前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新形勢下高中政治教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、政治新課程改革對學校的影響
教育的目的是培養高素質人才，服務社會。政治新課程改革要求學校進行素質教育，這對學校來說不僅是機遇，還是一種挑戰。學校的政治教育理念隨著政治課程改革的進行受到一定沖擊的同時又注入了新鮮的血液。首先，學校的教育成本會增加，因為政治課堂教學不單單是教師單方面的課本的宣讀，還是師生雙方面的互動，這就可能增加教學時長。同時，學校的教學目標也會發生轉變，學校要向素質教育轉化。但是傳統的應試教育以及升學率又使得學校在進行素質教育的同時，還要關注學生的成績。再加上學生家長對學生和學校的期望，使得學校又不得不對成績很重視。所以政治課程改革還在不斷摸索中，以使學校能在素質教育和升學率之間找到一個平衡點，達到雙贏。
二、政治新課程改革對教師的影響
（1）做課堂的優秀建設者
傳統的政治課堂中，政治教學就是一種從上而下的知識灌輸，學生對知識的學習也是單純地應對考試。新課改后的高中政治課堂上，教師擔任的是一個優秀課堂的建設者。教師在課下的任務較課改前加重，因為教師要將一節枯燥的政治教育變成對學生價值觀念的提升。讓學生不再只是對知識死記硬背，去得高分，而是獲得對自己健康成長的幫助以及未來工作、生活的指導。教師在新課程理念的指導下要轉變教學理念和教學方式，增強自己的教學能力，成為新課程實施下的新型教師。但這同時也是極具挑戰性的一項任務，因為新課改后的政治教材，相較于以前更加多樣化，這就需要政治教師具有更高、更扎實的專業知識水平，這樣才能靈活地掌控課堂。
（2）樹立正確的學生觀
高中政治教師也應樹立正確的學生觀，學生是課堂的主體，教師對課堂起的是主導作用。教師要滿足學生的合理要求，培養學生的主觀能動性，這樣學生才能對政治課堂以及知識產生學習的興趣，使學生在政治教育中培養出良好的心理素質和道德品質。
（3）創建民主的教學氛圍
新課程要求課堂不只是教師的講授，同時需要師生的互動，創建一個民主活躍的教學氛圍。教師在課下的備課中要進行問題創設，讓學生進行討論交流，從而使學生在政治課堂上不只是記筆記，還會動腦去思考，開發其學習的潛質。
三、總結
新課程改革是順應時展的產物，給學校帶來了全新的體驗和挑戰，它促使著學校以及政治教師轉變教育理念和教學方式。將學生作為學習的主體，將學生的全面發展作為教育的目的，用發展的眼光和態度對待學生，讓學生積極快樂地學習。
作者：米強榮 單位：重慶市潼南中學
第二篇
一、教學情境生活化，提高學生理解水平
以往教學只是就知識點來進行講解，學生大多是機械記憶，雖然當時記住了，似乎是懂了，但是會隨著時間的推移而淡忘，并不能將所學知識點加以靈活地運用。其根源就在于學生并沒有達到知識的真正理解。因此在教學中我們要改變以往枯燥單純地理論學習，而是將那些枯燥抽象的知識點寓于生動直觀的生活化情境中，讓學生將知識點與具體的生活實例結合起來，豐富學生的思維表象，增強教學的形象性，使學生從中獲取大量形象可感的感性材料，從而達到對這些知識點的深層次理解，這樣學生對知識點的掌握不再是機械的教條記憶，而是深刻的理解掌握。如在學習《整體和部分的聯系》這一內容時，其重點在于讓學生理解“當部分以合理有序的方式構成的整體，整體功能得到最大發揮”，如果只是枯燥地進行理論闡述，學生往往是知其然而不知其所以然。為此我從學生的現實生活入手，為學生創設真實的生活化教學情境，向學生聯系足球賽、籃球賽等團隊競技類項目。如此富有生活氣息的教學情境，更能夠讓學生從豐富的生活經驗中直觀感受整體與部分的關系，從而使學生深刻理解這一重點。這樣自然能夠取得事半功倍的效果。
二、學習活動生活化，提高學生實踐水平
學以致用是教學的重要目標?，F代教學所需要的合格人才不是知識的固守者與機械運用者，而是能夠靈活地運用，創造性地解決問題。提高學生實踐能力，培養學生創新能力，這是新課改下對各學科教學的重要要求。新課改倡導開展綜合實踐活動，其目的就在于要將學生的學習空間延伸到現實生活，讓學生能夠將學與用結合起來，在學習中運用中，在運用中學習，以不斷提高實踐水平與創新能力。就政治學科而言，開展豐富的綜合實踐活動，能夠讓學生將所學的理論性知識運用于解決具體的實踐問題，不僅可以檢測學生的學習成果，加強學生的理解，更為重要的是可以促進學生對這些知識的內化，讓學生能夠將理論與實踐結合起來，將這些理論性準則轉化為自覺的行為實踐。
如在學習誠實守信這一切內容后，在教學時我向學生講述社會中所存在的有違誠信，給社會、給人民生活帶來嚴重的實例，以此為入手點，讓學生結合生活實例來進行學習，這樣更利于學生的理解。在此基礎上我引導學生反思在我們身邊有沒有有違誠實守信的行為，讓學生總結出來，進行不斷自我反思，我們應該怎么樣。從而教學與學生的生活結合起來。通過這樣富有生活的實踐活動，讓學生充分認識了考試作弊、欺騙家長同學的危害，從而使得學生能夠自覺運用所學來端正思想，糾正不良行為，真正實現了道德的內化，使得學生能夠將其更好地用于指導自己的生活行為。
為了更好地在高中政治教學中實施生活化教學，提高教學有效性，需要教師樹立生活化教學觀念。觀念是行動的向導，只有正確認識生活化教學，樹立生活化教學觀念，才能保證生活化教學的順利實施。
1、處理好教材與生活的關系。提倡生活化教學并不是要完全地拋棄教材，代之以各種生活素材，而是要以教材為中心，圍繞教材與具體的教學內容來科學合理地選擇生活素材，源于生活，同時又高于生活。加強與生活的關系并不是要簡單地再現生活，而是要以教材為中心，來對各種生活素材進行分析、提煉與升華，實現多種教學資源的優化整合，以為學生構建一個富有生活氣息的政治課堂，為學生設計集知識性、思想性與生活化于一體的教學模式。常見的生活資源廣泛而豐富，如學校生活、班級建設、社會時事熱點、家庭生活等，這些都是非常重要的教學資源。我們要以政治的眼光來審視，用科學的眼光來選擇，對這些豐富的生活資源進行選擇、加工、整理與創造，使得教學活動能夠圍繞著特定的教學內容來有序展開。
2、處理好學生與生活的關系。以學生為中心是新課改的核心理念，也是一切教學活動的指導思想。在實施生活化教學中同樣也要體現學生的主體地位。在進行生活素材的選擇時，要以學生的現實生活為出發點，選取發生在學生身邊的生活實例，以此為入手點，以提高學生社會適應能力為目標。這樣的生活化教學才能富有成效。
三、總結
總之，在政治學科中實施生活化教學策略是有其必要性與重要性，是新課程改革的要求，是學科教學特征的呼喚，我們要高度重視，樹立生活化教學理念，加強實踐與探索，將生活化教學有機滲透于具體的教學實踐中，增強教學的趣味性、形象性與實踐性，激起學生濃厚的學習興趣，促進學生對所學知識的深刻理解、靈活掌握與創造性運用，促進學生政治修養與綜合水平的全面提高。
作者：劉海波 單位：河北省秦皇市昌黎縣第六中學
第三篇
一、以師生關系培育為抓手，全面促進高中政治課堂教學發展
在平時的政治課堂教學中，教師可以采取“分解課堂教學法”，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的塑造營造空間和時間。具體的，政治教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。在解決與協作的過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的思維能力、實踐能力也會顯著進步，這在高中政治教學中是極為關鍵的。因此，以高中政治課堂為基地，以師生互動與協作為抓手，最終可以塑造良性的師生關系，同時引領學生不斷取得政治學習的進步，真可謂“一舉多得”。
二、立足高中政治課堂，著力培養和提升高中生的創新思維能力
在新時期高中政治教學中，政治教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考量學生的需求，制定并實施切實可行的教學方案，以培養和激發學生們的實踐應用能力、創新思維能力。具體的做法則是，教師在整個政治課堂教學中必須淡化自己的角色和作用，充分發揮學生在課堂中的“主人翁精神”，讓學生成為課堂的主導者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時間交給學生們，讓學生們在自主思考、協作與實踐的過程中發現問題、解決問題，從而形成創新思維的習慣與意識。如，教師在課堂授課的時候，可以適當調低自己講述的時間，讓學生們更多的自主投入學習，將教材的理論知識轉化為自己的實際能力。
教師可以拿出15分鐘左右的時間對政治教材與課程的主要知識進行簡要的分析與闡釋，然后給學生們20分鐘的時間進行自主思考、小組討論、集體學習等；最后的10分鐘，教師可以對學生們發現的問題進行集中討論、研讀，然后對重點、難點知識點進行系統的分解，以幫助全體學生更好的掌握本堂政治課的核心知識。此外，教師還可以要求學生們組成小組，開展小組協作式學習，以更好的突破學習難點，掌握政治教材的關鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學生們“舉一反三，學以致用”，這也是培養學生們政治創新能力的最佳路徑，更是學生們需要的。堅持這樣的教學方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學工作的提升就會更加容易。
三、以多媒體技術豐富高中政治教學內涵，激發學生學習的興趣
在高中政治教學中運用多媒體技術是十分有效的。政治教師在日常備課的時候，要想方設法的將多媒體課件作為教案設計出來，進行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革高中政治教學的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統政治教學方法無法比擬的教學效果。以多媒體技術為核心的政治教學教案與教材，能夠一下子抓住學生們的眼球與注意力，讓他們全身心都投入到高中政治的學習中來。多媒體與政治教學本來就存在著極為復雜緊密的聯系，二者就是相互作用存在的。運用多媒體技術手段輔助與提升高中政治教學，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學合理的運用多媒體技術，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學質量的提升和學生政治學習和應用能力的提高貢獻力量。
四、總結
綜上所述，高中政治教學的推進和發展必須全面深化教學活力，以課堂教學為基礎，創新教學模式，不斷提升高中生的政治學習能力與應用能力。
作者：方春梅 單位：江蘇省海門市三廠中學