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骨干教師申請范文1
一、創設情境引
古詩，語言凝練，意存高遠，學生有時難以理解，這就需要教師根據詩文內涵，創設情境，充分凸顯形象，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，只要“境”創設得妙，“情”便激發得濃。
1.故事啟情
“詩”是詩人“情動而辭發”的產物。在課堂上，教師不妨用故事的形式，具體、生動地講述古詩的創作背景。把學生吸引到作品的藝術境界中去，從而啟發學生體會詩人作詩時的特殊情感。如教學《贈汪倫》這首古詩，課前可以講述李白寫詩時的背景，聽了生動的故事，學生們仿佛看見汪倫與李白離別的情景，就興趣盎然地吟誦詩歌，從中體會他們的朋友深情。
2.繪畫抒情
繪畫是人們喜聞樂見的形式。小學生總是憑借形象而引發想象的，對于那些描寫山川風貌、生活場景的古詩，不妨讓學生想象畫面，繪制簡筆畫。如杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句詩中，“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，交織成了一幅瑰麗的春景圖。教學中，教者可即興創作簡筆畫，幫助學生理解詩意，一會兒工夫，一幅幅色彩絢麗的春景圖立刻呈現出來。學生禁不住迸發出一股對春天的贊美之聲――“啊，好美的春天??！”“春天，我愛你！”
3.音樂悟情
德國作曲家舒曼曾經這樣說：“一切豐富多彩的現實生活印象都可以用音樂傳達出來?！惫旁娊虒W如借助音樂的作用，定會讓學生情感在旋律中飛翔。如李白的《送孟浩然之廣陵》，教學中可選用與這首古詩詩意相協調的古典樂曲《送別》，學生邊看圖片邊凝神細聽，似乎看到了滾滾的長江水奔向天際，友人的孤船漸漸遠去，與故友的離愁別緒完全在水天一色之間，而學生的情感也似“唯見長江天際流”。這時，再讀這首詩，學生深深地沉浸于自己的朗讀之中。音樂，成了學生情感的催化劑。
二、玩賞詞句品味情
1.品讀名詞佳句生情感
精妙絕倫的名詞佳句常常是古詩文篇中點睛傳神之筆。寄托思念的“舉頭望明月，低頭思故鄉”；依戀家鄉的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；抒發親情的“每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處”；蘊藏哲理的“欲窮千里目，更上一層樓”等千古吟唱的精詞佳句，似清泉，勝甘醇，使自然事物好像也有了人的感情，創造出了情景交融的藝術境界。
2.體味精詞佳句創意境
古詩中，詩人往往將自己的情感寄托在所描寫的事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創造出情景交融的藝術境界。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！眹覛埰?，在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸?？梢姂馉幹畞y給詩人帶來的傷害是巨大的。這兩句詩情景交融，意在言外，構成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。
三、以情激情體驗情
“情”是“詩”之靈魂，小學教材中的古詩，多為抒情詩。有的直抒胸臆，情動于衷；有的婉曲隱含，情蘊其間；有的借景抒情，情因景生；有的移情于景，景中見情；有的情理交融，情真意切。
1.朗讀激情
“詩歌不是無情物，字字句句訴衷腸?！惫旁姷那楦谐３ＬN含在疏密相間、緩急交替、整齊勻稱富有音樂美的語言之中。只有讓學生反復地讀，才能在讀中感悟詩句的精當確切、凝練含蓄的精確美、凝練美。
2.體驗情感
古詩的語言風格多樣。不同的作品或不同的詩人，表現出不同的語言風格。李白的豪放，杜甫的深沉，白居易的曉暢等，顯示出古代詩人語言的不同風格之美。在教學中，我們不妨將這些內容進行重組，通過比較閱讀，強化學生的情感體驗。
四、反復吟誦領悟情
小學語文教材中的古詩多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。語文老師可以通過古詩教學提高學生的文化素養，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力。
1.反復吟誦，領悟語言美
古詩的語言美，美在它合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊、均衡。有時一字一詞，包含極豐富的內容。如李白的《望天門山》，詩寫天門山附近長江的雄偉景色，以簡潔的畫面，表現長江的磅礴水勢及天門山夾江對峙的險要，其中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@一句中的“出”和“來”化靜為動，惟妙惟肖地表現出地勢的險要，給人以動態美。
2.啟發想象，感受畫面美
唐宋許多著名詩人的詩句，常常被人選作繪畫的題材。從小學教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。
骨干教師申請范文2
一、選拔培養年輕教學科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號）
第一條 為了進一步提高教學質量和學術水平 , 建設一支年輕教學科研骨干教師隊伍 , 根據制干院黨字 [1998]39 號文關于加強學院師資隊伍建設的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠黨的教育事業 , 政治表現好 , 工作積極負責 , 教學水平高 , 科研能力強 , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級專業技術職務或具有一定專長任中級專業技術職務三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵具有較好教學科研發展潛質的青年教師申報年輕教學科研骨干教師。申報者須明確所報專業 ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學科研成果及承擔的教學科研任務為申報依據 , 并按不同類型和等級評分累計 ( 評分標準見附件一〉。今后四年內不以教學科研工作為主的校級領導和行政職能部門的主要領導原則上不參與申報。
第四條 年輕教學科研骨干教師每兩年評一次。隔年九月接受報名。選拔程序如下 :
( 一 〉個人申報或所在部門推薦。申報者向所在部門辦理申報手續 , 附送申報材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項成果為代表作。
申報材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學院年輕教學科研骨干教師評審表 :(2 〉本人近八年來的教學科研成果 ( 復印件 ):(2 〉本人近四年來的教學工作量統計表 :(3 〉近年來的獎項、榮譽稱號統計表 ;(4 〉本人近年內承擔上級批準的科研或教學試驗示范任務。文件用 A4 紙打印 , 并同時附電子文檔。
( 二 〉申報者所在部門集體評議初審。申報者所在部門須認真組織本部門集體評議審核。審核內容至少包括:(1) 申報者成果或任務的真實性 , 是否為學術論文 , 審核須在復印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報專業(或方向):(3) 申報者思想品德、教學科研能力等。初審通過者由部門負責人簽署意見后統一報學院。各部門初審后上報人數控制在本部門在編專業技術人員的 15% 以內。
( 三 ) 公示成果。將初審通過者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報。召開全院教工大會 , 由初審通過者向全院教工匯報過去的教學科研成果和今后的工作目標 , 并組織全體教工進行民主測評。
( 五 ) 院學術委員會評審。
( 六 ) 學院黨委審批。
第五條 年輕教學科研骨干教師實行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動管理。
第六條 年輕教學科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責:
( 一〉每年都要承擔 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導任務
, 其主要職責包括師德建設、指導和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導科研等。
( 二〉承擔 1 一 2 項課程教學改革工作和規定的教學量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級以上刊物公開發表本專業學術論文或教學管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級科研成果三等獎以上、省部級教學法研究成果三等獎以上、省教育廳教學研究成 果二等獎以上的獎勵一項 ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發項目 ( 硬技術〉一項 , 該項目通過省 部級鑒定 , 學院擁有知識產權 , 劃入學院的科研開發經費 30 萬元以上 ( 基礎研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨立完成公開出版專業〈或相近專業 ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項中的兩項 ( 內容不重復 ) 以上或各項成果數的兩倍以上 : 獲獎等級必須是省部級三等獎或廳級一等獎以上。
第七條 年輕教學科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評定職稱、學術會議、進修提高、出版學術刊物等方面享受優先權。
2 、每年提供 5000 元教學科研活動經費。
3 、每年發 2000 元教學科研津貼 , 隨工資按月發放。
第八條 年輕教學科研骨干教師教學科研活動經費申請程序 : 申請本經費的年輕教學科研骨干教師需提出書面申請 ( 申請表格見附件三〉 , 填明理由 , 經所屬系、部領導簽章 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后辦理。
本經費實行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動、進修學習、參加學術活動和出版學術刊物等。該項經費當年使用的結余額可接轉下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學科研骨干教師業務工作的安排 , 年輕教學科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規定的職責。由所在單位領導提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負責實施和管理。
第十條 年輕教學科研骨干教師業務考核辦法 :
1 、年輕教學科研骨干教師在受聘之后 , 須根據第六條工作職責有關規定 , 擬定本任期四年內
的教學科研工作總體目標 , 在此基礎上具體規劃每年的教學科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學科研工作計劃經所在部門領導簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后實施。
2 、教科處不定期地對其教學科研工作情況進行檢查 , 并建立年輕教學科研骨干教師專業技術檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學術委員會報告教學科研工作情況 , 由院學術委員會進行業務考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當年考核不合格 , 取消下一年度的教學科研津貼和教學科研活動經費: 連續兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
第十一條 本辦法由院長負責解釋。
骨干教師申請范文3
一、 校本培訓是促進教師專業成長的基礎平臺
我校校本培訓的特點是“三級培訓、學分管理、評先掛鉤”。
1.三級培訓
三級培訓,即校級培訓、教研組級培訓和教師個人自我培訓。校級培訓的時間是每周四第7、8節課,培訓形式為專題講座,培訓內容包括新課改通識方面的培訓、全校課堂教學中遇到的共性問題以及教師專業發展需要培訓的其他內容。主講人為學校有關領導、教研組長、骨干教師。教研組級培訓時間是每周一次的教研活動時間,培訓形式有專題講座、聽課評課、主題研討等,培訓內容為新課改條件下的學科培訓、教研組教學過程中遇到的共性問題、教師專業發展中需要培訓的其他內容,每次教研組培訓都有一個中心發言人。教師個人自我培訓時間自己靈活掌握,培訓內容為自己教學中遇到的突出問題,學校要求自我培訓要有培訓筆記。
2.學分管理
我校對校本培訓采取學分管理,既有對培訓過程的管理,也有對培訓結果的管理。培訓過程學分占60%,包括對校級培訓、教研組級培訓出勤的考核,對三級培訓的培訓記錄的考核。培訓結果學分占40%,主要是在學期末的培訓考試。
3.評先掛鉤
我校把對校本培訓的考核結果與年末的評先掛鉤,充分調動了教師參加校本培訓的積極性。
二、優秀教研組和優秀備課組的評選是促進教師專業成長的互助平臺
為規范教研組、備課組活動,為教師專業成長提供同伴互助的良好平臺,我校積極探索開展優秀教研組和優秀備課組的評選活動。
1.優秀教研組評選
(1)評選辦法。量化打分,初中取前2名,小學取第1名。
(2)評選內容。教研組計劃、教研組總結、教研組活動次數、教研組活動人數、匯報交流、現場觀摩主題研究課和主題研討活動、教研組活動資料、成果加分等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀教研組進行物質和精神獎勵。
2.優秀備課組評選
(1)評選辦法。量化打分,每個教研組評選一個優秀備課組。
(2)評選內容。備課組計劃、備課組總結、集體備課、同課異構活動、主題研討活動、活動特色等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀備課組進行物質和精神獎勵。
各備課組、教研組認真按照學校的評選標準準備,除完成規定任務外,還積極探索,形成了各具特色的教研風格。如在上學期,初中語文組、英語組,小學語文組被評為優秀教研組,初一語文備課組、初三數學備課組、初三英語備課組、小學語文一年級備課組、數學五年級備課組被評為優秀備課組。通過評選,極大地調動了教師參加教研的積極性和創造性。
三、 優秀青年教師和校內骨干教師的評選是促進教師專業成長的關鍵平臺
1.優秀青年教師的評選
(1)評選時間。每學期評選一次。
(2)評選辦法。我校依據《開發區一中青年教師量化考核辦法》進行評選,90分以上的被評為優秀青年教師。量化考核包括過程考核、結果考核、加分三部分。過程考核包括參加學校組織的專門培養青年教師的專題講座、教研組內與其他教師結隊情況、青年教師完成“八個一”情況。即每學期參加一次學校組織的青年教師教學技能比賽活動,每學期撰寫一份課例研究報告,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期聽本教研組教師的課各一節,每學期聽其他教研組教師的課每組聽一節,每學期寫一份青年教師專業成長計劃,每學期寫一份青年教師專業成長總結。對結果的考核包括期中、期末成績和青年教師參加教學技能大賽的成績。加分指青年教師在區級以上取得的教學獎勵按級別加分。
(3)獎勵。學校對優秀青年教師進行獎勵并頒發“開發區一中優秀青年教師”證書。
2.骨干教師的選拔和考核
(1)骨干教師的選拔。學校依據《開發區一中骨干教師選拔細則》每兩年對骨干教師選拔一次。教師自愿報名,學校按細則中規定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領導評價、學生評價、一節研究課、榮譽加分等確定骨干教師。
(2)骨干教師的考核。學校對骨干教師的考核包括過程考核、結果考核和加分三項。過程考核包括參加學校組織的針對骨干教師成長的專題講座、外出聽課學習筆記、完成“五個一”情況(每學期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期寫一份骨干教師發展計劃,每學期寫一份骨干教師發展總結)以及骨干教師的引領作用(指導青年教師、上研究課情況);結果考核指對教學成績的考核。加分指對骨干教師獲得的區級以上教學獎勵的加分。
(3)考核結果的使用。學校每學期對骨干教師評價一次。得分在80分(含80分)以上的獲得“開發區一中骨干教師津貼”;60～80分的獲得津貼的50%;60分以下的沒有津貼。如在上學期,學校評出優秀青年教師10人,12人獲得學校骨干教師津貼,這在教師中產生了積極的反響。
骨干教師申請范文4
為了更好地開展課堂教學和教材教法研究，深化課程教材改革，整體、均衡提高我區教育教學質量，落實素質教育，促進教師專業發展，推進校本教研建設，*面向我區廣大中小學
教師選拔學科中心組成員，具體條款如下：
一、選拔條件
1．基本條件：熱愛教育事業，師德高尚，自覺遵守國家法律法規，具有較強的合作精神與奉獻精神，教學能力強，積極投身教學改革和課程改革。具備從事本學科教學研究和
科研能力的一線教師，自愿申請登記，接受本條款。
2．具體條件：
⑴年齡：男45歲、女40歲以內。
⑵教齡：從事本學科教學5年或5年以上的教師。
⑶職稱：具有小學一級、中學二級以上職稱的教師。
⑷學歷：小學具有大專、中學具有大本以上學歷的教師。
⑸身份：鎮校級、市區級骨干教師、學科帶頭人、名師。
⑹研究能力：
①“十五”期間獨立承擔校級以上級別課題，或參與研究區級以上級別的課題。
②“十五”期間獲得過區級論文二等獎以上級別的獎勵，或在區級以上級別的刊物上發表文章，或在區級以上級別的學術交流中做典型發言。
③“十五”期間獲得過區級評優課二等獎及以上級別的獎勵，或承擔區級或區級以上研究課。
二、錄取考核
1．學科中心組教師人數的確定，占該學科教師總數的7左右。
2．錄取原則：自愿申請、雙向選擇、優中選優、學科控制、動態平衡。
3．有效期限：一學年。各學科每學年進行一次中心組成員的重新評選聘用，由學科教研員負責選拔、使用、管理，上報*注冊并頒發聘書。
三、權利與義務
1．權利
⑴參加中心組的研究與培訓活動。
⑵參加中心組的論文、課件、課題研究、教學設計等評比活動。
⑶優先承擔區級及區級以上級別研究課活動。
⑷優先參加市級及市級以上級別的研究、培訓與競賽活動。
⑷優先參評區級骨干教師和區級學科教學帶頭人。
2．義務
⑴承擔本學科的教育科學研究工作。
⑵承擔學科研究課、觀摩課、示范課任務。
⑶承擔學科教材及教輔的編寫、講解、培訓等工作。
骨干教師申請范文5
關鍵詞:科研管理系統;;科研項目
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)16-4360-03
The Research for the Vocational College Research Management Information System
WAN Rong-ze
(Guangxi Agricultural Vocation-Technical College, Nanning 530007,China)
Abstract: In the background of scientific research management of our Institute, based on. NET platform, study the MIS to meet the need of vocational college scientific research management. The system will be the daily work information platform for scientific research management department, become the information management platform for teachers’ scientific research work, become the information platform for vocational college to manage professional leader, research leader and young key teacher, and provide the scientific research statistics for school leaders and middle-level cadres.
Key words: research management system; ; research projects
我院科研管理部門的主要業務包括:管理自然科學等3個大類的科研項目;管理學院學術、專業帶頭人以及青年骨干教師;科研成果日常管理及計分;年度人文社會科學及自然科學(R&D)統計,日常管理工作繁重。由于缺少相應的信息系統,科研管理信息無法及時傳遞,導致學院各業務部門與科研管理部門之間科研信息不對稱,不利于開展涉及教師科研業務的績效考核、年終考核等工作。因此,為了提高學院科研管理水平,更好地服務科研工作,有必要開發一套科研管理系統,以實現人員、信息、流程集成,并與學院協同辦公平臺集成登錄、數據共享。
1 系統需求分析與設計
圖1為系統用例圖。
1.1 科研管理系統的總體目標
本系統基于微軟最新軟件開發平臺.NET,以我院科研管理工作為依托,研發一套適合高職學院科研管理工作需要的管理信息系統。系統基于WEB模式開發和運行,為科研工作管理人員提供信息化管理平臺;為學院領導提供全院科研信息統計決策信息;為中層干部提供本部門科研統計信息;為全院教職工管理自身科研成果提供信息平臺;為學院管理學術、專業帶頭人以及青年骨干教師提供信息平臺。
1.2 系統角色、功能及其關系的分析設計
按使用的權限分,系統的角色可分為教師、系(部)秘書、科研管理部門相關人員、系統管理員、普通瀏覽用戶等?；赨ML技術進行分析,系統角色與功能之間的關系可用如圖1的用例圖表示。
1.3 系統各主要子系統的設計
1.3.1 科研項目管理子系統
本子系統主要由科研管理部門相關人員操作,對學院所有科研項目進行管理?？蒲许椖康幕拘畔⒅饕?項目編號、項目名稱、項目負責人、項目參與人、承擔單位、計劃完成時間、實際完成時間、項目經費、項目級別、本院主持/參與、自然/社科/教育、學科分類、科研機構、研究類型、狀態(在研、結題、延期、終止、轉為上級項目)、批準日期、批準部門、批準文號、項目來源、委托日期(橫向)、年度檢查情況。
通過科研項目管理子系統,科研管理部門能方便實現如下功能:1)錄入現有的科研項目基本信息;2)更新項目的最新研究狀態,如在研、結題、延期、終止、轉為上級項目;3)添加、修改項目的年度檢查情況;4)能上傳項目的發文掃描件、上傳項目的申報書、上傳年度檢查報表;5)實現與科研經費管理子系統的鏈接,在此子系統中,科研管理部門可以查詢和添加各項目的科研經費使用數額。
1.3.2 科研成果管理子系統
科研成果主要包括已結題的科研項目、論文(發表/收錄)、著作、專利、品種認定、鑒定成果、獲獎成果、軟件系統、作品等科研成果。通過本子系統,教師可以按年度填報自己的各類科研成果,并由科研管理部門審核,通過審核的科研成果可由系統的計分管理子系統根據學院的科研計分管理辦法自動計算教師的科研工作量,不通過審核的提出修改建議或刪除。
圖2為科研成果管理流程圖。
1)提交論文。詳細信息包括:論文名稱、作者列表、刊物類型、刊物名稱、刊發時間、刊發期數、卷、頁、論文類別、學科分類、主辦單位、字數、論文語種、英文目錄(是/否)、所屬項目、狀態、相關電子文檔。
2)提交著作。詳細信息包括:著作類別、著作名稱、學科、編寫單位、出版單位、出版時間、社會反響、字數、統編教材的文號、書號、完成情況(獨立/合作)、是否譯成外文、作者列表、狀態、獎金金額、工作量、所屬項目。
3)提交專利。詳細信息包括:專利名稱、專利人、學科、專利申請號、專利授權時間、專利號、專利類型名稱、專利申請時間、所屬行業、所屬學科、狀態、所屬項目、獎金金額、院內獲獎狀態、科研計分、有關文件掃描件。
4)提交鑒定成果。詳細信息包括:成果名稱、成果形式、所屬學科、鑒定機構、鑒定等級、鑒定日期、鑒定證書號、完成單位、完成人、鑒定結論、相關項目、審核狀態、獎金金額、科研工作量計分、有關文件掃描件。
5)成果報獎。詳細信息包括:成果名稱、成果類型、獎勵名稱、獎勵級別、等級、獎項、獎金金額、獎勵機構、獎勵日期、獎勵證書號、獲獎單位、是否給院內獎、獎勵金額、科研工作量計分、有關文件掃描件。
1.3.3 科研經費使用管理子系統
本子系統主要由科研管理部門人員進行操作,實現如下功能:1)以項目為操作對象,錄入和計算項目的總經費和明細開支;2)以科研人員(教師)為操作對象,錄入和計算學術、專業帶頭人以及青年骨干教師經費總額和明細開支;3)系統自動匯總計算全?？蒲薪涃M、教師個人科研經費、項目科研經費收支和使用情況,提高科研經費管理精細程度。
1.3.4 科研計分管理子系統
本子系統主要實現如下功能:1)設置科研計分規則;2)根據計分規則自動計算各個科研成果的科研工作量;3)科研管理部門可以根據實際情況調整各個科研成果的工作量,并保存相關操作人和操作記錄。
1.3.5 科研人員信息管理子系統
本子系統建立全院在冊人員的基本信息、從事專業學科、科研業績經歷等,設置學院學術、專業帶頭人以及青年骨干教師有關申報與考核數據,同時為科研管理人員搜索符合某些條件的人員(如某類專家數據庫等)提供查詢信息。
1.3.6 科研信息查詢統計子系統
實現對科研項目、科研成果、科研經費、科研計分及專業(學術)帶頭人和中青年骨干教師信息的綜合查詢統計,教師、各系部、科研管理部門和學院領導可根據不同需要實現個性化查詢統計。
1.3.7 系統基礎數據設置管理
系統的基礎數據包括有:1)人員基礎數據,如教師類別、職稱等級、職稱類別、教師職稱、教師學位和學歷、教師專業;2)成果基礎數據,如刊物類型、刊物發行范圍、收入刊物、專利類型、著作類型、著作角色、著作獎勵規則、著作工作量折算規則等;3)項目基礎數據,如項目狀態、項目類型、項目級別、項目來源等。
1.3.8 科研服務信息管理子系統
本子系統主要提供各級各類科研服務信息,如國家各部委,科技廳、教育廳、農業廳等廳局及學院的科研管理文件,科研人員(教師)可以查詢和打印,方便廣大教師申報和管理科研項目及申報職稱等工作。同時,系統提供學術講座、錄像、PPT等學術資源上傳、在線觀看及下載功能。
2 系統的關鍵技術和特色創新
2.1 2.0與SQL Server 2008結合的開發技術
.NET和SQL Server 2008結合是開發管理信息系統的主要技術路線。是一個統一的Web開發模型,是一個用于創建企業級Web應用程序的編程框架。SQL Server 2008通過全面的功能集、現有系統的集成性以及對日常任務的自動化管理能力為不同規模的企業提供了一個完整的數據解決方案。與SQL Server 2008結合是開發科研管理系統理想的技術路線。
2.2 與學院協同辦公平臺跨站點集成,實現單點登錄
科研管理系統要實現與協同辦公平臺集成,統一用戶認證,實現單點登錄。由于協同辦公平臺基于 1.0而科研管理系統基于 2.0開發,所以要采用跨站點集成技術來實現系統的集成。具體做法是:第一步,在協同辦公平臺系統中建立一個程序文件,獲取從協同辦公平臺登錄的用戶賬號密碼信息的Session值;第二步,建立按鈕程序,實現對賬號和密碼的session值的加密;第三步,把加密后的值作為參數值,利用response.redirect跳轉語句鏈接到科研管理系統;第四步,在科研管理系統的相應頁面解密還原傳遞來的參數值,然后利用此賬戶信息即可訪問科研管理系統的相應功能。
2.3 系統的安全防護技術
科研管理系統面向校外用戶開放,因此,必須采用科學的安全防護技術保證系統的安全,特別是防SQL注入攻擊,具體做法如下:1)基于存儲過程操作數據庫的原則。連接數據庫的用戶只需具有運行存儲過程的權限,系統不用給用戶賦予DELETE等權限,同時,輸入參數經過存儲過程的過濾,大大增強了系統的安全性。2)采用基于角色的窗體安全認證機制實現程序的訪問安全。利用 提供的基于角色的認證機制,結合 Global.asax 和web.config文件,限制對特定目錄的訪問。3)利用Global.asax文件放在站點根目錄且其不可被直接訪問的特點,在Global.asax文件的StartProcessRequest()方法中編寫專門的程序,實現過濾delete、drop等關鍵字,從而防止數據庫被SQL注入攻擊。
2.4 實現專業帶頭人等人員考核數據與科研項目、科研成果計分數據的共享利用
學院的專業/學術帶頭人、青年骨干教師每年都要進行年終量化考核,其中量化的分數大部分來自科研項目、科研成果的得分。本系統除了以項目為中心進行科研計分外,還以科研人員為中心進行科研計分,系統形成每位教師的科研計分明細表和匯總表,同時形成專業/學術帶頭人、青年骨干教師的年終考核匯總表,實現了科研項目計分與帶頭人、骨干教師考核結果的數據共享利用,從而增強相關人員考核的效率和科學性。
3 結束語
基于微軟.NET和SQL Server 2008平臺能方便構建先進、安全、穩定和開放的高職學院科研管理系統,實現學院科研管理的全面信息化?？蒲泄芾硐到y與協同辦公平臺的集成為學院打造統一的應用信息平臺和數據中心打下了良好的基礎。系統同時實現科研項目計分與帶頭人、骨干教師考核結果數據的共享利用,增強了相關人員考核的效率和科學性。
參考文獻:
骨干教師申請范文6
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學高為師，身正為范”，在道德上嚴格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業，嚴守教育部門提出的“六個嚴禁”，廉潔奉公，兢兢業業。
第二，能者愿多勞。20xx年上半年，我擔任教師發展部干事、七年級語文備課組長、七（3）七（4）班語文教學工作、自主拓展課課本劇教學；20xx年下半年，我擔任教師發展部副主任、八年級語文備課組長、八（3）八（4）班語文教學工作。教師發展部主要負責學校師訓、科研、語言文字等相關工作，事務瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級的語文教學工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業務精于勤。工作的各個方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級語文備課組組長，我注重備課組建設，關注年級學業質量，20xx年本年級語文學科成長性良好。20xx年區質量監控較六年級入學時有明顯進步。同時，還組織好教學視導工作，對六年級語文備課組進行了視導。作為被視導年級時，組織好備課組的上課磨課工作，和組內老師共同成長。（二）身為語文教師，在班級基礎薄弱的基礎上，經過一年多的努力，讓學生的成績有了較快的提高。指導卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競賽上海賽區三等獎；指導周海齊獲得第32屆上海市現場作文大賽閔行賽區三等獎。（三）身為教師發展部干事和副主任，我始終兢兢業業，認真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細羅列。
第四，功到自然成。教師發展部是為教師發展提供服務的，20xx年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓工作——智慧教師，培訓先行
師訓方面，除了組織教師參加“十三五”市級課程培訓，區級各類培訓以外，還立足校情展開各類工作。
（一）完善培訓制度，形成專業能力梯隊
為更好地推動各能力層次的教師發展，20xx年制定了《xx中學青藍攜手共進方案》、《xx中學青藍攜手共進協議》和《xx中學青藍攜手共進工作手冊》根據青年教師意愿，經學校討論，第一批青藍攜手對象為：宮雪、關紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍方教師有學校的優秀教師，也有外聘專家。
在教師發展部的組織下，青藍攜手教師和學校簽訂了協議。協議以兩年為一個周期，根據學校教師專業能力考核相關要求，學校以學期為單位對任職于本校的青藍雙方教師進行考核，考核結果納入績效獎勵。
20xx年初，結合閔行區第五屆骨干系列教師評選活動，制定了《xx中學骨干教師評選方案》。根據方案要求，制定了《xx中學區骨干后備評選細則》、《xx中學區骨干（學科帶頭人）評選細則》。方案出臺后，共收到20位教師的評選申請，評出區級和校級骨干系列教師若干：
區骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時，完成了20xx學年骨干人才評審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認定為閔行區骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學年新教師匯報課的觀課、評課工作。
（二）加強校本研修，提高教師專業素養
20xx年，整合教師發展需求和學?；顒?，共申報兩項校本研修項目。
上半年，申報《多方位改進課堂教學，打造智慧型教師隊伍》；下半年申報《中國傳統文化專題選講》。
自主研修方面，已完成20xx學年的學分申請。為更好地指導教師參加職稱評審，在全教會上進行了職稱評審交流。
二、科研工作——創智xx，科研引領
（一）積極組織課題申報，數量質量穩步提高
20xx年，學校立項龍頭課題《初中學校構建“創智課堂”》的實踐研究；宗爽老師立項大課題《基于解題型微課的開發與應用提升初中生數學學習素養的實踐研究》。成功立項xx個區級小課題。
（二）做好課題結題指導，課題評比結果喜人
學校堅持不懈抓科研，教師在課題評比中獲得了較好的成績。
20xx年初，兩項大課題結題合格：劉志猛《“知行課程”開發背景下學生體驗式學習的實踐研究——以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發背景下，基于學生學情創設真實情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結題20個，其中七個獲得等第獎。
（三）指導教師參加培訓與評比，科研參與面進一步擴大
教師發展部以閔行區課堂教學改進案例評選為契機，對部分教師進行了教學案例撰寫培訓，有14位教師撰寫了教學改進案例參加評選，5位教師獲得等第獎。
立足20xx年“創智杯”系列活動之征文評比，積極動員教師參加征文培訓，鼓勵每位教師撰寫論文。在此基礎上，選送xx篇參加區級評選，共有9篇文章獲得區級等第獎，占參與評選數的50%。其中胡繼國老師《為了誰而信仰：發現生命》獲市二等獎、沈冬賢老師《潤心無聲，潤行有痕——我的思品課從研究學生開始》獲市三等獎。
20xx年，完成了閔行區首屆青年科研班的培訓工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結業。根據教師需求，20xx年第二屆青年科研班報名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報名，并接受科研工作培訓。
為了提高課題立項質量，20xx年還開展兩項工作：
組織有意向申報課題的老師，參加“區級課題申報的項目設計”培訓；召開學校教科研推進會，在20xx學年工作總結的基礎上，思考20xx～2019學年學校工作的突破點，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創智教育”特色，提高辦學質量。推進會邀請了教育學院專家莊明老師為教師作專題指導。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學智慧
三、其他工作
（一）完成區語言文字規范化示范校復評
上半年教師發展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復評。
xx中學是閔行區前四輪的語言文字規范化示范校，因此我們對于學校語言文字工作的要求，不止于規范，更在于突破與提升。本次復評我校匯報的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對語言文字工作的用心，去雕琢出一個更好的xx。
教師發展部從主要做法、經驗與成效、特色與亮點、反思與展望四個方面回顧了近年來學校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時受到專家的一致好評。
（二）學術校慶完美收官
學術校慶活動中，教師發展部主要負責文本內容的設計與打磨，配合各教研組完成每月活動。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數學組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據學科特色圍繞主題分別開展了學術校慶。xx師生一起交流了課堂教學改進的成果，分享了教育教學中的智慧，張揚著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學術校慶中，教師們明確了專業發展的切入點，增強了團隊合作的凝聚力，提高了對學校發展的認同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進課堂教學？如何促進教師專業成長？如何發展學校特色？學術校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結學術校慶，本人撰寫論文《融學術與校慶為一體，讓教師與學校共成長》，獲“閔教杯”論文評選三等獎。
（三）制定并推進20xx學年“創智杯”系列活動
20xx學年“創智杯”以“創智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設和教學改革為主線，以“關注師生可持續發展”為重點，努力提升學校內涵發展品質。
教師發展部制定本屆“創智杯”方案，方案共設置7項活動：1、創智課堂教學評比；2、校際同課異構研討；3、“我的課堂我來曬”——“一師一優課”網絡曬課活動；4、校際命題評比；5、“我的教育觀”征文評比；6、優秀教學設計征集、優秀教案集評選；7、校本資源庫建設評比。
值得一提的是網絡曬課活動，總計曬課75節，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國《人口發展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優課參與區級評選。
（四）20xx學年學科月方案設計
在20xx學年學術校慶的基礎上，我擬定了以“盈科后進，學以致遠”為主題的教學方案。結合學科特點和教師發展需求，設計了系列活動。
（五）其他工作
此外，教師發展部還承擔了一些列其他工作，主要是文本內容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報稿、開放日PPT制作等工作。同時，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報稿等。完成了20xx學年教師專業發展數據的填報……其他瑣碎工作不再羅列。
