前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教改視野下的數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1創設情境，激發學生學習興趣
陶行知說過：“要解放孩子們的頭腦、手、腳，就必須要讓他們生活得到充分的自由，讓他們從自由的生活中得到真正的教育”[2]。通常，數學知識在孩子們的眼中顯得死板而枯燥，那么作為教師應該怎么樣讓這死板的知識變得靈動鮮活起來呢？學生又該如何去了解文本中的知識、汲取文本中的精華呢？如何讓學生在自己的心中構建知識的框架呢？這就要求我們的數學教師根據學生的個性特點以及實際生活的經歷創設相關的教學情境。與此同時，在情境的設置中需要借助多媒體，直觀、生動、形象的畫面、語言、音樂等能短時間內聚集學生的眼光和注意力，便于教師進行教學。由于小學生的個性活潑好動、形象思維占主導，教師可以根據這一特點創設情境，讓學生回憶、重溫并融入所創設的情景中去，激發學生想學、要學、樂學的愿望。例如，教“比大小”一節中，為學生創設這樣的教學情境：有一天，4只松鼠一起去森林玩耍，玩累了之后它們坐在草地上休息，準備要吃自己所帶的松果、橘子、蘋果（出示情境卡片）。請同學們觀察，這4只松鼠此時在想什么呢？做什么呢？學生們對松鼠吃食物的情景產生了想象，接著他們進行討論的氛圍顯得格外的有趣、生動、自然。待他們認真地觀察、討論之后，教師便能更好的引出相關的數學問題，有助于進一步的思考。
2提出問題，讓學生自主探究學習
學生在提前預習的過程中會產生各種各樣的問題，那么作為教師就必須要鼓勵學生在預習中敢于質疑、善于發現問題，讓他們的學習具有較強的目的性，增強他們自主學習的意識。當學生學習意識高漲之后，他們就會自主地參與到學習活動中去，積極的探索、創新自己的學習方法。結合上面的例子、為學生提供的教學情境，提出了：松果正好4個，松鼠一只一個；橘子只有3個，若是每只松鼠1個就不夠；蘋果有5個，每只松鼠吃一個還多了一個等等這樣的問題。接著教師讓他們根據文本上所講的“大小”知識進行自主學習，再讓同學們從中選出自己比較喜歡的一種水果，思考一下，若是分4只松鼠吃會出現什么樣的情況呢？同學們通過合作學習、自主操作之后，很快地就找到了解決問題的方法。這樣問題式的教學方法，不僅能開發學生的大腦，還能提升學生的自主學習的意識。
3加強師生之間的互動，以提升問題的層次
在數學教學的過程中，學生會根據自己的疑問、水平、能力提出各種各樣的問題，因此，教師要充分的發揮自己在教學中的主導作用，待學生提出了問題之后，再通過教師的引導和深化便于提升問題的層次和深度，與此同時，再讓學生認真的思考、觀察、分析、討論、計算等交流之后，從中找出自己認為正確的答案或者是解答方案，此時教師也可以為學生提供展示的機會，讓學習能力較好的學生在講臺上講出自己的解答方法。例如：講“認識路線”一節時，同學們在學完了怎么樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學生真正的掌握這個知識點呢？下面就提出一道與學生實際生活相結合的問題：從學校到歡樂谷應該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學生實際生活密切聯系的問題引導學生思考，讓他們的思維得到極大發散。學生通過教師的引導，有的小組思考出有哪幾條路能從學校到游樂園，有的小組在討論有哪幾路公交車能從學校到達游樂園等。然后，教師將這些內容通過多媒體展現在屏幕上，讓學生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉車才能到達。這道與學生實際生活相結合的題型，通過學生之間的思考、探討等，使學生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學聽。這樣的學習既調動了學生學習的積極性，使他們能主動參與到學習的活動中去，又便于達到自主、創新、合作式的學習目的。
4拓展合作創新，實施自我的總結歸納
面對當前信息化的社會，對各種教學資源進行有效、合理的利用能更好的培養學生自主學習的能力和水平。因此，教師在學生學完了一章節的教學內容之后可提出一些開放性的問題，根據學生的學習水平、性格等分成合適的小組進行討論、交流，便于學生更好的發現問題、分析問題、解決問題。小組合作學習不僅鍛煉了學生學習數學的能力，還促進了學生與學生之間、教師與學生之間的情感交流以及知識的融會貫通，以便于共同進步。例如：教學“比大小”，最后出示的情境圖：有6只小狗，5根骨頭，然后提出問題：請問同學們，一只小狗啃一根骨頭夠嗎？對于該題的解答學生開動腦筋、發散思維，采用了各種各樣的方法：如連線、擺放圖片、遷移圖片等方法，取得了較好的效果。小學數學在教學的最后，需要對所學的知識進行總結歸納。這總結的過程，不僅是要求教師對自己的教學方法和內容進行總結，更重要的是讓學生對自己所學的知識點進行系統化的梳理、調整、歸納，以便于鞏固該堂課的重難點知識，從而也能培養學生的表達能力和總結歸納的水平。注意：學生在進行總結歸納的時候，教師應該給予學生充分的肯定以及合理的評價，便于學生更加完善的進行總結。
5結語
總而言之，小數數學教學中，教師應該注重發展學生的個性，通過鼓勵學生積極、創新的學習，尊重學生所提出的問題，引導學生尋找適合自己的解決方法。同時，在教學中教師要為學生創設輕松、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生更好的進行自主學習、創新學習，從而變死板的數學為鮮活的數學。