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信息技術教育范文1
如今，信息技術的廣泛應用，已經把我們帶入了“全信息”時代。但是這里的全信息并非完全，而是暫全。信息融入貫穿在我們日常生活中的每一個細微之處，無時無刻不讓我們感受到信息的強大力量。信息技術作為一種教育，已步入我們的受課范圍，從小學至大學，都已設置了信息技術這門課程?？上攵?，國家很重視這方面的教育。的確，信息是一個極其強大的網絡，它可以把不同的人和事用無形之繩牽連起來，構成一個“大家庭”。
現在我要談的是，如何漫步在信息技術教育中，用真材實料的技術去接受信息，完善自身素質帶動學生學習的熱情，感受信息的力量，信息技術的應用能力與人文素養相融合也是一個方面，對于信息技術教育，應該以符合學生身心發展的需要為前提來教學，才能達到事半功倍的效果。
在這個信息化的社會，對信息技術教師自身素質的要求越來越高，要上好信息技術課更需要的是教師自己花心思吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣。學生愿不愿意聽你講課，關鍵在于你是否讓他相信你，認可方面的素質你的能力。
當然，信息技術教育和其他的課程基本上差不多，都是“教”與“學”的問題，即：怎么教和愿不愿意去學的問題。中學老師對信息技術教育這門課程所教的內容一般是ppt，word等實際操作性很強的教學，所以要求給予學生很深入的技能，教師除了給學生傳輸適當的理論知識以外，還要不斷提升自己的教學魅力，力圖使學生在輕松的氛圍中學到真正有用的知識。這樣既提高了學生的學習效率，學生真正愛上信息技術課，而且也達到了教師的教學目的，教師也會對自己的教學投入更多的熱情。就我自己的一點教學經驗來看，我發現現在的學生基本上多多少少都知道一些信息技術的操作知識，所以在上課的時候他們很容易大意，認為這些很簡單，自己都懂，可是一到考試大多是一竅不通，這才發現自己要掌握的知識還遠遠不夠。對于這種現象要解決它需要教師和學生雙方努力，我想這應該是毋庸置疑的，作為學生首先要端正自己對信息技術課程的學習態度，要提高自己的學習積極性與主動性，要注意老師講課的每一個細節等等，諸如此類，關于學生的解決之道我先不說，作為一名信息技術教師，現在我想要探討的是對于教師應怎樣通過提高自己的自身素質來激發學生上課的興趣。
一、不斷提高自身信息技術教育知識和技能，做到“有資本”
不可否認，這是任何一個學科的教師都應該具備的基本條件，更何況，信息技術是個實踐性和時代性都很強的學科，教師除了掌握傳統的基本的教學知識外，還應該不斷進修學習，給自己充電，要緊跟時代的步伐，不斷獲取新信息，掌握新知識，在給學生們講課的時候適當傳授一些時代感強的信息技術知識，擴大他們的信息技術知識面，拓寬視野，從多個角度學習信息知識，提高自身的技能知識。古語都有云，聞道有先后，術業有專攻，教學從一方面講是教師與學生互相學習的過程，但是在專業方面，教師可以說聞道在先，術業在專，我們教師在課堂上的所傳授的每一個知識點，都可能在學生心中生根發芽，我所希望的是信息技術所傳授的知識，要專要實，專就是要專業，實就是要實用要實效。只有不斷提高自己的信息技術教育知識的技能，只有有穩固的“資本”才能讓學生信賴你，愿意聽你講。
二、加強與學生的互動，激發學生對信息課程的新鮮感，做到“有吸引力”
在課程的教學中，新鮮感是一個驅動力，只有有吸引力的事物，才能讓學生對其格外關心，上課是老師和學生一起的環境，需要一起合作才會達到授課和受課的雙重目的。加強與學生的互動，一直是教學主要研究的對象之一，教師要通過不斷改進教學方法加強學生上課的主動性，比如，上課前20分鐘講教學內容，要求學生要認真聽，然后隨機抽查學生，完成任務的就在期末考試分數上按比例加分；再比如，上課主動提問的學生，有平時成績的印象分；另外，如果有條件就設置一個游戲程序，游戲內容是用教學的內容完成的游戲，上課前對上堂課的內容用這種“游戲”的方式檢驗。也可以穿插工具軟件進行教學，例如看圖軟件acdsee，photoshop，動畫制作軟件Flash，mediaplay，超級解霸等方式，讓學生既愿意完成，又不會有厭煩的情緒，達到了教學與受教雙雕的效果。
三、增加個人人格魅力，做到“有親和力”
人格魅力，要從品格魅力、氣質魅力、學識魅力、儀表魅力幾方面來談，教師的人格魅力來源于淵博的學識和教學育人的能力。教師是學生的良師益友，使學生現在的引路人，指明燈。教師個人的人格魅力，是教育必須的一項技能，沒有個人的人格魅力，就不能吸引你的學生聽你的授課。人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的具體反映。人格魅力并不是一項單純的特性，而是一個人多方面的綜合呈現，是一種獨特的感染力和號召力，也是一種無形的影響力，可以確保學生對你的認可。
首先，作為教師，為人師表要嚴格要求自己，教師的言行舉止很可能成為學生效仿的對象，所謂“親其師，信其道”，教師要嚴于律己時刻做好表率。其次，要愛所有學生，愛永遠是拉近人與人距離的最好的方式，愛是相互的，學生感受到了教師的愛，自然會回饋給教師愛。再者，教師要有幽默感，有幽默感的教師往往上課氣氛很輕松，而且學生很容易在開心的氣氛中接受知識，你一上那三尺講臺，就會讓所有的人放下手頭的事，只聽你一個人的聲音。抓住學生的心，就是人格魅力的成功體現。
上面陳述的相應解決方法，是我對信息技術教育的一些分析。對于信息技術教育這方面的討論，有各種不同的視角，每個不同的方面都有不同的解決方法，在我們漫步信息技術教育的路途中，自身的信息素質是一個必不可少的條件，我們應該重視其不可或缺性。
信息技術教育范文2
緊張而又充實的教育實習結束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和高一的一群學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結合在一起，提升了自我。
一、教育工作方面
2、備課 教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯系書本上的內容，還要和學生的實際生活相聯系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節課，然后跟老師要那節課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環節要怎么講，需要多少分鐘，還有作業內容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。接下來就是不斷的試講，確保自己已經完全記得每個環節要做什么，要講什么。
3、講課 教學工作最重要的環節就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。以前的微課微格中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。國慶后，迎來了我人生真正的第一節課——word的美化文字，我在剛開始時，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節課的銜接上不夠自然，還有就是經驗不足導致常常忘記開廣播控制學生或者是關廣播；有些班學生的基礎好點，而有些班的基礎會差點，有些班比較活躍，互動起來比較簡單，有些班則比較安靜，互動進行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎比較差的班講的時候盡量要詳細，作業也不要太多，多給學生一些鼓勵和表揚。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據學生的實際情況來進行。
這一次實習中，我的科任老師是高一的備課組長，他很放手讓我去嘗試，每個星期有6節重復課。其實上重復課很重要的，同一節課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進，最后會越講越順暢。實習期間，主要講了四節新課，兩節上網找資料，一節作業課。高一講了word里面的美化文字、藝術字和文本框、圖文并茂。當我上到藝術字、文本框、插入圖片時，感覺時間比較緊，特別是有一些班基礎比較差的，一節課短短的40分鐘包括學懂和完成作業確實是比較難的，這也給我帶來了很大的挑戰，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學生就很有興趣去學。
由于學校課程安排問題，每個星期只有一節新課，加上考試期間不上信息技術課，而實共就八周，再除去一個星期聽課，一個星期總結，真正能上課的最多也就四個星期，也就是四節新課。而四節中有兩節是給學生上網找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂意地答應了，于是我就上了高二的Photoshop里面的圖層蒙版。第一節的時候有點緊張，有些重點沒有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒有很突出這節課的蒙版工具，因為這些素材完全可以用其他工具來完成，還有就是沒講到蒙版是針對哪一個圖層等等。
實習期間，我經常跟老師請教如何實現大學中老師教我們的教學方法。在揭陽地區，這里的學生從小就習慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標是要引導學生去學，老師不應該把知識全部灌輸給學生，而且要讓學生自己去發現問題，解決問題，不應該在他們還沒有實踐的時候，就告訴他們會遇到什么問題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實施起來很難。很多老師說能夠把知識講得學生聽懂了，學生會應用就行了。我深刻地感覺到老師的無奈。經過老師的推薦，我也經常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學習。
4、作業練習 教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環節——練習和作業，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據此進行查漏補缺。信息技術這一門比較注重實踐，在我實習的學校是實行20分鐘講20分鐘操作的教學，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節課40分鐘我就控制自己講話的時間在10分鐘內。一般在引入之后就會給學生一個任務，讓他們討論探究。時間根據實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結果。接下來就是自己再總結一遍，接下來讓學生實踐一遍，再重復上面的環節。在平時的批改作業的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業情況，在下一節課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業情況。我查作業時給學生的成績都很高，其實目的就是激勵學生做作業，也給學生一點壓力。
以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業等等。這一系列的環節我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的專業知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。
二、班主任教學方面
實習期間，我擔任揭陽第一中學高一（13）班的實習班主任。這是一個剛由初中升上高中的班級。班上有63位學生。學校安排了我和文學院的一個實習生共同跟著班主任周老師，也就意味著我們兩個共同做了高一（13）班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學生太親近，以免我們實習結束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字記下來，能給學生親切感，可惜到實習結束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到班級去跟學生進行交流，了解學生情況，并和班主任老師交流。
首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必須要監督每位學生是否按時到教室，是否認真讀書，是否在趕作業等情況。接下來是課間操，老師必須到，監督學生做操情況，并做好請假缺席等情況的記錄。由于我班的學生比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給學生解答學習的疑難問題，雖然我是信息技術老師，但是無論學生問我哪一科目的難題，我都認真地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我希望在學習上我能盡全力幫到這些學生。在晚修的中間休息時間找學生聊天，以便更多的了解學生的情況，在聊天過程中知道了我們班的很多有特長的學生，比較有鋼琴過10級的，有會吹薩克斯的，還有情歌王子等等，這對我們后來的主題班會——我的舞臺我做主奠定了基礎。
班主任很重要的一個工作就是開班會課，我們跟周老師商量了之后，周老師給了我們一個班會主題——抑制攀比之風。對于這個教育性主題我們覺得要開得好很有難度，因為課堂氣氛的調動很難。于是我們緊張地準備了兩個星期，終于把整個流程都寫出來了，這些環節包括案例、小品、心理測試等等。小品是在班里挑出的五位同學表演的，它對這次班會的作用可是非同小可。在欣賞小品的過程中班里的學生都很開心，看到學生那么開心我們心里也很欣慰。而且經過這次的主題班會，我們跟學生之間的關系更融洽了，特別是表演小品的學生，在平時排練的時候彼此交流較多，使他們更信任和喜歡我們。雖然由于經驗不足，事先沒有測試好設備導致到班會一開始出現一些狀況，但是整體上來說，這第一次班會是成功的。接下來我們又跟老師要求給我們上多一個班會，老師也爽快地答應了。這一次的主題班會是由我們定的，在學生的呼吁下，我們決定開一個《我的舞臺我做主》的主題班會，讓學生盡情地施展自己的特長。這一次的節目有鋼琴、薩克斯、合唱等表演。我們還特意挑了兩位有主持潛質的同學來當主持人，以培養他們。
在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高學生的學習自覺性。我們班的大部分學生都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得十分被動，因而成績也并不理想。這一些我們也從班主任周老師那里了解了一些情況，對情況比較嚴重的學生，平時我們會特別留意這些學生，觀察他們每天的動靜，還單獨地找個別學生來談心。多給予他們鼓勵，并提出了一些好的建議，還讓他們每天都要寫學習計劃。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個星期要讓他們提高很多是有點勉強，這需要知識的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會努力學習的。
從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊張，但現在我能非常自如地面對60多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結果顯示我做的很不錯：我成功的開展了多個學生的心理輔導工作，在這一系列的過程中，我成長了，我學到了很多。從班主任周老師那里，我學習到了怎樣管理班級的知識、技巧和技能。在與學生溝通的過程中，發現了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎不扎實，跟不上老師的節奏，但很想努力學；性格比較文靜，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我及時地給學生做思想工作，開導他們，幫助他們樹立積極的心態，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，多和身邊的同學交流，考上自己理想的大學。但在這個過程中，我因為初次涉及有些問題，如給學生做心理輔導工作，不是十分清楚用什么樣的話安慰或開導更有效等。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的。總的來說，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。
信息技術教育范文3
［關鍵詞］信息技術 信息技術教育 教育信息化 國家信息化 信息化人才
一、教育信息化的要素與本質
教育信息化這個詞在西方很少用到，是一個東方文化背景下的概念。關于教育信息化是什么，有多種解釋，現在還沒有一個大家公認的定義。把信息化當作一個過程看待，大家是基本認同的。實際上，我們可以把信息化看作是人們追求或者推動一個系統中，信息利用資源和信息技術應用的過程。從表現形態上看有兩點，即信息資源的利用和信息技術的應用。
信息化不只是發達國家的基本國策，同時也是發展中國家乃至所有國家的基本國策。中國把國家信息化當作最主要的建設內容之一，并把國家信息化定義為：在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化的進程。這個定義包含四層含義：一是實現四個現代化離不開信息化，信息化要服務于四個現代化；二是國家要統一規劃、統一組織信息化建設；三是各個領域要廣泛應用現代信息技術，深入開發利用信息資源；四是信息化是一個不斷發展的過程。而國家信息化體系的六個要素為：信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標準。六個要素是一個有機整體，構成符合中國國情的、完整的信息化體系。而對于一個行業的信息化建設，信息網絡是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。教育信息化作為一個行業的信息化也不例外，圖1說明了這幾個要素之間的關系。
信息化的本質到底是什么？從社會發展的角度看，信息化的本質就是實現信息與知識共享。從全社會的范圍來看，是實現整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能。從網絡技術發展的層面上來看，目前網絡的發展基本上還停留在信息共享這個階段。如果把因特網的發展劃成三個階段，則第一個階段是數據傳遞與共享，因為在因特網發展起始階段，其應用主要是Email和少量可供查詢的專業數據庫。第二個階段為信息共享，其主要特征是隨著Web技術的出現和WWW(World Wide Web)的廣泛應用與推廣，大量的信息網站(包括門戶網站、專業網站、數字圖書館和數字博物館等)得以建立與互聯，使整個地球聯成了一個巨型的信息網絡。再往下發展應該是知識共享，即第三個階段。由于技術的限制及其它許多原因，目前還沒到解決好復雜知識或非良構知識的表征、組織、存儲和傳播等問題，另外人與計算機機的有效交互、人與人如何通過計算機或網絡進行有效互動、負雜的社會系統如何與網絡融合等需要一個漫長的過程才能解決。實現知識共享是網絡技術的最重要的未來發展目標之一，因而也是信息化的本質。
二、信息化人才與信息技術教育
1．信息技術教育是大面積培養的信息化人才的主要途徑
信息化人才是國家信息化、教育信息化的保障，相應地，信息化的社會對人才的要求同以往是不同的，它對于人才的知識結構、能力素質、創新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社會所需要的新型人材應當是，具有全面而堅實的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎），能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，富有創造性和應變能力并具有高尚道德品質的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發展速度，信息社會的人材必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。
信息社會的四大文化基礎是讀、寫、算和信息，信息方面的知識與能力是21世紀新型人材必須具備的知識結構與能力素質。早在1996年，美國就提出了第一份國家教育技術計劃。計劃中的美國國家教育技術目標規定了“所有的學生和教師都能在教師、學校、社區以及家中使用信息技術；所有的教師都將有效的運用技術幫助學生達到較高的學業標準；所有的學生都要具備信息技術方面的知識與技能”等幾項目標。
作為教育信息化的信息化人才這個要素有兩層含義，第一，教育信息化要有為教育行業的信息化做貢獻的專門人才。第二，教育系統擔負著為整個社會信息化培養信息化人才的任務，信息化人才的含義更深入一些。
關于信息化人才培養問題，大致可以劃分成三個層面：
第一，普及型的信息化人才。廣義的說，每一個人生活在信息時代，他必須掌握的基本信息技術的技能。狹義的說，各行業的信息化均需要批量的信息技術應用型專業人才。
第二，關于專業性的信息化人才，包括高級軟件人才、網絡工程師、微電子技術專業人才等。
第三，各單位或系統的高級信息主管，或叫首席信息官(CIO)，而且這些是信息化建設的關鍵性人才。
普及型的信息化人才，一般應有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關注的問題。從小學、中學，一直到大學，都有信息素養與信息能力培養的問題，這就是信息技術教育要解決的問題。
2、信息技術教育的特征
信息技術教育不只是信息技術技能的培訓，作為一門課程，它有以下幾個特征：
1） 基礎性：它決定了信息技術教育是與其他傳統基礎課程，如：語文、數學、外語等一樣的文化基礎教育。
2） 高投入與高技術性：有效開展信息技術教育需要建立專用的聯網計算機房、多媒體教室，以及相應的硬件設備與軟件環境，并需要具有專門信息技術的教師和技術管理人員。
3） 高速發展性：信息技術發展迅速，其硬件設備、軟件環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷更新。
4） 工具性、實踐性與應用性：必須加強信息技術教育中的上機、上網等實踐活動，并注意在教學活動中貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。
5） 綜合性、滲透性與變革性：信息技術綜合了人類最新的科學技術，并已經滲透到人類社會的政治、經濟、文化、科技、教育、生活等領域，促進了人類進入信息時代。新的網絡與多媒體信息技術也促進了以學生為主體的建構主義教育思想的發展，決定了它對其他學科的教學內容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化。
三、信息技術教育的發展狀況
1、中小學信息技術教育的發展狀況
我國中小學的計算機教育，早在1982年就在北京的幾所大學的附屬中學進行試點工作，應該說開始的時間還是比較早的，但是，由于各方面原因的制約，徘徊的時間較長，發展不夠均衡。計算機教育的發展共出現了三次浪潮，對應三個階段，也對應三個不同的熱點發展領域：信息技術課程、課程整合、網絡教育。
第一次浪潮從七十年代末、八十年代初開始，重點是計算機學科教學，是讓學生學習和掌握信息技術的基礎知識和基本技能。課程內容一開始主要是程序設計，后來逐步增加了應用軟件的操作與使用。目前，課程的名字也由計算機課改成內涵更為寬泛、更與國際接軌的“信息技術課程”。
第二次浪潮從八十年代中后期開始，重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟件、課件和教育教學管理軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學相結合。目的就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
第三次浪潮從九十年代中后期開始，重點是網絡化教育。建設多媒體電子教室、校園網，天網地網相結合，實施校校通工程；對學生開設網絡課程；建網上教育資源庫；研究基于網絡的教學模式；探索基于網絡的研究性學習；試驗遠程教學模式；盡管目前仍處于積極探索實驗階段，但發展十分迅速。
在2000年10月召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上，又決定從2001年起用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，努力實現基礎教育跨越式發展，提出了中小學普及信息技術教育的兩個主要目標：一是開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。2005年前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課程；二是全面實施中小學“校校通”工程，用5—10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠與網絡聯通，使每一名中小學師生都能共享網上教育資源。
2、大學非計算機專業的信息技術教育發展狀況
我國大學非計算機專業的計算機教育，經過二十多年的摸索與實踐，已經有了長足的發展。 在教學對象方面，由最早的工科擴展到理科，進而到經濟、農林醫、師范，最近，文科專業也普遍開設了計算機課程，連體育、藝術院校也開始開設計了計算機課程或開展了計算機應用。
在教學內容方面，由只開程序設計一種課程，發展為四個層次的教學體系。這四個層次是全國高校計算機基礎教育研究會于1986年提出并在實踐中不斷完善的。多數院校已按這四個層次的方案開設了多門課程(必修和選修課)。其中程序設計課，由初期的只開設BASIC語言，發展到FORTRAN、PASCAL、COBOL、甚至C語言，可視化編程語言等。許多學生掌握了二門以上的計算機語言。由開始時的非結構化程序設計發展到現在全部采用結構化程序設計方法，按良好的風格培養學生。由原來側重語法介紹，發展為以程序設計為主線，注重算法設計。這樣，學生使用任何一種語言來編程都不會是困難的。
在師資隊伍建設方面，教師也由原來臨時抓差、現炒現賣、水平較差的不穩定狀態，發展為已擁有幾千人規模的，具有一定教學、科研水平的，比較穩定的師資隊伍。專門研究高校非計算機專業計算機教育的全國一級學術團體——全國高等院校計算機 基礎教育研究會迅速發展壯大，它為教師提供了研究切磋交流的場合和發表研究成果的論壇，有力地推動了全國高校中非計算機專業中的計算機教育。
在教學研究方面，經過長期的探索與實踐，已經創造和積累了比較系統的經驗，形成了比較成熟的方案、教學基本要求和教學大綱、教學方法等?？梢哉f，在全國高校的共同努力下，已初步形成了行之有效的適合中國國情的一套計算機基礎教育體系。已經出版了上百種教材和配套參考書。其中《高等學校計算機基礎系列教材》、《計算機基礎教育叢書》等是根據“新穎、實用、清晰、通俗、層次”的原則編寫的，質量較高，受到廣泛好評。
當然也存在一些問題，比如：不少學校的計算機教育在學生的整個學習過程中僅是一個孤立的“點”，而未形成一條連續的“線”。學生只學習到最初步的計算機知識，還缺乏計算機的系統知識和運用計算機解決本專業領域中問題的實際能力；有的高等院校的教材內容滯后，教學設備落后，教師素質不高；還有院校不從本專業的應用出發，照搬計算機專業的課程，教學效果不佳等。
3、社會性的信息技術教育現狀
由于我國的社會性培訓均以“證書教育”為主，因此社會性的信息技術教育主要有兩種幾種類型，一類是由政府部門的考試中心負責的證書考試，如國家計算機等級考試、全國計算機軟件資格水平考試等；另一類是有關企業各類認證考試，主要有微軟MCSE系統工程師認證、微軟ATC辦公軟件專家認證、Cisco產品網絡工程師資格認證、Novell授權工程師、3Com“網絡大師”MNS認證、SUN公司認證程序員 SCJP、SCJD考試 、Adobe認證專家(ACE)考試、Macromedia公司認證等。這些認證考試的存在大大豐富了信息技術教育的內容，使信息技術的教育更具有實用性，同時也擴大了學習對象的范圍：他們可以是大中專在校學生，也可以是在職人員；可以是從事信息技術行業的專業人員，也可以是其他領域的從業人員。
四、信息技術教育的發展方向
1．信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養
在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓練和規范，已經不能滿足信息社會穩定和發展的要求；教育活動必須更加重視和強調人們思維活動的規范和思維空間秩序的維護。[11]因此，根據布盧姆的教育目標分類理論，信息技術教育應在知道、領會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養學生的自覺和自我意識為中心，培養他們對于信息社會的內在的歸屬和認同。我們不能單純的訓練學生的對現有的信息技術的使用能力，更不能靠培訓他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應付某種考試和證書。而應該培養他們對信息技術以及信息社會的深刻理解，培養他們對新技術新知識的適應能力，以及應用信息技術進行學習的能力。
2．信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢
在教學內容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養學生的創新意識、科學態度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為的主體。
3．信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的
信息技術課程的內容應圍繞培養學生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進行充實和完善，最后才形成一體化的內容。不能把這類課程僅僅作為對學生信息能力的培訓，而應當作為一種系統的、發展的、動態的課程，是學生能夠終生受益的課程。在教材建設方面，可以考慮適當引進國際優秀教材。在教學資源方面，充分利用網絡上的資源，教學中產生的案例和資源也可以放到網絡上，以實現資源的共享。
4．大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接
從學生受教育的系統性和整體性來看，大學中的信息技術教育應充分考慮學生在中小學時期所打下的信息技術的基礎。因此，從長遠來看，大學信息技術教育在進行課程設計時，應首先掌握中小學信息技術課程的開設情況，并結合學生對信息技術教育內容的掌握程度，盡量避免教育的重復、資源的浪費，使那些在中小學接受了信息技術教育的同學，在步入大學殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業緊密結合的信息技術教育。
除了信息技術教育外，中小學的另一個相關內容是信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內各模塊知識之間的整合。[14]這三個方面的整合是與信息技術在大學中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養，要實現信息技術與課程的整合只能是空談。
此外，另一個更深層次的問題，即計算機基礎課有沒有必要在小學、初中、高中、大學都開設，如果都有開設，那么該如何銜接？從目前的情況看，由于發展的不平衡性，似乎還沒有一個統一的解決辦法。一種辦法是國家分別針對中小學生與大學制訂信息技術標準或教育技術標準，采用認證的辦法。比如，有些學生在高中畢業時已經達到大學的某項標準，在大學中就可以免修相應的課程。
5．應特別關注師范院校的信息技術教育
在師范院校，因為他們培養的學生將會直接進入基礎教育領域。這些學生不僅要掌握一般基礎性的信息能力，更要懂得如何適當地運用信息技術于教學過程，并且具備一些信息化教學開發的能力，他們應能使信息技術和教學實現充分的結合。否則，在就業后，他們從受教育者的角色轉變到教育者的角色，而對中小學的信息技術教育感到無所適從。師范教育的理念就是要致力于人的創新精神和創新能力的開發和培養，未來的教師應該是帶領學生創新的引路人和創新的榜樣。
一般來講，師范類教育課程的基本結構大致上是由普通文化課程、學科專業課程、教育學科課程、教育技能課程和教育實踐課程所構成。普通文化課程和學科專業課程是教師教育的基礎性必備課程，教育學科課程、教育技能課程和教育實踐課程是教師教育專業的標志性必備課程。一個教師只有具備了這五個方面的知識結構才能成為一個合格的教師。確定以上五個方面的課程各自在整個課程結構中的比重是非常重要的。未來我國師范教育課程改革的趨勢是：優化基礎課程，深化專業課程，強化教育課程，使師范教育的課程朝綜合化的方向發展，以培養更多具有綜合素質、一專多能的復合型人才。
盡管信息技術課程從內容上雖然歸屬于教育技能課程和教育實踐課程，但是實際上它能夠將這五個方面連接起來，學生可以以信息技術為平臺，將基礎、專業、應用融會貫通。這里需要深入研究的問題是，師范類的信息技術課程如何與教育技術課程實現銜接，教育技術專業與其他師范類專業如何體現各自的特色。
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信息技術教育范文4
教學內容是指在不同的科目中具體的事實、觀點、原理、問題和處理方法。教學目標的明確表達，在很大限度上給教學內容的設定指出了一個大概的方向。在教學內容的組織中要考慮很多問題，如目標的相關性、內容的科學性和有效性及其對學生和社會的影響，以及能不能被接受學生，是不是符合學校教育的基本任務等等。
二、教學內容的趨勢
（一）明確培養目標，立足全體學生
信息技術是學校教育的重要組成部分，其目的是增強學生的信息技術科學素養。所以，信息技術教材的編寫應該基于所有的學生，盡量避免生僻理論的出現。依據中學生的實際需要，讓學生能夠熟練應用必要的信息技術知識和技能。
（二）注重實踐，加強實驗
信息技術教學內容應注重實用性，沒有實際操作，整個課程教學內容將不能夠達到想要的目的和效果。所以，應加強軟件和硬件的建設，為學生進行計算機操作創造條件。
（三）培養興趣，重視應用
信息技術是個新興的課程。當學生接觸新的事物時都會有著很大的興趣，但后期信息技術課程內容將不斷深入，有些知識必須去不斷被重復練習，不僅無聊，還增加了難度，這會造成他們的學習興趣逐漸下降。這時教學內容必須緊跟時代的步伐，讓學生自己了解信息技術的實用性，提高信息技術學習的積極性。
（四）注重學科滲透，反映發展動態
信息技術概論的教學內容在論述本科目知識時，也應該涉及與之有關的其他方面的知識。這種教學方法，不僅有利于學生的理解，也能夠幫助學生擴大和深化知識結構。
（五）聯系社會，開放辦學
為了滿足學生在未來的工作需求，信息技術教學應該盡量走出學校，以反映社會的需求。比如組織學生訪問大的網絡公司、更新速度較快的網絡通信部門，邀請專家來校授課互動等，盡量把最新的國際信息技術展示給學生。
（六）編制多種內容，適應學生需要
關于信息技術教學的內容，不同的人不同層次的需求。一些人認為應該建立跨學科的課程內容，另一些人則提倡設置綜合課程，還有些人認為除了必修課，也能夠設立有地方特色的各種各樣的選修課程，讓學生自己選擇。
三、信息技術教育中創新能力的培養
（一）激發學生創新思維
在教學實踐的過程中，學生務必要有積極的學習興趣，才能使自己的學習自主性等到應有的發揮。教育工作中，培養學生正確的學習動機，可以啟發學生的創新思維。因此，在中學信息技術教育工作中，教師要注重培養學生正確的學習動機，調動學生的學習積極性，使他們在學習過程中創新能力和知識水平的發展逐步從量變到質變，從而培養出學生的創新能力。中學信息技術課程實用性強，因此在中學信息技術教學中，教師應注意的相關工作，在結合教學內容、符合實際情況的條件下創新的設計，使用各種不同的教學方法來激發學生的創新思維，提高創新能力。
（二）給予學生足夠的信任
在中學信息技術教育進行中培養學生的創新能力時，教育工作者的態度是非常重要的。一般來說，教師在信息技術教育課程中面對學生的態度不夠好，總是缺乏信任，對學生的創造力并不能給予肯定。這些問題普遍存在于中學生學習信息技術新課程的過程中。因此，在中學信息技術教育實踐進行時，當談到的探索和復雜性的課題時主要是由教師來解決的。教師這樣做的主要原因是避免教學活動與教學目的偏離，教學任務的延遲，學生創新效果不好等，導致其思維習慣受到影響。這種行為是培養學生創新能力的一大阻礙，是目前的教學中存在的嚴重錯誤。所以，在中學信息技術教育進行中，教師務必足夠信任學生，鼓勵學生自助完成教學任務，充分發揮他們的學習潛能，以便更好地培養學生的創新能力。
（三）在實踐中培養創新能力
中學信息技術課程教育實踐發展的過程中，教師應充分注重它的實踐性，在教室里給予學生某些表現的機會，這樣學生對于學習的興趣和信心就會增加很多，可讓學生在學習中感受喜悅，使他們對這門課有濃厚的興趣。這既能夠充分調動學生的創新思維，也能夠培養學生發現問題和處理問題的能力。其中，在學習過程中，每個學生都是不同的，教師的教學活動進行時，務必新舊知識相互穿插，以便于學生在自身實際情況的基礎上。關于那些啟發性的問題討論，教師應該鼓勵學生獨立處理，這樣可是讓他們在解決問題的過程中訓練創新能力。此外，在信息技術課程的教學中，假如學生在學習中遇到困難，教師應該及時鼓勵學生獨立思考，及時搜索和收集相關信息，然后課堂上和學生交流探討，在交流中啟發學生去發現問題，并分析其處理方案。假如在這個環節中學生不能很好地解決問題，就需要相關的教師來解釋和指導了。這種教學方法在實際進行中，學生的創新思維能夠得到提高，增強實際操作能力，使學生的創新能力和自主力逐步強化。
四、結束語
信息技術教育范文5
近年來，隨著經濟的飛速發展，科技水平不斷提高，人類進入信息社會。人們的日常工作學習已經離不開互聯網，這要求我們掌握一定的計算機應用常識。因此，學校教育將信息技術作為一門重要學科引入教學。本文通過對高中信息技術教育存在的問題進行分析，簡要探析高中信息技術教育的重要意義，以及高中信息技術教育的改革方向。
關鍵詞：
信息技術；改革；高中；教育
進入21世紀后，信息技術迅猛發展。信息技術教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內容等等方面的改革，以適應新的信息技術帶來的變化。加快新的信息技術與現有高中課程的整合是我們現在迫切需要解決的問題。
1高中信息技術教育存在的問題
1．1教學觀問題。
進入信息時代后，電腦已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。人們通過電腦了解新鮮的資訊、制定工作計劃、娛樂生活。“人人都要懂電腦”已經成為大多數人的共識。因此高中開設信息技術課程的目的即使培養學生獨立自主的利用計算機技術獲取需要的相關信息，并進行加工、分析，為以后的工作、學習打下基礎。但是現行的教育體系下，教師對計算機技術的講解多數側重理論而忽略的實踐的重要作用。且教學方式采用教師獨自講解，不配合實踐，照本宣科。學生只是被動的聽，很少有親自實踐的機會。這樣的教學模式使學生很難學到以后工作學習中真正有用的經驗，且枯燥乏味，難以調動學生的積極性。
1．2師資隊伍問題。
教師資源是高中信息技術教育的關鍵性問題。他們水平的高低直接影響學生的信息技術水平以及我國的信息化進程。因此隨著信息技術的發展，信息技術課程對教師的要求日益嚴格。它要求教師具備過硬的綜合素質，既有相關的理論知識儲備，又有實際的操作技能水平。但是，我國高中信息技術教育面臨的現狀卻是教師整體業務水平偏低，教授信息技術的教師不是對口專業，而是由其他專業教師客串。擁有專業理論和技能的計算機人才不愿從事教師職業。種種原因，造成高中信息技術教師嚴重流失，師資隊伍不穩定。
1．3教材問題。
教材使教師教授的重要依據。但是當前高中信息技術教育中采用的教材內容十分落后。與信息技術實際發展狀況相差甚遠。例如課本還在講windows98系統的時候，windowsXP已經廣泛應用很久了。教材內容明顯與實際技術有差距。這使得上課所學內容過于老舊，很難在實際生活中應用，學生自然也缺乏興趣。且高中信息技術教材主要圍繞理論、技術方面展開，很少向學生宣傳人文方面的內容。缺乏對信息安全、信息責任等方面的宣揚引導。以上種種原因顯示，高中信息技術教育改革迫在眉睫、勢在必行。
2高中信息技術教育改革的意義
2．1教育工作的必然要求：
隨著信息社會的發展，信息技術已經廣泛應用于社會生活的各個領域并產生了巨大影響。對生活在信息時代并且終將進入社會工作的學生來說，必須掌握相關的計算機知識。因此，學校教育必然要將信息技術引入教學，使其牢牢占據著一席之地。這不僅有利于我國信息化進程，也推動了高中教育向著長遠角度發展。
2．2信息技術發展的必然結果：
高中信息技術課程不是單純的技術教育，它是信息技術和其他學科融合的產物。高中信息技術教育是改變應試教育推行素質教育的重要舉措，是素質教育的重要組成部分。這門學科對學生實踐能力、創新能力的培養，有利于學生全面發展，綜合素質的提高。隨著信息技術的發展，高中信息技術教育必然會進行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術發展相適應。
3對高中信息技術教育改革的建議
3．1提高高中信息技術教育的課堂效率：
在信息時代，信息技術廣泛應用日常生活的各個領域，小至瀏覽新聞、交流娛樂，大至科技研發，均涉及到對信息技術的應用。可以說，要想在當今社會生存，掌握一定的信息技術勢在必行。對此，學校開設了信息技術課程。但是由于師資水平、設備等等因素，信息技術課堂教學質量普遍不高。針對這種現狀，可以采用以下幾種中方式：
1、激發學習興趣。
高中學生充滿好奇心，對感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應選擇學生感興趣的點，加以利用。如布置一些課堂任務等等，使得學生主動學習相關知識，產生成就感。同時，由于網絡的廣泛應用，學生課后接觸到計算機的機會大大增加。教師可以針對這一點，組織一些課后活動，將上課所講內容與課后活動緊密聯系，使學生娛樂的同時加深所學知識的記憶。如課堂學習了“網頁制作”。教師可以在課后組織學生自己動手制作精美網頁，評比出優秀網頁作品等等。
2、因材施教，分層教學。
班級里的學生由于家庭背景、興趣愛好等等方面的不同，所擁有信息技術知識多少不一。因此，課上的學，很難取得良好效果。且信息技術不僅是理論，還包含實際操作。家庭條件差的同學很難接觸的這一學科的相關知識，并實際操作，而家庭條件好的學生則經常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學過程中，應該充分考慮到學生的不同差異，因材施教。
3．2提高信息技術課程的地位：
盡管學校將信息技術引入教學領域，且其重要地位眾所周知。但是與語、數、外等學科相比，信息技術仍處于劣勢地位。為了改變這種現狀，我們應做到以下幾點：1、教師重視。計算機教師應該認識到自己教授學科的重要性，努力提高自己的專業技能水平，創新教學方法，承擔起“科教興國”的重任。2、及時更新設備。學校的計算機設備普遍老舊，難以跟上信息技術發展水平。要充分發揮計算機設備的功能，不能讓計算機設備變成裝飾學校臉面的花環。3、提高教師待遇。當前高中學校的信息技術教師待遇低，造成師資流失嚴重、隊伍極其不穩定。學校應制定相應政策措施，保護信息技術教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒有后顧之憂。
4結語
高中信息技術教育在高中基礎教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動力，是推進素質教育的以此重大改革。教師要轉變教學理念、創新教學方式，充分調動學生的積極性、主動性、創造性。對于信息教育中出現的問題，我們要認真、理性的看待，提出切實可行的改革方案，在探索中向前發展，為高中信息技術教育創造更為輝煌的明天。
作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學
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信息技術教育范文6
在信息技術教育中,計算機是最主要的信息處理工具,計算機基礎知識和基本技能的培養是必不可或缺的,信息技術教育不能脫離計算機教育,但計算機教育不等于信息技術教育。一些教師認為,信息技術教育就是要教會學生如何熟練操作計算機,只強調一些計算機基礎知識,甚至一些學校把信息技術教育課叫做“微機課”。只有打破這種單純學習計算機操作技術的思想,教學中時刻注意信息技術教育不僅僅是學習計算機基礎知識,而是把計算機作為一種工具,來培養學生搜集信息、分析信息、處理信息的能力,使信息技術成為學生的學習手段,為適應信息社會的學習、生活打下基礎。
2對信息技術教育的認識不到位
多年來,從中央到地方、從教育行政主管部門到學校、從教師到家長,都一致認為掌握信息技術是21世紀必須掌握的一門基礎工具,與未來社會每個人的生活學習密不可分。但由于社會對學校辦學質量優劣的評價標準是基于該?？荚嚦煽兊暮脡?這導致學校的主要精力都放在語文、數學、英語等幾門學科上,從而忽視了其他學科的教學質量,這其中就包括信息技術教育。再加上人們認為信息技術課讓學生學會了玩游戲、上網等,很多學生都過度熱衷于打游戲、上網,“嚴重影響了學生其他學科的學習”。出于對孩子沉迷電腦的擔心,大部分家長不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術方面的學習。即使在教師隊伍內部,對信息技術教學的認知也存在偏差。由于信息技術課是一門新興學科,各地設備情況不同,教材使用情況也不盡相同,目前仍沒有統一明確的評價機制,課堂結構、教學模式等尚處于不斷探索、研究中。因此,在很多人的腦海中形成這樣一種印象:信息技術課可有可無。信息技術教師更多時候被當成了電腦維修工,幾乎所有信息技術教師都兼任打字、計算機室管理、校園網維護等職,而真正花在教學研究上的時間是少之又少。
3信息技術教育教學模式有待改進
現在,農村信息技術教育中最主要的教學方式是“教師先照著課本講,學生再上機練習”的舊的灌輸式教學。這種教學模式中,教學過程是教師提前設計好的,學生只能被教師牽著鼻子,順著教師提前計劃好的思路走,上機時必須按步驟操作。這嚴重挫傷了學生學習的積極性,不利于學生創新精神的培養。教師應努力探尋新的教學方法,可針對教學內容,設計一些具有一定難度的問題或錯誤的操作,讓學生努力思考,探究力所能及的問題,自己去分析、解決問題。教師的任務是幫助學生完成任務。這樣就能使學生的積極性得到發揮,在學到新知識的同時也學會了怎樣學習;學習的成功又會激發其學習的興趣,從而形成良好的循環,變被動學習為主動而富有創造性地學習,最終收到良好的效果。
4重視網絡對學生的影響
網絡是一個沒有地域、沒有國界的全球性媒體,網上有豐富的信息資源,進入網絡就如同進入了信息的海洋。學生點擊網址,就可以隨時隨地獲取自己感興趣的內容,學到教室里學不到的知識,還可以從網上下載和發送各種信息,極大地激發了學生的求知欲,調動了學生獲取知識的主動性和自主性。但應清醒地認識到,由于目前相關部門對網絡的管理還不夠完善,對網絡信息缺乏有效的過濾,致使網絡在成為知識寶庫的同時,也成了一個無形的“垃圾場”,一些不健康的東西混雜其中。這些內容對涉世不深、缺乏辨別力、心理發育處于成長階段的學生來說,在感到新鮮、好奇的同時,極容易被這些不健康的內容所影響。所以在學校及家庭電腦中應安裝一款過濾軟件,這是網絡防護的最佳選擇。
5在信息技術教育與學科教學整合
中存在的問題信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習,應將信息技術教育貫穿于其他課程的教學過程中,使信息技術真正成為學生自主學習、自主探究的工具,以此提高學生自主獲取信息,加工、應用信息的能力。但在實際教學中還存在一些不容忽視的問題。
5.1教學手段的現代化不等于教學觀念的現代化,教師要及時調整更新教育理念
目前,大多數學校已配置了計算機教室、多媒體教室,有些教師錯誤的認為有了電腦就有了信息技術,有了課件就完成了多媒體教學。以電腦為核心的多媒體確實使課堂教學更加豐富多彩,但多媒體只是一種教學手段,現代教育的最終目的是培養創新型人才,是創新教育,僅有現代化的教學手段是不夠的,更重要的是教育思想的現代化。教育觀念不更新,教學方式還是老一套,即使采用多媒體進行教學,也只是搞花架子、趕時髦,不會收到滿意的效果。教師只有更新教育觀念,注重學生自主學習、自主探究能力的培養,提高學生的創新能力,才能培養出創新型人才。
5.2課堂教學中過于注重多媒體的應用,追求形式
