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八上歷史知識點總結范文1
一、必須在理解上下工夫
有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白它是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。
二、關鍵詞記憶法
通過記住文字內容關鍵詞,學生可以理順記憶思路，展開聯想，想辦法恢復原有內容。例如：抗戰勝利的歷史意義可用“一勝二心奠基礎，重要組成主戰場；戰略配合大貢獻，國際地位得提高?！奔础耙话俣嗄陙淼谝淮畏吹鄱窢幍耐耆珓倮?，增強了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實的基礎。中國的是世界反法西斯的重要組成部分，中國人民的抗戰，對世界反法西斯的勝利作出了重大貢獻。
三、專題記憶
我們可以把整個高中歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發展；第二專題世界從分散走向整體；第三專題三農問題；第四專題堅持可持續發展，建立和諧社會；第五專題中國古代史專題復習――經濟史（農業）；第六專題亞洲的崛起；第七專題改革開放；第八專題中國古代經濟――繁榮的經濟、領先的文明等進行復習。也可分為為政治史、經濟史和思想文化史三個專題。
四、分類比較記憶
分類比較，是確立事物之間的同異和關系的過程。歷史知識的學習過程中，經常會碰到對某些知識點進行比較區別，加以辨別。因此，對知識點的分類比較，就顯得很有必要了。
八上歷史知識點總結范文2
關鍵詞： 初中歷史教學 策略 理念
自從新課程標準實施以來，歷史教學從原本的應試教育模式逐漸轉變到服務于學生發展的角度上。人們一直將數學、語文、英語稱為三大主科，而歷史教育一直飽受歧視，由于歷史知識的特殊性，大多數學生認為歷史“一背便可”，因此初中歷史教育僅僅局限于“背誦”單一的模式，學生的學習積極性常常因為枯燥乏味的教學模式而大為受挫。做好歷史學科的教學工作，要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創新。課堂是實現教育目標的重要手段，是組織教學活動的主要途徑。“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。古人歷來重視歷史，即使在今天，重視歷史教育同樣具有非常重要的現實意義。
一、初中歷史教學的核心
知識結構可分成基本線索和基礎知識兩大部分，歷史是一門線索性很強的學科，在編寫時要明確所學內容的線索，對學生的學有幫助。編寫時往往以填空形式出現，讓學生在練習過程中理解所學內容的知識線索。
基礎知識是歷史課學習的核心部分，主要包括知識結構的構成、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。首先按課本對知識表述的順序、知識結構的構成、教師授課的意圖把各節內容的知識構成、基本知識點、教師的設問、印證的材料打印出來。
二、營造良好的學習氛圍，實施有效教學
創造自由質疑的課堂環境。適宜的課堂氛圍會給學生和諧、積極的感覺，促使學生情緒高昂、呈現最佳的思維狀態。在歷史教學中，我們要尊重歷史事實，允許學生有疑問就質疑，在質疑中學會思考、理解歷史。在歷史教學中，適當地設置富有挑戰性的問題，會激發學生探索的熱情，從而實現有效教學。這些問題需要學生深入思考才能回答，從而調動學生的積極性。
三、學習方法的傳授
初中歷史的學習方法一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等內容。如在學習哪些歐洲國家不是北約和華約組織成員時，讓學生記住一句話：“噢，瑞瑞請給男孩一點愛！”其中的“噢”代表“奧地利”，“瑞瑞”代表“瑞典”和“瑞士”，“男孩”代表“南斯拉夫”，“愛”代表“愛爾蘭”。短短一句話，學生既記住了要學的知識，又提高了學習興趣，還掌握了記憶的方法。同時技能訓練是對一節課學習的檢驗，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等題型。訓練題的設計要體現針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的是課下作業。
四、促進自主學習，實施有效教學
在初中歷史課堂教學中，教師要鼓勵學生自主學習，激發學生學習的熱情，促使學生積極主動地投入學習中。在自主學習中要重視培養學生的自主閱讀能力。初中歷史教材中的很多資料可以用來培養學生的自主閱讀能力，在教學中要充分發揮其作用。
五、激活學生的歷史思維
無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不會限定在某種僵化模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式、復合式思維，需要廣闊、全面、客觀、辨證、變化、發展的視野，尤其對歷史因果關系的思考，是對人思維水平的檢驗。學習歷史就如學習數學，是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的發展。
六、系統化歷史知識，實施有效教學
系統化歷史知識對增強歷史復習效果有重要作用。初中歷史知識如果只是零碎地記憶，則很難增強學習效果，只有把歷史知識放到整個歷史背景中，使歷史知識系統化，才能提高學習能力，增強學習效果。系統化歷史知識要全面了解歷史教材，進行歸納總結。因此，需要師生相互配合，聯系前后的歷史知識，使之系統化?！皺M”的方面要把這一時期的政治、經濟、文化等方面聯系起來。比如，近代資產階級革命可以總結為英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、歐洲革命、意大利統一戰爭、美國內戰、德意志統一戰爭、俄國二月革命等?！翱v”的方面可以把每個事件的前后都聯系起來，比如，可以用中國近代史作為一條縱線，串聯歷史知識，理清歷史線索。
七、巧妙提問，提高學生的知識記憶能力
1.抽簽提問的嘗試。
課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步，設疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導學生帶著問題看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發言，分析問題；第五步，教師歸納總結。其中，關鍵的是第一步和第三步。第一步“設疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，引起學生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。為了引起學生的重視，要根據學生的學習態度及答題水平，每次提問都打分，記入平時成績。
2.多給出思考題，不否定學生。
學生在學習歷史時，需要學習的不僅僅是歷史知識，還有思考問題的能力。鼓勵學生多思考，并且愿意和大家討論交流，這樣會事半功倍。比如講清朝入關的問題，當康熙統治天下的時候，政治清明，百姓安居，而明朝遺臣卻因為統治者非漢人而殊死抵抗，策劃謀反，問學生如何看待這個問題。這關系到很多東西，如文化、民族、政治等，要給學生思考的時間，然后鼓勵他們說出自己的想法，進行交流探討，從而在歷史課上學到更多的東西。
八、有效教學能促使學生積極主動地參與到學習中
八上歷史知識點總結范文3
關鍵詞：歷史 基礎知識 互動 技巧
【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】
從近幾年的中考歷史試卷分析來看，學生最薄弱的環節是：有關歷史事件和性質、歷史綜合性問題、錯別字、圖文等。下面我根據多年的教學經驗和對近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復習階段提出幾點建議。
一、明確目標，周密安排，擬訂備考策略
1．注意研究課程標準、考試說明和教材，準確把握方向，確保有效復習
課程標準、考試說明和教材是中考命題的依據，因此，要認真通讀課程標準、鉆研考試說明和教材，要對課程標準中所提出的教學要求有所了解，特別對知識的要求、技能技巧的運用、科學探究方面等，再根據考試說明仔細鉆研教材，不但要理解教材提出的每個知識點、性質、背景，還要對教材中提供的科學方法進行歸納總結，對教材中對知識的表達方式、練習的形式、情感態度與價值觀等都應在復習的過程中予以關注。
2．重視知識與技能的形成，立足基礎，著眼能力
中考是依托知識來考查能力，中考考查的知識是對整個初中所學歷史知識的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學生所能達到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環境下所能體現的能力。基礎知識是中考命題的第一依據，因此教師應從學生發展的角度出發，注重培養學生的自主學習能力，改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰術的訓練方式，重視學生基礎知識的全面掌握、解題技能技巧的運用、解決實際問題的能力的提高，規定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標，真正達到獲取知識并能運用知識解決問題的能力。
3．復習課的教學應注重理論聯系實際，學以致用
靈活運用所學的歷史知識處理實際問題仍是近年中考的一個特點，也是時代對歷史教學的新要求。要通過對身邊的社會現象、社會熱點的關注，學習運用所掌握的知識和技能去解釋、理解社會和周圍發生的事物，提高綜合運用知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時也要提高學生對祖國的熱愛和對世界的了解。要發揮歷史教學的特長，在傳授知識的過程中，多向學生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學當中運用多媒體，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，使學生既能夠提高學習興趣，又能理論聯系實際，學以致用。
4．要注意突出重點，分清主次
中考復習要重點突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標準、考試說明和教材的指導下，結合學生的實際，采取有針對性的措施，對屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點，能運用其進行分析、解決簡單的問題，能用其解釋簡單的歷史題；對要求為“了解”層次的內容，應通過復習加以弄懂，并能用自己的語言準確表述出其含義，在有關的問題中能識別它們；對要求“簡述”的內容，應能熟悉它的性質、概念及影響。比如說，在中國近現代史部分的內容占考試范圍的50％左右，我們在復習的過程中，應該著重復習這些內容，而有些老師在復習中卻按照七、八、九年級的順序來復習，而沒有注意突出重點；有些老師甚至先復習七、九年級的，再復習八年級的，但時間把握不好，留給八年級的時間太少了，以至于復習效果不好。
5．注意復習進度的階段性
中考復習，歷史可以分為以下幾個階段：第一階段：單元過關，把教材中的內容全面復習、梳理，并將各章節的知識連成鏈。這個階段不能急，把所有的知識點都掌握，打好基礎。第二階段：專題復習。如農村問題、黨的奮斗史、民族關系、建都、近代列強侵華史、世界格局的變化、戰爭史等專題，在講述中讓學生懂得歸納、總結歷史知識，同時讓學生對知識形成網絡。第三階段：題型演練。針對近年出現的題型，如選擇題、材料題、問答題進行專題復習。讓學生對題型熟悉，做題技巧也會提高。第四階段：模擬訓練，提高效率，逐步進入臨考狀態。
二、詳備精講．針對訓練，疏通渠道。做好反饋記錄
在第一輪復習中，內容多，課時緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學的時間各占三分之一。在有限的時間內對初中歷史知識來個盤點，然后對知識形成的重點、對性質的難點、對復習的疑點、對中考的能力點進行精講。對學生的訓練要有針對性地進行，訓練題型的選取要有目的性，同時要在課堂上留給學生一定的時間精做一些題，做到舉一反三。
三、尊重學生．加強師生的互動性，謀求共同發展
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。在教師主觀意識支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而分享彼此的思考和發現，交流彼此的知識和經驗，融化彼此的體驗和經驗，豐富教和學的內容和方法，只有人人參與平等對話，才能實現教學相長、共同發展。中考是考學生不是考老師，教師講得再好，如果學生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時要充分調動學生的積極性，培養學生的參與意識，開發學生的思維，不要把上課變成自己的獨角戲。
四、提高考試技能。調整心態
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一、研讀教材，深入感知
教材是教師順利開展教學活動的根本，只有牢牢地抓住了教材（課本），將教材中的脈絡整理清楚，才可能將教材中零星分布的不同知識點加以重新整合、分類。教材是經過本學科領域的專家字斟句酌、推敲琢磨出來的，其語言十分凝練精粹，添一句則嫌多，刪一句則嫌少。教材中的每一句話都有其放在教材中的作用和意義，同樣，教材中的每一句話都可以單獨抽出來作為一個知識點進行細化考查。
在高中歷史的教學中，最值得強調的就是對基本史實部分的記憶和掌握，因為只有在熟練地掌握基本歷史材料之后，才不至于產生混淆。在歷史學科中，需要有著縝密的邏輯思維能力，而在其中又以時間的邏輯順序為重點和核心。高中歷史教材中的大多數主題內容都是按照時間順序來組織材料的。例如，假設我們想進行“古代中國的經濟制度”，那就要求我們對從夏商周時期到明清時期的朝代更迭有個基本的了解和正確的認識；而在進行史實積累的時候，又要求我們能夠抓住歷史線索，比如利用我國經濟重心的變遷線索來串聯整個史實。又如，在進行西方新航路的開辟中麥哲倫、哥倫布等幾位航海家、探險家的經歷對比，我們可以各航海路線為線索，對歷史上的幾支探險隊伍的航海行程有基本的了解和大致的掌握。所以，高中歷史主題式的學習是建立在熟知史實的基礎上的，需要有大量的歷史知識儲備作為支撐。
二、凸顯重點，提綱挈領
課堂教學實踐最忌諱的便是沒有重點，東拉西扯，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，云山霧罩，不知道教師所講授的知識究竟是不是考查范圍內的。長此以往，便會讓學生對教師的能力產生懷疑和否定，最終將直接導致課堂教學任務無法順利完成。因此要求教師備課的時候在教學設計或教案上清晰地標出“教學的重點和難點”。教師熟知重難點，可以有效提高備課的質量，使教學設計的內容、時間安排和教學方法科學合理、重點突出。
教師在歷史主題式教學實踐中，更要注意凸顯教學重點，給學生以不斷重復的強化記憶，促進他們對知識的理解和掌握。例如，在進行高中歷史《商業的發展》一課的實際教學時，要清楚地知道本課的重點就是獲取中國古代社會中與商業發展相關的內容，從而得出我國古代商業發展的大致脈絡和框架。而對于課本中作為課外延伸知識的貨幣的介紹，只要求學生能夠抓住線索、有所了解，將所學知識聯系成網絡，不作進一步地熟練掌握和記憶的要求。清晰地凸顯教學重點，有利于學生提高學習效率，增強學習效果。
三、課外延伸，自主探究
隨著新課改理念的傳播，“減壓減負”已經成為中小學課程改革的重點和核心。但是隨之而來的一個問題就是，在課時極其緊張的情況下，如何才能保證正常的教育教學環節都能有所兼顧，取得更理想的成績呢？經過探索教師發現其有效辦法就是回歸到課改本身，調動學生的自主性和積極性，讓學生能夠將學習的范圍和時間自覺地延伸到生活中去，利用課余時間擴充自己的閱讀面，不斷積累歷史知識，對學習和閱讀中出現的問題進行自主探究，達到新課改中的“自主學習”要求。
八上歷史知識點總結范文5
關鍵詞：導學案；中考；歷史
對導學案在中考復習中發揮作用的研究與實踐作為深化中小學課程改革實驗的主要內容之一，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且，對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學觀念，有效地將導學案應用到歷史復習課當中，以大幅度提高學生學習歷史的效率。
一、什么是導學案
所謂導學案，是指用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。在歷史復習課環節，導學案應該包括：復習目標、重難點、自主復習、小組交流、教師點撥、自主檢測、反思等環節?？偟膩碚f，在這個過程中，教師要充分發揮學生的主動性，使學生在自主復習的過程中掌握知識、鍛煉能力，進而，為提高歷史課的復習質量打下堅實的基礎。
二、導學案在中考歷史復習課中的作用
復習作為教學環節的重要組成部分，其功能不僅有助于學生將零散的知識系統化，而且，還有助于訓練學生的技能，鞏固已掌握的知識，強化薄弱的環節等等，這些都是復習課的價值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導學案與歷史復習課結合起來，把學生的學和教師的導貫穿于整個教學過程的始終，充分發揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主總結的過程中加深對知識點的印象，提高復習的效率。同時，學生的復習質量也會比教師領著串知識點的效果要好得多，而且，對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。
三、如何將導學案應用到歷史復習課堂
在實際復習過程中，我們要立足于歷史教材，充分發揮學生的主動性，使學生在復習的過程中找到學習的樂趣，進而，幫助學生養成自主復習的良好習慣。如，以八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》的導學案為例進行概述，以確保學生獲得良好的發展。
復習目標：
（1）識記基本的歷史知識。比如，各個戰爭開始的時間、侵略的國家、結果、影響等等。
（2）掌握左宗棠等基本史實。
（3）掌握的反侵略斗爭的史實。
……
復習方式：
將學生分成不同的小組，然后引導學生進行自主交流復習。
知識梳理：
（1）自主總結相關的知識點，梳理各個戰爭、各個條款的相關知識。以表格形式完成。
（2）自主梳理中國人民的抗爭事件
①林則徐的的過程
②運動
③左宗棠
④
⑤
（3）對中國近代社會產生的影響
……
引導學生按照上面的導學案進行自主復習，并在小組內交流自己的觀點和看法。當然，除了上述的復習導學之外，我們還設計了測驗的環節，這是檢驗學生自主學習效果不可缺少的環節之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要環節。
本章節的試題檢測如下：
（1）英國發動的根本目的是（ ）
A.要求清政府賠償鴉片的損失
B.開辟市場，推銷工業品，掠奪原料
C.為了向中國輸出資本
D.要求清政府承認鴉片貿易合法化
（2）《》與《》內容上最大的不同是（ ）
A.割占中國領土面積大
B.索取的賠款數額大
C.規定開放的通商口岸多
D.列強獲得在華投放資本的特權
……
八上歷史知識點總結范文6
【關鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學;內容拓展
課堂教學拓展旨在加強對教學內容的深入理解，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學生均衡而有個性地發展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進，拓展、充實相關材料，實現教學內容的最優化，以全面提高學生素質，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點注意：
一、圍繞課標要求，把握學生實際
課堂的拓展，一定要以課標要求為基礎，注意課堂的時間分配，把握學生的實際情況。新課程提倡學生是課堂的主體，但是教師一定要發揮 “主導”作用，切忌為了迎合學生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學目標。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學生們會在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應的歷史圖片資料后，要求學生分組探究：“”和“化運動”給我們的教訓分別是什么？學生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學效果?？傊n堂的拓展要適度，要圍繞教學目標，我們在強調學生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導”作用。歷史課堂的拓展是為了服務教師的教和學生更好地學。對于初中學生來說，更要注意到不同的學情，考慮到學生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學困生來說，掌握基本的目標就是“拓展”。
二、注重傳承與創新的有機統一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎知識的傳輸;幫助學生建立合理、完整的知識結構、整體框架、理清歷史發展的線索和脈絡;注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習題進行訓練，加強對知識的落實和檢測等。而創新主要是指教學思想和教學手段的改革。作為歷史教師，在教學過程中要實現傳承與創新的有機統一。
新課程改變了歷史知識的內涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現實的統一。歷史教師的使命就應將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現實，讓歷史發揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關系、維護國家的情感升華，引入一段關于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網絡人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學生的學習興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發了學生心中的愛國情結，明確了堅決維護國家是我們每個中國人應盡的責任，反對和譴責日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學生掌握正確對待和處理中日關系的方法，以史為鑒，展望未來。當然，中日關系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導。
另外，歷史教師要注意引導學生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結論，而要勇于發表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學融入課堂，與學生產生共鳴;其次，要經常關注史學界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“”時，可以補充“國家公祭日”，讓學生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯系點，提升“應試”能力
在現階段的初中歷史教學中，許多教師都有這樣的感受，大部分學生在學習過程中經常是學了新知識忘了舊知識。當然，有學生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學習的方法。他們總把學過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯系。因此，在歷史教學課堂拓展中，教師要注意幫助學生梳理課本體系中前后存在密切關系的聯系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，幫助學生構建完整的知識體系，才能提高歷史教學質量，從而也進一步提升學生的“應試”能力。如北師大版八年級下冊有關于建國后農村政策的變化與農業的發展這部分知識點是課標要求的重點內容，也是測試中經?？疾榈闹R點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結，并結合有關背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內在聯系及變化產生的影響。再如九年級下冊關于工業革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯系起來，通過列表的形式分析說明三次工業革命對中國產生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學生加深了歷史知識的縱橫聯系、中外聯系，從而形成系統的知識網絡。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發課程資源，適當拓展利于學生的學和理解。拓展的內容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學習教學方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
