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道德與法治教案范文1
一、指導思想
以品德課的基本課程標準為綱要，以全面實施素質教育為宗旨，緊密結合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實際情況，以及此次區備課會提出的加強對品德課的過程性評價，鼓勵創新，加強實踐等，為此，本學期的品德課制定以下教研計劃。
二、本學期主要工作目標與措施
1、認真學習課程綱要，加強教師學科理論學習
結合我校實際本學期繼續采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學習和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學過程的始終，尤其是這學期要加強對品德課作業的評價以及作業的創新。努力使每位教師在自己的學科專業發展上都有所提升。
2、活動式教學，探究式學習
這學期我們要一改傳統的教學模式，讓教學面向學生生活、實現活動式的教學，探究式的學習。課堂教學要培養學生良好的品德素養，促進學生知識、能力及情感、態度、價值觀的和諧發展，提高品德學科教學的實效性。
3、各年級根據學科特點制定出評價方案，并且共同研討并加以修改。以鼓勵性評價為主，注重過程性評價。在平時的教學過程中要認真按照評價方案執行，認真完成各年級各單元的品德實踐作業，從而激發學生的學習興趣進而鼓勵創新性作業，以培養學生的動手能力、探究能力，進而成為情感充沛、靈動豐富，熱愛生活的人。
4、加強作業的監督。采取定時檢查與不定時抽查的方式檢查各年級的品德作業，好的作業要展示交流分享經驗，不足的地方要及時改進，制作一個檢查記錄表并做好記錄。
5、積極組織開展好集體備課組活動。分為兩個環節，第一環節以年級為單位，每周研討一個課題，主備教師進行發言說課，其他教師評課，針對不足共同修改。第二環節，解疑答惑。各年級針對自己學科遇到的困惑進行交流，群策群力解決問題。
一、 研討課例安排表
周次
課題
1
我背上了新書包
2
我們班里故事多
3
我們的學校
4
祖國江山的保衛者
5
社會文明大家談
6（國慶放假）
7
祖國媽媽在我心中
8
秋天的收獲
9
做生活的小主人
10
做個聰明的消費者
11（
期中考試作業抽查
12
為了中華民族的崛起
13
冬天里的節日
14
學做小雄鷹
15
我給自己定的規則
16
交通與我們的生活
17
文化風采
18
期末作業檢查
19——20
反思總結
附表格：
品德作業檢查記錄表
時間
被檢查年級
檢查成員
檢查內容
優點
不足
評價
自評：優秀（） 良好（） 合格（）
互評：優秀（） 良好（） 合格（）
組長評：優秀（） 良好（） 合格（）
品德課評價方案表
二年級品德
單元
課題
作業名稱
作業形式
評價方案
一.我在集體中成長
1.快樂的暑假生活
新學期，我有一個小小的心愿
制作心愿卡
1、在班里互相分享自己的心愿。
2、把心愿寫下來，制成心愿卡。
3、班級展示心愿卡
4、小組互評，教師評。
二.金色的秋天
2.秋天的收獲
小小豐收會
班級舉辦豐收會
1、說說秋天的收獲，尤其家鄉的特產
2把自己帶的秋天的果實放到展示桌上進行展示并介紹
3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。
4、教師點評
三.我們真棒
3、學做小雄鷹
我做“小雄鷹”
學做“小雄鷹”計劃
1教師制作一個記錄表
2先讓學生說一說自己會做哪些事了？
道德與法治教案范文2
關鍵詞：案例教學；初中；道德與法治；運用
一、引言
初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎理論多、政策性強，內容也較為單一枯燥，不容易引起學生的學習興趣。除此之外，在以往傳統課程教學模式當中，往往就是教師帶領學生明確基礎理論知識，再畫出重點內容讓學生進行背誦。這種教學的形式，不僅不能夠有效提升教學的效率，還不容易達到教學的目標。因此運用案例教學法，能夠提升課程教學的成效，對培養學生法治意識具有非常重要的作用。
二、初中道德與法治課堂教學中存在的問題
（一）教師方面
雖然當前階段在教育整體中已經不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學之中，部分教師會不自覺地采取傳統的機械式教學方法。而這種落后的教學觀念不利于學生進一步的學習，同時教學中也無法調動學生的學習熱情。其次，教學手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學時，所采取的基本上都是理論教學，即教師將課本上的知識原本地再讀給學生聽，以此來幫助學生接受各種知識。這種最終為了應付考試的教學，教學手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學目標與教學過程脫離。在具體的教學之中，教師一般情況下都會設立相關的教學目標，以此來確定大致的教學過程。但是部分教師在確定教學目標的時候沒有考慮到道德與法治教學的實際情況，從而出現教學目標和教學過程相互脫離的情況。
（二）學生方面
學生作為教學的主體，在道德與法治課堂教學中，也會出現這樣那樣的問題。第一，學生用于道德與法治課學習的時間不多。由于初中課堂所開設的科目眾多，學生在有限的學習時間內便會對科目進行主次輕重的排序，而部分學生不約而同地認為道德與法治課程并不重要，學生對待該課堂的態度便是考前突襲，在日常的學習生活中則更注重于理科方面的學習。第二，學生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學基本上都是理論方面的教學，這使得很多學生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現學生走神、開小差或者是完成其他科目作業的現象。
三、初中道德與法治教學中采用教學案例的作用
（一）改變傳統教學模式，提高教學的實效性
按照以往傳統教學方式，初中道德與法治課堂教學是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學生學習相關知識的主觀能動性，同時，這種僵化的課程教學模式，不利于學生吸收以及掌握相關的理論知識。在初中道德與法治課程教學過程當中適當地融入一些法治的案例，可以讓學生對道德與法治的知識掌握更加牢固。同時，在教學的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發學生主動地參與到課堂學習當中來，進一步地引導他們主動積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學生對道德與法治相關知識的理解更加扎實，對有效提升課程教學有著至關重要作用。
（二）發揮學習積極性，活躍課堂學習氣氛
我國新課改明確“以生為主”這一教學的原則，要求教師在教學時，應當尊重學生主體的地位，進一步發揮出他們學習知識的主觀能動性。誠然，與以往傳統“灌輸式”教學模式相比，創建出以生為主這一教學的課堂，可以充分地激發學生的主動參與性。在初中道德與法治課堂教學中，教師應該緊跟教學的內容，適當地融入一些法治的案例，進一步地引導出學生結合案例展開思考活動，解答法治案例背后所包含的相關法律知識等，在這一過程中，學生學習的主動性能夠充分獲得發揮，對有效調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。
（三）現代教育媒體融入，促使教育信息化的發展
在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學有效融入現代信息技術，是有效提升課程教學效率的關鍵所在。與以往傳統單一課程教學模式相比，現代信息技術下的教學形式優勢明顯，多媒體教學有效結合相關視頻教學的案例，可以有效加強教學感染力，進一步地提高課程教學的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學過程當中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術化處理的形式，有效地增強教學課堂的感染力，促進初中道德與法治課程教學信息化的發展。
四、選取教學案例的基本原則
（一）具有明確的是非立場
初中道德與法治教學的目標是培養學生道德品質以及高尚情操，進一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關法治案例進行教學時，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學生樹立正確價值觀的作用。教學案例還需要充分展現出來良好的道德觀念，讓學生能夠在學習中慢慢地培養其辨別是非的能力，可以準確地判斷什么事情是錯的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學任務，達到課程教學的目標。
（二）貼近實際生活
初中道德與法治課本當中基礎理論知識，主要就是為了指導學生日常的行為，進一步地幫助他們建立正確的人生價值觀。基于此，初中教師在對案例進行選擇時，需要注重貼合學生生活實際，在教學案例當中涉及的情景，應當和初中生周邊生活的環境具有一定的聯系。案例教學主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現，讓學生能夠和課程教學的理論有機結合，從而更快掌握課程教學的內容。因此，教師選擇的案例應當來自日常生活，這樣可以更加真實地反映出來學生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學以致用，才可以真正掌握運用到基礎理論知識，進一步地解決生活問題，以此來達到課程教學的目標。
（三）適應時展要求
隨著我國社會不斷發展，初中道德與法治教學的內容也會做出一定的改變。日常生活也會隨著社會不斷變化，從而發生著巨大的改變?；诖?，日常生活當中存在的問題也隨之發生變化。因此，教師應當備好教學的案例，緊跟時代步伐，按照課程教學的內容以及真實情況的變化，進一步地做出來相應的調整。教師隨時關注周邊發生的事情，通過提煉，與課程教學的理論有機結合，作為新的教學案例指導學生學習。只有這樣，學生才可以充分地了解現階段初中道德與法治相關的知識內容，進而指導學生日常生活以及學習。
五、初中道德與法治課中的案例運用注意點
（一）精選案例，緊扣主題
在初中道德與法治課程當中有效運用到案例教學，最主要的就是選擇能夠與知識相關的教學案例，需要明確的一點就是導入的案例能夠有效引發學生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學生更好地吸收知識，進而把知識內容能夠內化，進一步地升華為學生自身的精神品質，更好地指導行為的實踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學案例時，還需要考慮初中生實際學情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學案例時，需要按照相關知識做出來適當調整。譬如在上文當中提及，案例應該是多種多樣的，不能夠僅僅表現為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時效性，需要適當地引入到社會熱點的話題為教學案例，例如，在我國現代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結合到網絡資源進行篩選，也能夠融入央視法治頻道進行篩選，譬如《庭審現場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結合電視的頻道，進一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學案例過程當中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學鋪墊一定的基礎。基于此，使用好教學案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。
（二）授課實施案例教學法
1．通過教學案例，設置相關問題
初中教師在課堂教學中，為調動學生學習知識的積極性，發揮他們的主體作用，教師應當烘托氣氛，創造教學的情景，以更加靈活的形式，把教學案例充分展示在學生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導其自主地進行思考，教師在呈現案例時，需要結合其本身與課本內容設置相關問題，讓學生可以在師生互動過程當中，來思考老師提出來的相關問題并且解決問題。例如，初中教師在教學“以禮待人”這一內容時，應該對課程教學情境進行設置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點的嗎，店員小華看了小芳一眼，態度不好，說道“沒有”，這時小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個人都非常不高興，于是找到店員評理，這時一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發現本店已經沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會派店員送來”，于是兩人等一會，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學生問題，“他們幾個誰是店長，誰又是店員呢？”學生經過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經過討論之后，有的學生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎回答問題的學生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發出學生學習的積極興，促進生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進一步地引導學生思考問題并且及時地解決問題，大大提升了課堂效率。
2．通過案例，樹立法律意識
初中道德與法治課程不僅培養學生具有良好的品德，還可以樹立學生良好的法律意識，促進學生的健康成長。例如，初中教師在教學“預防犯罪”這一內容時，需要運用到符合學生日常生活當中的實際案例。例如民警偵破一個盜竊犯罪案，犯罪團伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計盜竊八千元，案發的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識到犯罪行為，一會看桌子上擺放的東西，一會相互打鬧。教師安排學生進行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識到什么是犯罪，應當承擔什么責任，從而讓他們能夠樹立法律意識，做具有責任心的人。
（三）關注反饋，及時評價
案例教學法，重在引發學生思維的碰撞，在思辨過程當中可以達成基礎知識的習得。在學生能夠思考某一個案例時，教師是課堂教學中的引導者，能夠比較清楚地感知學生思想變化，從而形成一個初步的評價。教師在課堂教學當中，還應當注重學生所反饋的法治案例，在他們對教學案例本身產生疑惑時，教師應該及時解答他們的疑惑，最重要的是應當全面地看待學生在自身情感以及思想方面的變化，當學生對教學案例產生錯誤理解時，教師不應急于否定學生，而是應當循循善誘，學生思維的演進需要一定的過程，同時還需要及時而積極地引導。因此，“關注反饋，及時評價”是成功運用案例教學的必經之路。
六、結語
綜上所述，在初中道德與法治課程教學當中，有效使用案例教學已是大勢所趨。案例教學除了能夠提高課程教學質量之外，還能夠培養學生良好的道德品質，樹立法治意識。教師在課程教學中有效融入法治案例，應該根據案例選取的基本原則，進一步地選擇出能夠貼合課程教學目標的法治案例，從而展開教學活動，發揮案例教學在提高課程教學成效中的作用。
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道德與法治教案范文3
【關鍵詞】職業道德與法律；案例教學法；策略
一、案例教學法的含義
案例教學方式即在教學中通過對生活或法律案例的引用，實現對學生思維活動和課程能力的培養。在案例教學課堂中，教師處于引導地位，通過案例導入，創設交流的情境，引導學生獨立思考，從而提升教學效果。在案例的甄別與選擇環節，教師圍繞單元課程的具體內容，選擇具有一定相關性、真實性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內容進行輔助講解。
二、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用現狀
中等職業學校的教學屬職業型教育，內容包括職業知識教育及技能培訓，目的在于為社會培養大量的專業型、技術型人才，實現社會勞動人才結構的多元化?！堵殬I道德與法律》的課程內容說教性質較強，一定程度上影響了學生的課堂知識接收率。為提升教學效果，部分教師采用案例教學。由于主客觀方面的原因，現階段案例教學法的應用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯系性；第二，案例導入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學效果，下文對其應用策略進行分析。
三、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的提升策略
（一）關聯案例導入，強化學生理解
在《職業道德與法律》的課程內容中，以法律基礎單元為主的部分單元課程在內容設計方面具有理論性和政治性較強的特點，涉及到法律知識與國家政治機構的組成模式，中職學生在理解和吸收過程中存在一定困難。基于此，教師在采取案例教學方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內容，選擇關聯性和典型性較強的案例，在進行課程知識講解時將案例與理論知識有機結合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點，強化學生對課程知識的整體把握。
例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十二課第一節“依法維護勞動者的合法權益”課程中，教學目標包括幫助學生了解基本的勞動權益保障途徑。教師可以選擇勞動權益保障案例幫助學生直觀了解勞動者享有的合法權益：目前，公司拒簽合同的現象雖然有所改善，但同時出現了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業從事銷售職業近六年，與企業的合同簽訂以一年一簽的方式進行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認為，在該工作環境下，自身工作能力技能無法的到培養，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權益無法的到保障。案例將勞動者的合法權益具化，幫助學生認知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權利。教師通過導入案例深化了學生對課程知識的認知。
（二）創設案例情境，引發學生思考
傳統的課堂教學采用“填鴨式”教學模式，教師可以通過采用情境教學與案例教學相結合的教學方式，圍繞案例內容在課堂上創設案例情境，通過提問、演示等方式吸引學生的注意力，促使學生在案例導入的過程中自主思考課程內容，培養學生的獨立思考意識。
例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十課的第一節“運用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學目標包括幫助學生認知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點啟發學生深入思考：某省發生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學生安某、陳某進行搶劫，結果只在陳某衣服內搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據案例特點，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發學生結合課程知識進行獨立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財產權和人身權，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉移。教師通過創設案例情境，引導學生對課程要點進行自主思考，提升了教學效果。
（三）開展案例討論，實現雙向交流
教師在以課堂討論為基礎的案例導入過程中，可以適當減少案例輔助效果中的說教性和指導性，注重聯合學生進行案例的討論與分析。學生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關的課程理論知識，同時進行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點進行整合與補充。在這一過程中，學生強化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實踐中的應用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內容。
綜上所述，中等職業教育的辦學目的，在于通過對學生進行職業知識和職業技能的教育和培訓。案例教學模式的應用可有效提高《職業道德與法律》的教學效果，提升中職院校學生的綜合素質，從而推動我國素質教育事業的健康發展。
參考文獻：
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道德與法治教案范文4
一、以指導思想提高認識
思政教師要堅定理想信仰。思政教師傳道授業，要堅持指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義建設方向，落實立德樹人的根本任務。因此，思想政治理論教師要堅定理想信仰，堅持以中國特色社會主義思想武裝自己，以黨的宗旨和最高目標引導自己，不斷強化自身思想信念，并將黨的信念根植于課程教學中。中學道德與法治學科教研工作，以新課標為依據，以常態課堂教學效果的提高為重點，注重對骨干教師的培養，以此帶動其他教師對本學科的重視，從而使中學道德與法治教學教研工作的質量和效益有所提高。
二、以工作開展落實目標
1．各備課組積極參與聽課活動，與時俱進，不斷學習，努力提高教學水平和自身素質。
2.認真學習先進的教育教學理念，結合小課題研究，將深度教學落實在課堂
3.培養學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規范學生，并聯系周圍環境，提高學生的道德認識。
4.要求教師做到認真備課，上好每一堂課,著力提高課堂效率，向45分鐘要質量，提出專課專上的要求。要面向全體學生，不歧視任何一個學生，突出學生的主體作用。
5.積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合德育活動，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。
三、教研課中提高實效
僅僅局限于理論學習是遠遠不夠的，沒有實踐的課堂教學也是空洞的。我們認真學習了課改的相關精神，積極參加線上培訓，聽課評課，學習其他學校優秀的道法課教學設計，取長補短，努力提高教師的教學水平。
四、今后努力的方向
1.加強專業教學水平。教師的專業即是教師之本，我們將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面加強鉆研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，并通過聽課加強互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓道德與法治教學更有趣、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。
道德與法治教案范文5
《道路交通安全法》第17條規定，國家實行機動車第三者責任強制保險制度。這是我國第一次用法律的形式明確提出機動車必須參加強制三者險。業內人士指出，盡管此前我國許多地區已經通過地方立法的形式實施了第三者強制保險制度，但覆蓋面仍不完整，該法的實施無疑也將會擴大其市場規模。而通過執法機關的行政強制權力，保險機構在提高三者險承保率的同時，可以帶動車損險、附加險等車險業務規模的擴大。
同時，由于《道路交通安全法》加大了對交通違法行為的處罰力度，如第91條對酒后駕車和第101條對肇事逃逸行為的處罰規定，都有利于遏制交通事故，減少交通事故的發生頻率，從而降低車險的索賠頻率，改善車險的經營風險水平。這對于目前經營業績普遍不理想的車險業來說，無疑是一個潛在的“利好”。
有關專家表示，由于強制三者險屬于責任險的范疇，隨著《道路交通安全法》的逐步深入實施，將會使社會公眾進一步認識責任保險這樣的保險產品，有利于增加責任險的社會認知度，這對財險業加快發展包括公眾責任險、雇主責任險、職業責任險等責任保險產品來說，應該是一個很好的機遇。
盡管推行強制三者險對財險業是好事一樁，但有關專家也認為，是機遇不假，但更多的是考驗。比如，《道路交通安全法》將當前依據事故雙方的過錯劃分責任模式改為過錯推定模式，也就是說，當行人或非機動車駕駛人和機動車發生交通事故時，機動車作為過錯推定方，除非后者能夠證明前者有過錯。同時也提高了受傷事故的經濟賠償標準，將交通事故的人身死亡補償費賠償最高年限由目前的10年調整為20年，這些都可能增加強制三者險的賠付率，甚至帶來該項業務的虧損。
同時，該法規定，發生受傷事故時，保險公司要在保險限額內墊付搶救資金，這與目前理賠業務中受傷人員出院后再結案的操作流程完全不同；對于損失金額小、未發生受傷的事故，交管部門將采取快速處理方式，這也與目前車險業務理賠過程中，要求交管部門提供責任劃分證明的做法產生矛盾。而在這兩個環節中，機動車駕駛者道德風險的控制難度也將進一步加大。
而該法第70條“在道路上發生交通事故，未造成人身傷亡，當事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現場，恢復交通，自行協商處理損害賠償事宜”等規定，意味著部分交通事故可以“私了，這就給保險公司的車險經營帶來挑戰。因為當事人一旦迅速撤離，事故第一現場就會消失，保險公司的現場查勘率將會大大降低，從而為理賠的定責定損工作帶來更多困難；同時，由于”私了“缺乏第三者的監督，也會增大道德風險。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理賠關，將會給保險公司的經營帶來巨大損失。
與此同時，在強制三者險的運作過程中，保險公司需要和交管、醫療、財政、監管等部門，以及事故當事人、業內其它主體進行溝通協調，與商業性三者險業務相比，需要保險公司的溝通協調效率要大大提高，否則可能直接影響強制三者險的順利運作。
道德與法治教案范文6
1教學分析
【教學目標】
知識目標
知道任何權利都是有范圍的，依法行使權利的道理，明確維護權利守程序的原因和方式
能力目標
結合案例和自己的實際情況學會依法行使權利和維護權利
情感、態度與價值觀目標
明白憲法對公民行使權利作出的限制性規定是對公民權利的保護，增進熱愛憲法的情感，自覺遵守憲法、維護憲法尊嚴
【重點難點】
教學重點：依法行使權利。
教學難點：個人的自由和權利不能以損害國家利益、社會利益和集體利益為代價。
2教學過程
一、導入新課
上海市靜安區公布對巨鹿路888號優秀歷史建筑(如圖)被業主違法拆除事件的調查結果，決定對違法行為人王某罰款人民幣3050萬元，責令其在10個月內恢復建筑原狀。同時，對相關政府責任部門及10名責任人員嚴肅問責。的確，老洋房是業主花8000萬元買下來的，公民的“財產權”應該得到保護。但是，公民行使財產權也是受到法律約束的，不能夠“無法無天”。
思考：王某是在依法行使財產權嗎？(學生從不同的角度闡述)
教師總結：不是。任何權利都是有范圍的，公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。
二、新課講授
活動一：角色扮演
江蘇徐州的一位大媽火了。因為她闖紅燈和橫穿馬路，被交警攔下，被告知需要“站崗”后，多次爆出雷語：“我有心臟病，如果犯病你要賠我錢；不差錢，明天繼續闖；我就教育孫子去偷，去闖紅燈；我50多，不，我60多了?！币粫r間，網友熱議不斷?！瓣J紅燈大媽”就像是一面鏡子，照出了諸多層面的問題。闖了紅燈拒不接受處罰，態度還如此蠻橫……
學生分角色扮演，模擬這一情景。
1．思考：(1)對徐州大媽的言行，你是怎么看的？(2)如果你是現場的交警，會對她講哪些道理？
提示：(1)這是法治觀念淡薄的表現，不懂法律，不依法行使權利。(2)闖紅燈是違法行為，要受到相應的處罰，公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利等。
活動二：情景再現——足球比賽
(閱讀教材第41頁“探究與分享”)
2．思考：甲隊球迷的行為可能造成哪些危害？
提示：他們的行為損害了國家利益、社會利益和集體利益，也損害了其他公民合法的自由和權利。
知識拓展：我國憲法對公民行使權利作出的限制性規定：
(1)禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。
(2)禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。
(3)對于公民的申訴、控告或者檢舉，有關國家機關必須查清事實，負責處理。任何人不得壓制和打擊報復。
(4)禁止破壞婚姻自由，禁止虐待老人、婦女和兒童。
(5)中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。
3．總結：
行使權利有界限
任何權利都是有范圍的
個人的自由和權利不能以損害國家利益、社會利益、集體利益和其他公民合法的自由和權利為代價
活動三：探討維護權利守程序的好處
2017年7月16日上午，在北京飛往上海的上海吉祥航空公司HO1252次航班上，因一名四歲兒童在未購票的情況下登機，致該航班的全體乘客不得不重新安檢，原計劃6點55分起飛的飛機延誤至11點59分起飛。吉祥航空公司對于此次航班長時間延誤而耽誤旅客的行程深表歉意，并表示，針對當日航班旅客的補償工作已經啟動。
1．思考：(1)假如你是這次航班的乘客你會主動維權嗎？(2)維護權利時需要遵守程序嗎？為什么？
提示：(1)會(或不會)。(2)需要。遵守正當的程序，有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛。每個公民都應該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確的途徑和方式，維護自身權益。
活動四：探討公民權利如果受到損害怎么辦
(閱讀教材第42頁的第二個“探究與分享”)
2．思考：(1)張某與村民、廠家的糾紛可以通過哪些方式解決？(2)你認為哪種解決方式較為合適？
提示：(1)協商、調解、仲裁和訴訟等。(2)協商。協商是一種快速、簡便的爭議解決方式。當事人在自愿、互諒的基礎上，依據法律，通過直接對話，擺事實、講道理，分清責任，達成協議，使糾紛得以解決。
學生閱讀教材第42—43頁的內容，了解相關的解決糾紛的方式、方法以及下列圖片：
3．歸納總結：
維護權利守程序
原因
遵守正當的程序，有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛
方式
協商是一種快速、簡便的爭議解決方式
調解也是解決糾紛的有效方式
仲裁是解決糾紛的又一方式
公民可以通過訴訟向人民法院起訴，依法維護自身權益
三、課堂總結
本節課學習了依法行使權利。了解了行使權利有界限，知道了任何權利都是有范圍的及個人的自由和權利不能以損害國家利益、社會利益、集體利益和其他公民的合法的自由和權利為代價的道理，知道了維護權利守程序的原因和方式，明白了當自己的合法權益受到侵害時，要采取正確的途徑和方式來維權。
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