的學習氣氛。

關注學習差異，促進共同提高

《數學課程標準》指出：“數學教育要面向全體學生。”剛進入初中的學習，學生的數學成績差異很大，導致這一現象的主要原因是學生缺乏對數學學習的興趣。所以教師一定要從培養學生的興趣出發，關注每一位學生，特別是那些數學學習有困難的學生，讓他們感受到學習數學的價值，對他們學習中遇到的困難給予幫助，在起始年級就不讓一個學生掉隊，讓所有的同學都參與到數學教學的活動中。另外，教師還要關注那些學有余力的學生，這些學生或是出于對數學學習的愛好，或是有數學學習的天賦，教師要通過多種途徑滿足他們學習數學的積極心理，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題，教師要依據學生的學情，指導學生開展合作學習。在合作小組成員的安排上兼顧優中差三類學生的實際知識水平，讓優秀的學生發揮其數學學習的特長，而又不能剝奪差生思考問題的時間和回答問題的權利。對于差生教師要為他們提供更多思考問題的時間，為其設計盡其所能可以回答的問題，調動其數學學習的興趣。教師也要設計一些比較靈活的問題，讓學生去思考，去探究，去展示他們的數學才能。

重視學習過程，體驗學習收獲

“讓我們的孩子在數學上有所發現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究去發現數學結論，如果是這樣，他對數學的體驗是幸福而自信的。”讓每個學生有學習數學的體驗，感受到學習數學的幸福，有學習數學的自信心是我們數學教學的追求和所要達到的目標。要實現這種追求和目標，教師要放手讓學生自主學數學，留給學生充分思考的時間去做數學。對一道數學題，在傳統的教學中教師往往是以講授為主，學生被動接受，在新課程的理念下，教師可以讓學生合作學習，有選擇性地讓學生進行商議，思維活躍的學生可以直接表達自己的見解，不愛言談的學生也有展示自己的機會，這樣有利于學生思考問題，同時也能夠在小組內相互溝通、共同分享。合作學習的實質是每個學生都有合作學習的體驗，在寬松、和諧體驗中，每個學生的思維都是活躍的，都有不同程度的收獲，思維得到不同程度的發展，因而這種學習是快樂的，是幸福的。

摘要:隨著我國經濟的快速發展和國際交流的日益增多，英語口語的用途越來越重要。然而，我國大多數中學生的基礎英語口語確實令人堪憂，他們一般不能將所學知識進行有效的口語表達和靈活應用，這一點已引起有關部門的廣泛關注和高度重視。深入研究口語教改的對策，是當前口語教改的迫切要求，是加快推進中學生口語水平提高的必然趨勢。

關鍵詞:中學英語;口語教改;對策

英語是一門重要的國際通用語言，也是我國各級各類學校學生必修的主要課程。學好英語，尤其是口語，必將對我國深化改革開放、加快經濟發展起著越來越重要的作用。但是，目前我國中學英語口語水平相當差，還需要進行必要的改革和提高。認真分析口語現狀和研究提高口語的措施和對策，是中學英語口語教改的重中之重。

1中學英語口語現狀分析

眾所周知，與其它發達國家相比，我國大多數中學生的英語口語底子薄、基礎差，不能和筆試成績成正比。

1.1英語教師的口語現狀

眾所周知，除少數外，還有相當部分中學英語教師不能將所學知識靈活地運用于課堂教學，不能和同行或外國友人進行一般的交流；有些甚至連初級日常英語都不能較準確地表達出來，他們不是語音變調就是用詞不妥；還有部分老師一聽說要舉行英語會話或和外國人進行學術交流，就談虎色變，敬而遠之，這種現象在老、少、邊、窮等地區的表現較為突出。

一、我校的計算機基礎教育新舊課程結構的比較   舊課程結構根據高等教育的發展,對我校非計算機專業的計算機基礎教學提出了新的要求,相應的課程體系改革為:計算機基礎分為大學計算機基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三個層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設計、java語言程序設計等,文科類選擇VB程序設計、web程序設計等;第四、五學期各專業可根據專業培養需要選擇。同時為了使同學們能更好的掌握知識,將《C語言程序設計》《java語言程序設計》《VB程序設計》《web程序設計》《動漫設計》課程分為兩個學期完成,稱為《C語言程序設計(1)》《C語言程序設計(2)》,其他課程以此類推。   二、教改具體措施以及效果   (一)全程機房教學,增強動手能力   教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統的三中心(教師、教材、課堂)教學方法既不適應社會發展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。   我校的《大學計算機基礎》由原來的課堂教學,改為全程機房教學,使同學們在邊聽教師講解的同時,可以直接上機進行操作,在學習理論知識的同時,可以立刻得到對計算機操作的感性認識。通過三個學期的教改實踐,完善了全程機房教學模式,對同學們使用計算機的動手能力有很大的提高。   (二)配套教學軟件,提高學習能力   本課程組為《大學計算機基礎》課程開發了一個《大學計算機基礎輔導練習系統》,該系統分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統為C/S結構,當管理員在服務器端設置好本次模擬練習的題型比例后,系統自動生成一套模擬試卷;所有的同學們可以在客戶端進行答題,當答卷完畢時,由服務器端自動進行判卷并將本次練習的結果反饋給同學們;該系統可以提供給學習本課程的同學們經過教師的指導后,在課堂內外自行進行練習。以便同學們完成練習后,自己可以評判自身的學習程度,并在下一階段的課內外學習中調整自己的學習狀態。本系統已經提供給2005級大一學生進行了初步使用,體現了較好的作用。   (三)開發網絡平臺,整合教學資源   本課程組在調研了周邊各高校的計算機基礎教育的情況,開發了一個本校的《計算機基礎教育中心教學平臺》,在本教學平臺上,提供了基礎部課程的相關介紹,教學信息的,教學資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點難點詳細介紹。對課堂教學起到了很好的補充作用,方便了同學們在課余時間繼續學習計算機基礎課程。在本課題的后續時間里,擬設計開發計算機基礎教學課程的基于校園網教輔系統,使得同學們可以開展課余時間自由學習。   該平臺具有以下優點:①發揮以計算機為基礎的現代多種媒體的作用,使教學信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實現教學信息最有效的組織與管理。②在培養高級認知能力的場合中,因特網和校園網是協作學習的主要形式,實現了協作式教學。③教學過程的生動性是多媒體計算機的強大魅力之所在。在教學中可以同樣重視教與學這兩個部分。強調學生的參與意識,教與學成為兩個相輔相成的部分。調動學生學習的主動性,培養學生的“發現式”學習能力,使學生不僅學會,而且會學。④在短時間里要獲得大量的信息與知識,這在傳統的教學模式中是可望不可及的,而以多媒體網絡作為傳播信息的渠道,使教師與學生、學生與學生之間,可以同時傳播大量的信息,大大提高教學效率。   (四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力   根據我校計算機基礎教學的實際情況,我們重新編制了《大學計算機基礎》《計算機程序設計A》《計算機程序設計B》的電子課件,使之更符合我校的實際教學情況,更符合浙江省計算機等級考試的要求。其中《計算機程序設計A》課件獲得中國計量學院首屆多媒體課件競賽二等獎。改編后的課件具有以下優點:界面清晰、美觀,結構清晰,例題豐富、并附有書本外的課后習題。   (五)出版教輔材料,同步教學改革   根據高等教育中對計算機基礎教學提出的新要求,和結合浙江省計算機等級考試的要求,本課題組編制了《C語言程序設計實驗與習題指導》面向21世紀高等院校計算機系列規劃教材,該教材由“科學出版社”出版,并于2005~2006學年第二學期開始投入我校、浙江工業大學等高校使用;根據我校學生應考浙江省計算機等級考試的需要,本課題組編制了《C語言輔導與講義》、《VB程序設計輔導與講義》,并與2005~2006學年第一學期開始投入使用,學生們反映良好。   (六)開發考試系統,改革測試手段   計算機基礎課程是一門應用技術學科,主要憑試卷來檢測大學生的學習效果,并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識是否了解,不是考核學生解決問題的能力,并沒有掙脫應試教育的樊籠,嚴重影響了創新型人才的培養。現在這種考試方法,使得學生為了考試而學習,不能提高學生學習的積極性,不能發揮學生的創造力,這種考試方法與素質教育大相徑庭。   本課題組開發了《大學計算機基礎上機考試系統》,本系統具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲功能、輸出功能,對其中的實踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機實戰”。其中的判卷功能、存儲功能、輸出功能也使得該課程實現無紙化考試,該考試系統于2004~2005學年第二學期開始投入使用。新的考核方法給了學生一個發揮才能的空間,變被動的死記硬背為靈活的實踐操作,使學生成為知識的主人。   四、實際作用與效果   通過對非計算機專業計算機公共基礎課的教學改革與實踐,對提高教學質量,效果明顯。我校非計算機專業學生在學習C語言和準備迎接浙江省計算機二級考試中,選擇了我校自行編制的《C語言程序設計輔導與講義》《VB程序設計輔導與講義》,取得了較好的成績。#p#分頁標題#e#   　在該完成該課題的過程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學計算機基礎課程報告論壇”發表了《多科性大學計算機基礎教學課程體系的改革與實踐》教改論文,該文以本校的計算機基礎教學為背景,探討了非計算機專業計算機基礎教學課程體系的設置、教學方法的改進和師資隊伍建設等問題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學計算機基礎課程報告論壇”發表了《配對編程教學模式在程序設計課程教學中的探索與實踐》教改論文,配對編程方法是兩學生并排在一臺計算機上工作,協同完成一個設計、代碼編寫和調試的新的程序設計學習方法,該文對配對編程教學模式在計算機基礎課程教學的應用進行了探索與實踐,提出了配對編程在程序設計基礎教學過程中存在的問題和解決的辦法。   五、展望   在我校非計算機專業計算機基礎教育的課程體系改革基本確定的情況下,繼續加強教材,教輔材料,網絡教學等方面的建設,鼓勵教師積極參與教改項目的建設,爭取早日在浙江省、全國獲得教改的獎項。   1、針對新課程結構,加強教輔材料的建設;2、加強網絡平臺的建設,提高網絡教學的覆蓋面;3、積極開發新課程體系中的各科網絡版教學課件;4、積極總結教改中的新成果,多出教改論文;5、積極參加學生學術競賽,爭取獲得更好的成績。

摘要：高校要認真落實人才培養為本、本科教育是根的理念，加大本科教學改革力度，努力造就和培養一批堪當民族復興大任的時代新人。培育一流的教改項目和教學研究成果，是高校提升育人水平、落實立德樹人的重要途徑。高校要積極推動教育教學改革項目管理工作的優化提升，從形式上和效果上“兩手抓”，確保教改項目的研究質量，從而促進教學成果轉化，提升人才培養質量。

關鍵詞：本科教育；教學改革；項目管理

1研究背景

在全國教育大會上指出，要加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。2018年6月，新時代全國高等學校本科教育工作會議圍繞教育思想，提出堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，建設中國特色、世界水平的一流本科教育[1]。教育部針對這場振興本科教育的攻堅戰，推出了一系列全面振興本科教育的措施，以期通過加快建設高水平本科教育體系，全面提高高校人才培養能力，為國家造就可承擔民族復興大任的時代新人。優質人才培養是振興本科教育的核心，作為人才培養的主陣地，高校必須充分發揮其在優質人才培養方面的作用，不斷創新人才培養方式，加大本科教學改革力度，努力造就和培養一批德才兼備的青年人才。

2教改項目實施現狀

針對當前高校人才培養模式中存在的一些問題，如專業設置與社會經濟發展需求脫節、傳統教學模式忽略學生的個性化培養、專業和課程設置缺乏時代感等，我國高校正積極開展教育教學改革。作為教育教學改革的平臺，教改立項可以促使各高校將社會主義核心價值觀、教學資源、教學理念與教學過程融為一體，在思想政治教育、課程建設、專業設置優化、培養路徑完善等方面做出成績，提高教師的教學水平和高校的綜合實力。教改項目研究具有科學實踐性強的特征，其可以有效指導教學改革，可以深刻分析教學改革過程中出現的問題，總結研究經驗，并針對核心問題有的放矢地提出解決方案。當前多數高校的教育教學改革研究機構被定位為行政管理部門，機構管理人員在完成日常的事務性工作之余，難以保證有充足的時間和精力推進教改項目培育工作，且其學術水平和研究能力也相對有限。教改項目管理過程中仍存在重立項輕結題、成果認定模糊、項目成果轉化滯后、項目統籌管理水平不高等問題。由此可見，教改項目管理理念更新與管理方法優化是教學管理部門亟待解決的核心問題，其成效將直接決定能否成功構建科學高效的教改項目管理體系。

3教學改革項目管理優化對策分析