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形勢政治課論文范文1
1.創設情境，激趣導入。
萬事開頭難，一個好的開端往往會使整堂課達到水到渠成、事半功倍的效果。課堂上以小品、歌曲、新聞等形式引出教學主題，通常是不錯的選擇。
2.小組合作，以我為先。
例如，在學習《文化生活》時，我制定了“小組合作、以我為先”的課堂新形式，并制定了小組工作細則和優秀小組的評比標準。這種學習方式讓大家倍感興奮，學生在學習態度上變得主動、積極?；A較好的學生在小組中發揮了排頭兵的作用，帶動其他組員完成任務，在責任心的驅使下，他們更上進、更努力；基礎較差的學生在其他同學的帶動下，為了小組的榮譽，也不甘落后，爭取良好的表現，維護小組利益。
3.賞識激勵，增強自信。
創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，適時鼓勵和評價學生的積極參與，消除后進生對學習的“恐懼”，體驗學習的快樂與成功的同時也增強了信心與責任感。
4.多彩教學，多元互動。在課堂上教師根據教學內容，結合學生的生活實際，將學生喜聞樂見的影視作品、小品、歌曲、故事、詩歌、散文等資源引入課堂，充分調動學生的學習興趣。并依據課本內容組織學生自編小品，放手讓學生開展社會調查等活動，讓學生感受學習樂趣。教學形式的豐富多彩，師生之間的親密合作，使課堂變成了大舞臺。在教學實踐中，教師要牢牢把握學生興趣這一突破口，使學生在快樂中求知，求知中升華，真正達到教書育人的目的。
二、理解尊重學生是轉變教師角色的基本前提
教師應該尊重學生，與學生平等相處，建立良好的師生關系，教學中發揚民主作風，才能促進師生互信互助，課堂氣氛和諧。在平時教學中扮好為學生服務的角色，使教學過程成為師生共同參與，相互溝通，敞開心扉，以動態生成的方式推進教學活動的過程，讓課堂煥發活力，讓學生找到自信。
1.了解學情，把握現狀。
只有真正了解學生的學習情況———態度、習慣、方法和能力，才能更好地制定符合學生的教學方式和策略。在這種意識指導下，我采取“發現問題及時調整”的工作策略，主動適應學生、強化細節指導，先看態度、再論成績。學生在課堂中，放下包袱，自如發揮，師生關系越來越和諧。
2.促膝傾聽，心靈溝通。
同樣在實施新的教學方式時，師生之間開誠布公，交流想法，學生向教師提出這樣那樣的見解。秉持著對學生的理解和尊重，將一些工作細節加以調整，并安排好學習任務和目標，各盡其責。正是在這種對學生的理解和信任下，學生的學習更加努力，在學習過程中表現得十分出色，各項任務安排得井井有條，完成得相當圓滿而且屢出新意，課堂上也越來越活躍。我們每個人都需要別人的尊重和理解，也包括我們的學生在內。高中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，當有一份貼心的包容和理解傳遞給他們的時候，自尊與自信就很大程度上被激發出來并能調動他們的潛能。我們對學生的那份理解和尊重，很可能成為他們人生道路上的墊腳石，何樂而不為？
3.換位思考，貼近學生。
理解和尊重學生并不是對師道尊嚴的否定，而是一種合情合理的換位思考。只有這樣才能使自己的教學方案制定得更客觀、更可行、更有效，真正貼近學生實際，學有所得。反之，教師對學生的理解和尊重，更能使學生親其師、信其道，這也正是對師道尊嚴的維護和體現。新時期的教師角色不應凌駕于學生之上而是在民主與平等中實現蛻變，成為學生真正的引路人。
三、掌握先進的教學手段是轉變教師角色的必備素質
1.繼承傳統，利用科技。
傳統的教學方式———黑板與粉筆的經典組合，依然要繼承，但作為新時代的教師，更應適應信息化的要求，掌握先進的教學工具。多媒體教學可以說是一種高效率、高質量的教學手段。它能有效地調動學生的聽覺與視覺共同活躍起來，以達到撥天見日的效果。教師要想自如地完成每一個課件，除熟練地操縱電腦外，還要掌握制作和剪輯視頻、Flash制作等技術。只有這樣才能真正地把多媒體教學的效果發揮到極致，更好地為課堂服務。
2.方法得當，注重創新。
我們在借助先進教學手段充實課堂的時候，要注意適時適度的原則，并能根據學生實際在內容和形式上大膽嘗試。例如，在學習《新時代的勞動者》和《儲蓄存款與商業銀行》的時候讓學生進行社會調查、親身實踐并動手制作視頻、課件為大家展示講解。這些嶄新的教學方式不但鍛煉了學生的實踐能力、個人素質，同時也要求教師必須不斷地豐富提高自身能力與專業水平，鍥而不舍地學習鉆研，勇于創新進取。新課標指導下的教師必須要由原來的專業型轉變為一專多能型的教育者。具備多種能力既能滿足個人的教學需求，也能契合學生對課堂形式豐富多彩的渴望，提高學生探究知識的好奇心與熱忱。
四、學習與實踐是轉變教師角色的基本途徑
1.掌握理論，加強專業。
要想高效地完成教師角色的轉換，對教學理論的學習是必不可少的。高效課堂、現代教學藝術等理論的學習，教師的再教育培訓等等，無不積極參加。與此同時，教師不但要學習新課程理念，同時也要深刻了解傳統教學模式的相關理論。對傳統教學模式，我們不應全盤否定。傳統教學模式中，要求教師要對知識系統深入地把握，學生能在單位時間內掌握較多的知識信息。這些依然是我們需要注意的環節，不能輕易拋棄。新課程標準下，我們要摒棄的是傳統教學模式中的局限性，讓教師除注重知識外，還要注意調動學生的積極性、主動性，關注學生素質與技能的提高，著重情感與價值觀的培養。因此在理論學習中，教師要善于思變、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教學方式。專業知識更要與時偕行，滿足國家和學生的需要。
2.虛心求教，不輟實踐。
取百家之長，才能長己之慧。在工作中向同事虛心求教、提高正能量，走出校園學習名校，增長自己的經驗閱歷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在理論的指導下，更需要腳踏實地的教學實踐。盡心盡力上好每一堂課，摸索多種形式的教學手段。走下講臺，走進學生中間，用真情感染學生，用真意激發學生，用真誠幫助學生，讓學生充分體會到平等、自由、信任、務實的課堂氣氛，感覺到教師也是課堂的一份子，是自己共同學習探索的伙伴。理論聯系實踐是教師成長道路上不變的真理。武裝好我們的頭腦，奮力投入到平凡而偉大的教育工作中去，努力成為一名合格的教育工作者。
五、結語
形勢政治課論文范文2
關鍵詞：思想政治課；教學實效性；調查分析
一、思想政治理論課對部分大學生缺乏“吸引力”
高職院校雖屬于高校系列，但教師的綜合素質、學生的整體素質與其他的高校是有實質的差別。面對不同的對象，我們卻使用統一的教材、統一的計劃、統一的要求、統一的考核標準等。而我們教師的實際教學處理能力有限，及部分教師對高校教學的盲目崇拜與模仿。使我們的教學脫離了學生的實際，部分課程內容較為深奧、難懂，學生不易理解，在學生現有的認知結構下，難以內化。雖然高校思想政治理論課程具有較強的理論性與系統性，但在一些方面缺乏生活性和時代性，與大學生的生活實際有一定的距離，對于學生們在現實生活中所遇到的困惑，難以有效的解答；學生學習的理論知識與當前的社會實際相矛盾。相當一些大學生對課程的興趣從一年級至三年級呈遞減狀態。譬如：在教授《毛》課時，沿用了高校側重理論教學講授的模式，注重理論的深度、難度的講解，與職業院校學生的實際水平相脫節，難以做到理論聯系實際，致使思想政治理論課對學生缺乏“吸引力”。
再就是教學方法單一。長期以來，高校思想政治理論課教師在教學過程中，重視課堂講授，忽視實踐教學，教學方法缺乏針對性和時效性。有些教師不能根據學生的特點與需要進行教學，做不到因材施教，造成學生不愿意學習，甚至厭學的情況，這也是思想政治理論課教學實效性不足的一個方面。
二、社會不良行為風氣的影響――你講你的，我信我的
在教學中，我們致力于進行系統的世界觀、人生觀、價值觀的教育，培養其德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才，樹立為人民服務的思想。但在社會主義市場經濟高度發展，經濟全球化迅猛推動，多種價值觀念沖突的情勢下，也出現了一些嚴重的社會與道德問題。這些問題，導致一部分大學生的主導價值觀扭曲，形成老師你講你的，我信我的。
三、網絡信息的不準確性影響了學生的“判斷力”和“辨別力”
調查顯示，大學生已然成為網民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價值取向等匯集，使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學生正處于人生成長中的一個敏感和脆弱時期，他們的認知能力和自我統馭能力還不強，主觀控制能力較為薄落，容易受外界的干擾。這些不良的網絡信息對大學生的人生觀、價值觀沖擊很大，一旦他們不能正確辨別網絡信息，很容易被表面現象所迷惑進而出現思想上的混亂，從而造成道德人格上的缺失。
所以，網絡一定程度上影響著大學生對高校思想政治理論課教學的認同感。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題，對外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。
四、個別教師缺乏人格魅力、職業素質需要進一步提高
教師是學生學習的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調查得知，現有的教師不能以自己優良的人格魅力去感染學生、吸引學生。部分教師教學熱情低下，心態冷漠，對社會現實不滿，甚至有些人社會價值取向出現了偏差。這些現象，削弱了思想政治理論課教學的實效性。
高職院校教師盡管有自己的諸多優勢，但也存在著知識結構不合理，知識老化，不求上進，缺乏教學能力與科研能力的弱項，因此對于思想活躍的學生，存在著明顯的“代溝”，有的學生甚至認為教師太“OUT”了，對于社會中的一些情況不了解，閉門造車，對社會不良現象不能夠進行有理有據的辯駁和剖析。這種現象的存在，必然直接地影響著思想政治理論課教學的實效性。
五、教學方式老化，實踐課落不到實處
雖然近些年來，高校思想政治理論課教學不斷改革教學方式，其中許多高校在教學實踐中創造了許多好的、有效的教學方法，現代化教育手段得到了初步的運用，但是仍然有一些老師中存在著教學方式單一及缺乏創新的問題。另外，高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學，忽視了實踐環節，沒有充分認識到學生所接受的理論知識還需要在社會實踐中才能得到進一步的理解、深化和提高，否則這些知識難以被學生自覺地接受，并內化為自身的行為。當然，客觀條件也不許。
六、考核方式單一、機械化
高職院校的很多模式，就是一個中學的升級版。在絕大部分學校還一直沿用中學一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標相背離。于是就出現了當前高校思想政治理論課上的怪現象：老師在講臺上侃侃而談，學生在臺下竊竊私語，甚至呼呼大睡?？荚囍?，學生只要死記硬背，把書本上的知識強背一番，就能及格，也就算是完成了學習這門課程的任務。這樣的考試表面上看學生取得了好的分數成績，但是實際上其教學效果甚微。學生既不能深刻理解教材知識也不能掌握理論，更不會運用理論去解決現實中的各種問題。因此，高分的學生，有可能并不信仰，也有可能做出違背社會公德的事情；而真正信仰的、道德品質好的學生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學幾次補考，并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導向，一定會抑制高校思想政治理論課教學實效性的體現。
七、課程設置邊緣化及某些內容本身的不足
高職院校以培養技術性的人才為目標，個別的領導及一些教師認為思想政治課可有可無，在課程設置上，能擠就擠，逐漸使其邊緣化。加之，思想政治課程中內容有脫離實際的情況。教學內容和當前學生的需要和期望之間存在較大差距，與學生的思想實際結合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進行，但是由于其內容的特殊性，存在滯后性在所難免，這就需要在教學中根據實踐的發展予以補充和完善。然而在當前的部分教師中，對教學內容仍只是一味灌輸，不能把教材內容自然地轉化為學生喜愛的、真心接受的、為學生所真切需要的生動知識，這就加劇了學生對高校思想政治理論課的不認同。
八、學生思想認識的不到位，能動性差
思想政治教育是一個長期的、持續不斷的教育實踐活動。大學生在進入大學之前已經經歷了小學、中學的思想政治教育，形成了一定的道德觀念和認知能力。正確的觀念有利于進一步學習，反之，不利于學習，產生抵觸情緒。有的同學對這門課沒有新奇感，導致了大學生學習思想政治理論課的個體能動性的消失，學生學習的需求和愿望變弱，導致高校思想政治理論課實效性缺乏甚至無效。
由于，多方面的因素影響，許多學生在學習的過程中，目的性、功利性很強，往往只從自己的需要出發，只要過關就行，即便追求高分的同學也是為了獎學金而學，缺乏主觀能動性。在這種情況下，大部分的學生對思想政治理論產生了抵觸、漠視、逆反的心理，使得高校思想政治理論課教學實效性的實現更加艱難。
[參考文獻]
劉偉.《高校思想政治理論課教學實效性研究》.南京信息工程大學，碩士學位論文，中國學術期刊網.
形勢政治課論文范文3
1 在激趣中培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。
2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
3 在興趣活動與小論文比賽中培養學生主動性、積極性
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。
4 聯系實際，重視實踐
形勢政治課論文范文4
關鍵詞： 高中 政治課 生活化教學
傳統政治課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的說教，輕學生的探索；重視考試成績，輕整體素質提高等。新課標指導下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進行創新，以收到更好的教學效果。
一、政治課實行生活化教學的價值
1.以生為本理念的貫徹。
當前高中政治課堂教學中還存在著照本宣科、脫離學生實際生活；大多數學生認為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現了學生注意力不集中、昏昏欲睡的現狀。在教學過程中必須改變課堂教學與學生的現實生活之間相脫節的現象，要將課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，營建“生活化課堂”，讓學生參與社會生活，盡量豐富學生現代生活經驗，改變過去那種與社會生活相脫離的教學方式，使政治課成為學生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學的實際效果。
2.實現學生不同的發展需求。
政治科目所包含的不同的主題單元，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同需要。在實施中，生活化教學將政治學科的先進性要求與適用范圍的廣泛性要求相結合，將知識功能與實際功效相統一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界、改造生活的實踐中發展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業后的就業需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識、法律知識；引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生有差異的發展。
3.體現理論與實際的緊密結合。
生活化教學在書本知識與實際生活中架設了橋梁，經濟生活告訴學生如何駕馭市場經濟，政治生活使學生行使當家作主的權利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐。學生在教師的引領下認識社會、適應社會的生活化，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個主題單元知識理性思考的意義，更找到了應用知識的價值。
二、政治課實行生活化教學的具體策略
1.構建和諧師生關系，是生活化教學的前提。
生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現實而具體的環境。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活中的預設背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關系是在生活認識基礎上的平等、民主、和諧的關系。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。因此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為政治教學的出發點，從而關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。
2.創設體驗情境，是生活化教學的重點。
“生活化課堂”重點關注的是學生的生活，因此，在教學中要充分讓學生體驗生活實景。例如在高一經濟生活《股票、債券和保險》這一課的學習中，一位老師創設如下情境讓學生進行角色表演：“投資人―老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險顧問”，讓學生從這些角色中了解股票、債券和保險這三種投資方式的優點和缺點。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點高于教材，另一方面加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，使教學取得良好的效果。
3.整合教學資源，是生活化教學的手段。
全方位的信息技術與課程整合要求教育者必須重視學生對所學知識的意義建構。教學設計要從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，成為學習的主體，而教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學內容、學生實際、學校實際等多種因素，盡量利用學生的身邊事、國內外的重大時事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運用，以期收到更好的應用效果。
4.革新評價方式，是生活化教學的亮點。
生活化課堂需要生活化的評價標準。學習和內化新知識的目的在于運用。在課程評價中，不妨將學生的小論文、小調查、課堂討論等也納入新的評價體系。例如，在講授“影響價格的因素”前，可以預先布置一項調查：分小組調查家的周邊菜市場的主要商品價格，并通過電視、家長、報刊、網絡等途徑整理近期肉類和蔬菜價格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進行成果展示交流，最終結果將成為學生學分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業既能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進一步培養其創新精神和創造能力。
5.利用校本課程，是生活化教學的延伸。
教師還可以根據學校的實際情況，進行校本課程研究。如讓學生在教室不定時地收看12點的“午間新聞”、不定時地“新聞調查”；還可以根據國內外的重大事件適時舉行熱點專題講座，如“神舟”七號飛船發射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運專題等。當然，政治老師平時要多聽多看廣播、電視、報刊雜志，關心國事，理解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息、生活氣息。
著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！笨傊?，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，發揮學生的主體性，倡導多樣化的學習方式的必然選擇。
參考文獻：
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形勢政治課論文范文5
關鍵詞：優化課堂教學、導入法 教學內容 教學手段 理論修養
高中思想政治學科大多是純理論的知識，往往深奧而抽象，在傳統教學中，教師大多采用灌輸式的教學，學生被動地接受知識，感覺很枯燥、抽象和乏味，導致學生對我們政治課不感興趣，魯迅先生也說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！敝挥屑ぐl起學生的學習興趣，使學生樂意學，學得進，我們的高中政治課才能真正起到比較系統地對中學生進行常識教育，幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要作用。現結合近幾年的教學經驗，談幾點看法。
一、運用妙趣橫生的課堂導入，激發學生興趣
“萬事開頭難”、“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。
在政治教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。
例如在講“人的認識從何而來”這一框題時，我講述了一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已；可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說‘兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來’”。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧出這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內容――人的認識來自于實踐。
所以說，這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開拓視野，拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。
二、改進和豐富教學內容
長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課必須改進和豐富教學內容。
（一）增加實踐活動內容
在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。
（二）增加鄉土資料，注入鄉土氣息
中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。
（三）引用時事政治材料，增加國情和形勢教育
政治課的理論性較強，往往需要運用學生感興趣，又與其學習、生活密切相關的事件來說明。而時事政治的材料具體、真實，貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學中，教師適時適當地地結合實際事例，能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容生動化，從而寓教于樂，激發學生學習的積極性，促使學生積極思考，并從實際生活中悟出哲學道理。
三、提高教師自身素質，激發學生興趣
推行素質教育的核心是，培養學生的創新精神和實踐能力，因而在教學工作中應注意突出學生的主體意識，教師在教學過程中的角色也要由在臺上唱“獨角戲”的演員轉為“導演”，安排、布局整臺“戲”，教師又好比打仗中的指導員，隨時都要做出英明、果斷的決策。因為在組織學生進行討論時，可能會在學習當中出現意想不到的創新想法，如果教師拘泥于標準答案，這樣就很容易扼殺學生的學習興趣。所以，教師要不斷提高自身素質。除了專業知識要過硬以外，還要具有豐富的課外知識及文化修養。
相信大家都有同感，如果政治教師具有很廣的知識面，具有很強的組織能力。那么，政治課也會變的更具有吸引力，就會培養出學生學習知識的興趣，拓展學生的思維；也能改變以往課堂被動的、單向灌輸的封閉的教學模式，使之向主動的，開放的教學模式轉變。
所謂冰凍三尺，非一日之寒，教師要具有較高的自身素質，這當然決非一朝一夕之功，但為了適應形勢發展的需要，政治教師要不斷提高理論修養，才能將政治課講深、講透，才能在學生心目中樹立榜樣，從而激發學生學習的興趣，提高學習效果。
四、改革傳統的教學手段，實現教學手段多樣化
多媒體白板教學既能圖文并茂，又能聲像兼備，既有立體感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。多媒體白板教學的最大優點是運用計算機技術，優化組合動態視頻、動畫、照片。將現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳教學效果。
實踐證明，大膽改革政治課的課堂教學，不僅能激發學生政治課的學習興趣，也能為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎不僅強調知識技能，更強調情感態度價值觀不僅智力發展得到提高，人文素質也得到有效提升。政治課的教學是一項高超的藝術，只有在實踐中不斷反思，不斷總結，我們才能使政治教育真正走進學生的心里。
參考文獻：
[1]韓清林《課程與教學論》
河北省教師教育教材
河北人民出版社
[2]曠紅艷《新課改下如何講活政治課》《海南教育》海南出版社
形勢政治課論文范文6
關鍵詞:職校;思想政治課;教學實效
在實際教學中，政治課容易成為一種擺設。如何提高職校政治課教學實效，讓職校政治課煥發出新的活力呢?下面談一些粗淺的體會。
一、多方面接觸學生，建立融洽的師生關系
職校政治課師生之間相互溝通的機會較少，而思想政治課要貫徹理論聯系實際的原則，即學生的思想實際、知識實際、生活實際等。如果不接觸學生，不深入了解學生，又怎能做到理論真正與實踐相結合，讓他們把所學的知識用來分析和解決現實中所碰到的問題呢?因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學生為平時經常接觸學生，變過去的“守門診”為“上門服務”。比如，經常到學生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談;或參加他們的討論，回答他們的問題;或參與他們的課外活動等等。從而了解他們在想些什么，關心些什么，這樣一方面可以培養師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學的素材。
開展第二課堂活動是老師接觸學生了解學生的一個重要途徑。讓學生及時了解國內外形勢，開闊他們的視野，積極開展“時政知識競賽”。通過競賽，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生從中了解我國的方針政策，了解我國在經濟建設等方面取得的成就及與其他國家存在的差距，從而激勵他們為祖國更美好的明天而更加發奮學習。
二、不斷地給自己“充電”，豐富自己的學識，作學生的領路人
現在的學生思維是擴(發)散的，對于新事物，新知識的認識有時不亞于教師。如果政治老師不看書，不看報，那只能是學生所說的“把自己不懂的問題教給我們”的那一類教師了，不僅在學生中沒有威信，而且更談不上提高課堂教學實效了。真正的政治課教學應該是創設樂學環境，做到學生樂意學、樂意想、樂意做，做到情理相融，知行統一。在這里教師起到決定性的作用。如果政治教師每節課都能給學生嶄新的教學內容，典型的生活事例，精辟的見解，上課時能舉一反三，旁征博引，學生每節課都會從中吸收知識的營養，他們也就自然而然地親其師而信其道，并付之于行動。
三、改變單一的教學方法，從封閉式教學向開放式教學轉變
開放式教學首先是指思想政治課應當以社會作為自己的大課堂，有計劃地組織學生進行社會實踐，讓學生到市場經濟的大潮中去印證課本的理論知識，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力。但這需要一定的條件，比如有關教育部門的重視，必要的經費，相應的安全保障等等。根據目前職校思想政治課的實際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學方式，這樣可使教學中心轉移到學生身上，他們的主體作用就可得到充分發揮，從而提高他們的認識水平和思維能力。
如在學習“在貢獻中實現人生價值”時，這一節內容如果用常規教法，由于教材通俗易懂，學生一看就明白，會厭煩“說教”，抵觸心理會較大?？梢韵扔脙蓚€課時講述理論，第三個課時就以“發展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課。在辯論課上，學生們踴躍發言，在教師的引導下達到了本節內容的教學目的。辯論課開展之后，學生們的學習積極性、主動性被充分調動起來，一再要求多開幾次這樣的課，認為這樣他們更容易接受。
四、運用藝術性的語言表達能力，消除師生間的語言隔閡
