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骨干教師交流材料范文1
一、指導思想：
深入貫徹科學發展觀，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高我校的教學質量，緊跟時代步伐，提升辦校質量。使我校的教育真正成為適合學生發展需要的土壤和促進學生健康成長的動力。
二、工作目標：
1、強化科研培訓，打造一支業務精良的教育工作隊伍。
今年縣規劃辦將對科研骨干教師進行后續培訓;對廣大教師進行通識性科研培訓。我們會以此為契機，始努力提高教育科研水平。同時，也要做好校級的校本培訓，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。
2、優化科研管理，促進科研工作的常規劃、科學化、規范化。
以教研組為單位，認真進行課題研究指導工作，促進各教研組工作日常化、工作程序規范化、研究方法科學化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實，有過程性材料。
3、深化科研工作與教育教學實踐的結合，加強課題實驗課及教育科研成果的交流推廣。
對已經結題的研究成果和教師的個人經驗，進行交流推廣應用，以學校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應用力度。
三、工作措施
1、教師業務學習每雙周一次，具體時間、內容根據工作情況安排。
2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協調工作。
3、積極準備，迎接規劃辦領導深入學校，對全體教師進行的教育科研通識性培訓，做好時間，場地等具體安排工作。
4、積極組織教師研討論證，爭取立項一項市規劃課題。
5、推廣科研實驗課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實驗課公開課。并在其中產生去縣賽課選手，認真做好選課，備課，導課，上課的指導工作。
6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實驗反思。
7、加強國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優在學校校本研修論壇上發表。
8、組建新一輪課題申請立項領導工作組，選撥新一輪課題組成員。
四、具體工作安排
三月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、制定工作計劃
3、配合規劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認定
4、組織科研實驗課初選，選定選手，準備實驗課
四月份：
1、校內實驗課賽課初選
2、征集中國教育學會論文
五月份：
1、參加全縣實驗課大賽
2、論文征集
3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干培訓籌備工作
4、成立新一輪課題申請立項領導工作小組，選拔新一輪課題組成員
六月份：
1、第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干教師培訓
2、課題申請立項
七月份：
總結工作
九月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、配合規劃辦做好第三期科研骨干教師考核認定，繼任科研骨干教師認定
3、征集各級各類成果
4、征集教育科研反思
十月份：
1、準備參加科研經驗及成果交流會
2、制訂課題研究實施方案，準備課題開題報告
十一月份：
1、校內科研先進個人先進教研組評選
骨干教師交流材料范文2
一、實施“書香校園”讀書工程，養成師生讀書的良好習慣。
新學年各學校要開展好教師“詩書誦讀”活動?；顒右浴伴喿x?成長”為主題，以全面提高教師教育理論水平和綜合素質為宗旨，通過創建形式多樣的讀書活動和交流平臺，開闊視野，豐富底蘊，提升品位，讓讀書成為習慣，成為教師專業發展的催化劑和助推器。
好文章是寫出來的，更是讀出來。各學校要堅持必讀和選讀相結合，精讀與泛讀相結，專業閱讀與大眾閱讀相結合的原則。語文教師要教給學生多種讀書方法：指讀，讓學生學會最基本的讀書方法；聯系生活讀，培養學生的真情實感；帶著問題讀，提高學生釋疑解惑的能力；帶著想象朗讀，激勵學生展開想象的翅膀?？傊屛覀冊谫p讀詩書的過程中，讓思緒在書香中飛揚，使情感在誦讀中升華。
二、開展課例研究，提高課堂教學實效。
以提高課堂教學實效為目的，以課例研究為手段，通過團隊互助、多個輪次的打磨過程，促進有效課堂研究的上檔升級，全面提升教學質量。各學校要進一步學習領悟遠程研修平臺有關“課例研究”的方法與案例，以優秀的課例研究模式為指導，深化自己的課堂教學。
三、加強學生基本能力的培養，提高教師的整體教學水平。
小學語文教學直接影響學生語文素養的形成與發展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發展和終身發展。
1、重視對課標的研究學習，整體掌握教材內容體系。
要加大對課標的研究學習，教師不僅要學習鉆研所教年級的教材，還要整體閱讀感知全套教材。
2、拼音、寫字、識字教學。
漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，拼音教學要遵循實用性和趣味性原則?？刹捎媚顑焊琛⒕幙谠E、講故事、做游戲等靈活多樣的教學形式，提高學生學習拼音的興趣。盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合，防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。
3、課堂教學。
閱讀教學要重視和加強讀的訓練，每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。
4、口語交際和作文教學。
重視培養學生認真傾聽、使用禮貌語言的習慣；師生對話、生生對話要養成目隨聲行的良好交流習慣。讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。
四、實施好骨干教師培養工程。
以“四名”工程評選為契機，以促進教師專業成長、打造名師團隊為宗旨，遵循骨干教師成長規律，采取全方位、多途徑的培養措施，造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學模式和鮮明的教學風格，教學成果突出，市內外有影響，教學與科研有成果，具有引領和輻射作用的名師團隊，為全市素質教育的持續發展夯實基礎。
（一）認真選拔
各單位要通過聽課、評課及綜合評定等幾個環節，選拔出本學科的骨干教師人選，并報教研中心備案。各學校負責對骨干教師人選的日常動態管理和考核，教研中心對各學校確定的骨干教師培養人選實行備案管理和動態指導，并通過教學視導以及專項檢查，進行跟蹤指導和考察，其結果納入學校的教師培訓考核。
（二）、跟蹤培養
1、請進來，開展市級“名師推動工程”。
教研中心將在本學期聘請我省、威海市級名師舉行示范課觀摩，學習名師成長的經驗，讓骨干教師走近名師，學習名師，促使骨干教師自覺向名師靠攏。
2、要走出去，加大外出學習的力度。
各學校要創造條件，積極支持骨干教師參加各種形式的外出進修學習。對每次外出學習要采取措施，鞏固拓展學習效果：一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節“移植”式公開課、觀摩課。
3、要“搭臺子”，讓骨干教師唱戲。
教研中心將通過精品課展示、示范課研討等形式為骨干教師搭建有力的展示平臺，各學校也要通過舉行校內各層次的經驗交流、課堂觀摩、評比等，鼓勵教師大膽進行教學改革，推出示范課、創新課。
骨干教師交流材料范文3
一、完善教研組織、強化制度約束，為校本教研提供保障。
針對我校每個年級只有兩個平行班級的實際情況，學校成立了以教務、教研為主體，全體教師為成員的“校本教研”工作小組。明確了由“校長、主任引領，語文、數學和綜合教研組具體落實”的工作職責;組織全體教師討論并制訂了《校本教研制度》、建立了集體備課制度、校本培訓制度等，并匯編成冊，通過制度約束，將校本教研與教師考核、評優選先緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研的熱情和興趣，也為推動“以校為本”教研活動的深入開展提供了有力保障。
二、加強校內外學習培訓，提高校本教研實效。
為適應教育發展的新形勢，學校充分利用遠程教育資源，先后組織教師在遠教室多次聆聽專家講座，深入學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》及新《課程標準》、教材教法，促使教師進一步了解課改目標，主動投身于教改實踐。積極提高教師的專業素養。
三、充分發揮老教師、骨干教師的傳幫帶作用，促進校本教研。
為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校采取積極鼓勵新老協作，做到優勢互補，共同提高的方法。學校要求一位骨干教師或老教師幫扶一名新上崗教師，帶教的教師從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行傳、幫、帶。我們的老教師熱情、無私奉獻，新教師積極上進、勤學苦練、主動踏實。記得年9月老師新上崗時，學校委派了老教師和進行幫扶。在她們的熱心幫助下，兩位教師很快適應了教學，并通過一年多的學習成長，于學年度分別在鎮優質課競賽中取得了二、三等獎的好成績。同時，他們的學科教學成績也始終名列前茅，現已經成為我校年輕的骨干力量。
四、探索集體備課方式，促進教師共同發展，為校本教研注入活力。
集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。在具體操作上，我們分語、數2個備課組，第一步確定課題，第二步由主講教師備課、上課，備課組集體聽課;第三步由備課組教師根據上課的情況，交流意見，每一個成員都可以對原有教案進行修改;第三步由主講教師進行歸納整理，進行再設計;第四步在平行班里再上研討課。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。
五、積極開展各種活動，為校本教研深入落實搭建平臺。
為強化教師提高課堂教學質量，促進教師專業成長，我校領導經常性地開展推門課、跟蹤課、達標課的聽評課活動，強化每位教師備好每一節課，上好每一節課。同時，開展各種形式的課堂觀摩、研討、競賽活動。
加大教案、作業等的檢查力度，堅持教案教研組長每周簽，教案、作業月月查，學校不定期抽查，做到有檢查、有記錄、有反饋、使每位教師明確自己在教學工作中存在的問題，及時改正，不斷提高，并定期組織教案、作業展評活動。
六、努力提高骨干教師的專業水平，引領校本教研走向深入。骨干教師的培養和發展是學校教師專業化發展的集中體現，我?，F有各級骨干教師8名，占教師總數的1/3。他們，撐起了課堂教學的藍天、擔起了校本教研的重任、樹起了教師發展的標桿!除了幫扶青年教師，得到教學相長;還要積極參加各項教研活動：比如，為教師進行校本培訓，為學校承擔專題講座，為學校承擔觀摩課、校本教研等等;有力地拓展了骨干教師的發展空間，為骨干教師的成長提供了廣闊的舞臺。骨干教師的理論水平，專業能力不但得到了提高，而且帶動了校本教研走向深入。
七、充分利用媒體資源，扎實推進校本教研。媒體是課堂教學的重要輔助手段，為提高教師熟練操作電腦的能力，我校制定了《遠程教育量化考核細則》、《遠程教育培訓計劃》，并把遠程教育培訓納入教師量化考核之中。
八、深入課題研究，實現校本教研的創新與升華。
近年來，我校在課題研究方面也邁出了嘗試性的第一步。年我校針對課堂教學中存在的實際問題，制定了“小學自主合作學習方式的實效性研究”課題，因為是第一次，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索，雖還沒有圓滿結題，但也取得了一定的成績。教師通過搜集資料、課堂實踐、總結反思、交流學習、等有效地促進了教師專業化發展。學生學習方式有了較大的轉變。
問題與反思
總結我校的教研工作，在取得小小的一點成績的同時，我們還有著更多的思考和追求。
1、校本教研，要走出一條光明大道，僅一小部分教師的努力還不行，得上下級的整體協調，才能使其具有規范化和指導意義。
2、教研活動缺乏開展的深度，學習內容較為局限;同時新課程對我們教師本身的素質要求是越來越高。我們的理論水平還不高，需要多“走出去、請進來”開闊視野
3、我們的工作還處于層面之上，還未深入到校本教研的精髓，沒有留下多少值得細細品味、或供人評判的資料，需要我們在今后工作中注意收集和整理。
骨干教師交流材料范文4
一、經常深入基層學校調查研究，指導工作
今后，我們教研員工作的立足點必須放在基層學校，決不能總浮在上面，最起碼要保證每學期有一半的時間在基層。長期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來理論去地空發議論，這種脫離實際的教研和教學指導，是不會受到基層學校領導和教師歡迎的。
二、經常深入課堂聽課
作為一名教研員來說，深入課堂聽課是一項非常重要的工作，每一位教研員每學期至少要保證聽課150節以上。只有經常聽課才能發現課堂教學中存在的問題；只有深入課堂聽課，才能發現優秀教師的教學方法與經驗；只有深入課堂聽課，掌握課堂教學的第一手材料，才能有針對性地指導教學。
三、認真抓好教研課題的實驗研究
每一個教研員都必須抓好一個示范學科和一個子課題組，從課題的選擇、方案的制訂、過程的管理、材料的積累到實驗的總結、成果的推廣等，教研員都要和實驗教師一起合力完成。每學期都要分年級、分學科為行政部門寫出一份關于構建高效課堂行動策略的研究報告。
四、努力培養一支骨干教師隊伍
教研員在深入課堂聽課和指導教研的過程中，要善于發現和培養骨干教師，按照局里要求，每年至少要培養若干名在構建高效課堂行動策略研究方面有一定建樹的骨干教師；要為他們建立起成長檔案，要了解這些骨干教師的教學特點和風格，要定期或不定期召開骨干教師座談會、教育理論培訓會、學術研討會，要給骨干教師壓擔子、交任務，對一些特別優秀的學科骨干教師，可聘為兼職教研員，為他們搭建發展的平臺，鼓勵他們往更高的層次攀登，使其成為學者型的教師。
五、經常撰寫教研文章
作為教研員，要能夠以現代教育教學理論為指導，不斷總結和積累教學、科研工作經驗，并把它們科學地上升到理論的高度，撰寫教科研論文，以指導學科教學，做到教研不止，筆耕不輟。每學期最好能在省級以上報刊發表幾篇具有一定指導價值、操作性較強的關于構建高效課堂行動策略的經驗論文，每篇論文應力求突破一至兩個課堂教學中普遍存在的問題。同時要力爭每年能在省級以上學術會議或報刊上有論文交流、獲獎或刊登。
骨干教師交流材料范文5
一、開展集體備課，提高教學質量
集體備課作為教研的一種重要形式，相對節省了教師的備課時間，能夠將更多的時間和精力投入到幼兒身上；集體備課還能有效避免教師個體研究勢單力薄的情況，最大限度地減少教學中的失誤。
1.活動之前有準備
在每次教研活動前一周以年段負責的老師為主設計活動第一稿教案，并讓其他老師了解教案的內容，根據內容尋找相關的文章、書籍等，使教師預先有準備，做到有話可說。
2.活動之中有主題
在教研活動中組長要注意調控整個活動的節奏，圍繞主題展開討論，不偏題，不離題。教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭論、辯解的氛圍，做到有話善于說。
3.活動之后有思考
經過激烈地辯解、討論后，組長要歸納總結，把教師中的零星觀點匯總、整理成本次活動的討論成果，在第一稿的基礎上進行整改，形成第二稿教案。
通過集體備課，集中集體教學智慧，增進老師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術氣氛，充分發揮集體智慧，做到知識共享、資料共享，讓老師工作起來省時省力，工作效率提高了，整體教學水平也上了一個新臺階。
二、園本教學研究，優化教育行為
園本教研的目標是找出理論在實踐中的具體做法，從而提高教育質量和促進教師專業發展，而且提高教育質量應該是通過教師的專業發展來實現。教師只有真正掌握并相信那些具體做法，才可能在以后的實踐中有意識地加以運用，提高教育質量才是水到渠成的事情。我園以游戲為基本活動，開展以區域活動為主的園本教學研究。
1.優化區域目標的制定
在學期初由園教研組主要成員結合五大領域幼兒發展目標分別制定各年齡段、各領域的區域核心目標，各班老師再根據目標制訂班級區域材料投放計劃，確保材料投放的目標性、系統性。
2.優化區域材料的投放
每月組織一次區域活動的集中研討，研討的內容是針對材料投放的有效性，讓每個老師介紹自己這一個月投放的材料中操作性比較強的，或由業務管理人員拿出幾份在檢查當中發現的操作性比較差的材料，讓老師們當場研討可以怎樣整改，這樣的方式有利于對材料的優化進行深層次探究。
3.優化區域環境的創設
以前開展區域活動我們大多在教室內，經過研討，我們充分利用教室內外的各個空間，走廊、轉角處、洗手池都成了孩子開展區域活動的空間，這樣做可以給孩子相對獨立的空間，也便于孩子的區域操作，如科學區設置到洗手池邊，需要用到水的材料就比較方便操作與收拾。
4.優化教師的教育行為
觀念影響著行為，教師對區域活動的認識直接影響其教育行為，我們首先通過園級培訓對“幼兒園區域活動是什么？教師是怎么理解的？”這個問題進行分析，通過文獻收集、資料整合等讓老師明白幼兒園區域活動的內涵與性質，通過集中觀摩、研討、改進、優化等教研方法，全面提升教師在區域組織過程中的觀察、指導能力。
三、園本教師培養，提高師資素質
教師是幼兒園教育的主要實踐者，其專業素質的高低直接影響著一個園所的保教質量。作為管理者應該像教師對待幼兒那樣，要善于觀察、了解、研究每一位老師的實際經驗水平，努力尋求教師的需要，滿足他們的需要，建立相對應、有針對性、不同層次的園本教師培訓機制。
1.“新手教師”幫帶扶
新手教師是教師隊伍的后備力量，是幼兒園建設發展的希望所在。新手教是教師成長過程中打基礎的階段，基礎堅實則成材迅速。我園從園骨干教師隊伍中精心選拔一批具有高度事業心和責任感的教師，實施一名行政、一名骨干教師帶一名新手教師的“二合一”幫帶模式，帶教時間為一年。要求帶教老師與新教師每月觀摩對方的半日活動組織，新老師吸取帶教老師的優秀經驗和教學方法，帶教老師則通過觀摩，找出新教師各環節中出現的問題，并現場做出糾正和點評。學期末，新教師在帶教老師的指導下進行公開課的展示，課后及時對自己的教學進行反思。
2.“經驗教師”爭成長
處于不同階段的教師有著不同的發展需要，將在幼兒園園內工作超過五年且發展比較成熟，在教育教學某一方面積累了豐富經驗、形成自身專業特長的教師確定為“經驗教師”。經驗教師是一個承上啟下、繼往開來的十分重要的群體，對于這一個群體的老師，幼兒園在日常的教育教學實踐中，通過幼兒評價、家長評價等多種渠道找出經驗教師存在的問題，并及時把結果反饋給他們，與其一起制定改進方案。同時，鼓勵這部分老師多參加各級別的教師比武、對外觀摩活動等，為他們搭建進一步成長的平臺，促使其早日向骨干教師轉型。
3.“骨干教師”求發展
骨干教師的數量和質量是一所幼兒園教育事業發展程度的重要標志，是推動幼兒園持續發展的主力軍，幼兒園要以提高骨干教師的教育科研能力、提升其可持續發展力、優化其專業為重點。我們通過“強化內需”“方法引路”等，鼓勵骨干教師把自己的經驗系統化、理論化，并為他們創設交流的平臺，讓他們通過為園內的老師講座實現自我價值的提升，幫助骨干教師加快其專業成長的步伐，實現其向“專家型教師”轉變，引領骨干教師逐步走向終身發展。
園本教研是每個老師獲得知識、得到提高的有效途徑，只要根據具體情況選擇合適的形式進行合理研討，一定能充分發揮園本教研的有效性，解決問題。讓我們從“園本教研”出發，走符合幼兒園的園本教研之路，開展符合教師實際的園本教研活動，讓每位教師在研究自己的過程中得到專業成長。
骨干教師交流材料范文6
一、向日常管理要成效
要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入課堂。發揮教研組長的指導作用，在教師備課的過程中給予指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給予有針對性的指導。進一步深化教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索教學規律，研究教學方法，提高我校教師教育教學的能力。
二、以教研組研討為基礎，營造校本研討的氛圍
把新理念、新教材、新教法的培訓作為校本培訓的核心工作來抓。充分發揮學科中心教研組成員的帶頭及引領作用，全面優化全鎮教師的教學思路和教學方法。引領式教研和互動式教研相結合，建立以校為本的教研制度。
1.引領式教研，主要是發揮骨干教師、教研組長的作用。盤活校內資源，讓教研組切實發揮其引領作用。各科教研組長根據教材特點或以往教學中出現的問題，確定本組的研究課題，然后圍繞此課題，教研組成員進行示范教研，真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。
2.互動式教研?；邮浇萄胁扇〉氖谴逍杲M或對應學科參加中心校教研，認真學習講課教師好的教學方法手段以及多媒體課件的制作和應用，然后回到本校后在進行匯報教研。把學到的先進教學理念和方法帶到村小，實現資源共享。村小教師聽課后再進行集體評議，讓教和研真正結合起來。
三、搭臺引薦
借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，我們先后開展了優秀教師示范課、青年教師匯報課、青年教師評優課、同課異構和多媒體教學展示課等活動。讓優秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。通過我們的校本研修，我校的縣、市級骨干教師越來越多。
四、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師
啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。針對多數老教師不會恰當運用電教手段的實際情況，我們利用校本教研時間，讓微機教師專門對其他老師進行集體培訓，從而使多媒體更快更好地走進課堂，極大地提高了課堂教學效率；針對特崗教師教學經驗不足，不能快速進入角色的現象，我們成立了“師徒結對”的幫教活動，取得了明顯的實效。
五、抓好網絡教研的骨干隊伍建設，成立網絡教研學科工作指導小組，指導、幫助教師開展網絡教研工作
骨干教師積極參加進修學校的網絡教研群，及時了解各科教學方向。我們充分利用小孤山小學教師群，把教學中遇到的問題或困惑以及平時聽課或參加教研活動后的感悟進行反思交流，通過同伴的對話，進而形成了良好互動。
六、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓
學校選派骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回來后要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。產生一人學習，多人受益的效應。
