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直銷發言稿范文1
很高興與大家在這里交流。首先，我自我介紹一下。我叫**，**歲，出身于農家。91年從師范?？茲h語言專業畢業；94年我完成了哈師大本科進修學習。91年——96年我**從事教育教學，同時兼任班主任工作。97年—03年，我在教育局任**。04年—09年我在教育局**任主任。2010年以來，我在任校長。十九年來，我無論在教育一線、在教育局機關，還是重返教育一線，教育工作都是我的最愛。我努力工作，不斷學習，本色做人，始終享受著教育工作的快樂。我的人生也隨著社會的發展和時代進步在成長，不斷收獲著自己努力工作、積極生活的果實。在**工作時，我全身心投入到學校教育教學工作之中，多次被評為優秀教師和優秀班主任。在市教育局工作期間，我深入學習，開闊視野，從宏觀上對教育有了更深刻的認識。撰寫的文章也多次在《黑龍江教育》等期刊上發表。多次被政府記功獎勵、被評為優秀黨員。在工作期間，與最基層的學校、教師、學生、農民和土地打交道，是我人生最充實、最幸福、收獲最多的時光。童年、少年和這段純靜的農村生活，它形成了我生命中最本質的東西，我由衷地感謝他們。
在我人生道路上，我在堅持努力工作，這是我回報國家和社會的責任；我在堅持常年晨練，這是我人生、事業和精神積極進取的保障；我在堅持誦記詩詞、文章，讓我的心靈純真、激昂；我在堅守為人、為父、為夫的責任，這是我幸福快樂的源泉。堂堂正正做人，踏踏實實做事是我的人生信條。作為教育人，像孔子一樣活著，傳道授業解惑是我的人生追求。
我身體強健、思路開闊，不同的教育工作崗位讓我對教育的本質有著宏觀和微觀上的深刻認識。薪火相傳，國家和社會培養了我，我有責任為的教育發展貢獻我的青春和力量。假如我有幸走上了校長的崗位，我將努力做到：
1、順應時代的發展、人才成長的需要，推動教育逐步從普及九年義務教育“粗放型”教育階段轉軌為“精耕細作式”的小班化、個性化教育模式。深化教育改革，辦出學校特色，避免千校一面和人才培養雷同化。采取靈活多樣、豐富多彩的教育教學方式，促進學生的個性化發展。
2、教育教學質量是學校的生命線。我將以教育教學為工作中心，將主要的精力和時間專注于此。打造有效課堂，向課堂45分鐘要質量。課堂教學注重師生的情感呼應和學習效率，讓學生在愉快、專注、高效的氛圍中學習。培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。靈活、生動地引導學生學習文化知識。
3、加強民族傳統文化教育。轉變觀念，修改我們的教育取向。轉變我們小學、初等教育就以“分數”為核心追求的思維和行為定勢。我將以弟子規為切入點，組織學生像每天唱歌一樣每周誦記一首詩詞，學生每日、教師每周一頁鋼筆字或毛筆字或者一幅畫，常年積累，三年、五年、八年以后，可以提高我們師生的國學素養和對傳統文化的理解，培養師生高雅情趣。我們學校教育在加強傳承知識的同時，強化文化滋養和民族印記?？梢哉f，我們農村不缺知識，缺少的是文化。我將努力創建特色學校，條件成熟時，開設國學、書法、藝術特長教育班級和學校，夯實學校師生文化底蘊。
4、我將盡最大努力保障教師有尊嚴的工作和生活，調動廣大教師的工作積極性。老師，不是現實社會中的強者，但是我們國家的中流砥柱。物質上我將創造條件，建設教師高品質的工作環境和生活環境。認真積極地解決廣大教師生活、工作中出現的實際困難。精神上倡導教師多學習、多讀書、讀好書，閱讀《讀者》、《論語》等高品質、優秀期刊讀物。讀書的厚度決定人生的高度。我相信我們老師都會隨著閱讀書刊、閱讀社會、閱讀人生而成長。
組織和引導我們教師多鍛煉，多參與文體活動。倡導和組織教師晨煉、課間鍛煉，凝聚教師工作、生活士氣，緩解工作、生活壓力，關注我們教師工作、生活過程中的身心狀態。舉行教師運動會或教師藝術節。每位教師將自己拿手絕活，學習心得展示出來，同喜同樂，學習提高。引導教師健康飲食、積極鍛煉、快樂生活，以良好的精神面貌投入到工作、生活中去。人人享受為人師表，從事教育的自尊與快樂。
教育專家魏書生同志曾講過：“教育沒什么大事，我只是把大家想到的小事，踏踏實實地做了出來。”我將向他學習，認認真真、踏踏實實的把工作和生活中的事情做好。
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小學老師植樹節發言稿一
三月，細雨如絲，小樹抽出了新的枝芽兒，花兒綻開了五彩的笑臉，小草兒也悄悄地探出了腦袋，同學們，你們是否聞到了春的氣息。
俗話說，“一年之計在于春”!春天是溫暖的季節;春天是萬物復蘇的季節;春天更是播種的季節!同學們，你們知道，今天是什么節日?(植樹節)
對!樹木與人類生存息息相關，全世界有50多個國家規定了植樹節，各個國家由于氣候的不同，植樹的節日各不相同，每年的3月12日是中國的植樹節。很多同學都知道，在茫茫的宇宙中只有一個地球，這是人類唯一的能賴以生存的地方，但由于人類的亂砍亂伐，亂扔垃圾，亂排廢氣，地球上的植被正在逐漸地減少，導致土地沙漠化，全球氣溫上升，地球母親千瘡百孔。植樹造林，保護人類賴以生存的生態環境，是每個公民應盡的義務。
為此，學校向全體隊員發出倡議，開展“我和小樹交朋友”活動。要求大家從身邊每一件小事做起，做一個環保小衛士，在家里，在學校，在社會上都能力所及地保護周圍的環境，隨手拾起地上的垃圾，勸阻不文明的破壞環境的人，保護學校的一草一木，不摘樹葉，不踩踏草地，有條件的同學在家里種一棵小樹或栽一盆花，讓“綠在身邊，花在眼前”，用我們的實際行動做綠色的小天使。
孩子們，行動起來吧，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，時時刻刻把綠化環境、美化環境放在心上。將來，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗!我們祖國的明天也一定會更加明媚燦爛。
小學老師植樹節發言稿二
老師們，同學們：
早上好!今天我在國旗下講話的題目是《播種綠色的希望，爭做綠色小天使》
三月，細雨如絲，小樹抽出了新的枝芽兒，花兒綻開了五彩的笑臉，小草兒也悄悄地探出了腦袋，同學們，你們是否聞到了春的氣息?
俗話說，“一年之計在于春”!春天是溫暖的季節;春天是萬物復蘇的季節;春天更是播種的季節!同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎?(對!3月12日是植樹節)
同學們，全世界有50多個國家規定了植樹節，各個國家由于氣候的不同，植樹的節日各不相同，每年的3月12日是我們中國的植樹節。我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統。愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然;有了樹，才會有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
同學們，再讓我們把目光掃向我們的學校，校園的每一個角落都洋溢著綠色，一棵棵小樹茁壯成長;兩棟寬敝明亮的教學樓緊緊相連，中間的花壇中花草樹木錯落有致;運動場地綠草茵茵，還擺放著我們最喜歡的各種運動器械。
學校為我們創造了這么好的學習和生活的環境，你想過要珍惜這來之不易的一切嗎?回憶一下自己平時的一舉一動，你是否做到了為保護、保持這美好的環境而努力?你有過隨意踏入草坪或綠化帶的行為嗎?你有過隨手扔下一張廢紙、一個零食袋嗎?你有過采摘樹葉和花草的行為嗎?你有過為我們四小建成優美的“學園、樂園、花園”提一個建議，出一個點子嗎?
同學們，在植樹節即將到來之時，學校德育辦向全體同學發出倡議，開展“爭做綠色小天使”活動。希望同學們積極行動起來，在校內保護花草，給花壇里的小花澆一點水，給操場上的小樹培一培土，不采摘樹葉，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。有條件的班級還在教室里種一些綠色植物或栽一盆花，用我們的實際行動來美化我們的校園，我相信有我們全體師生的共同努力，四小必將更加美麗!
小學老師植樹節發言稿三
今天是3月12日，是我國的“植樹節”。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統。有了樹，才會有和諧美麗的大自然;有了樹，才有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環境，比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調節空氣溫度、濕度，吸收粉塵、噪音等功能。所有這些，都使人們高度重視綠樹的作用。于是才有了這一年一度的綠色節日——植樹節。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
綠色，是生命的渴望，生命的中心，生命的母親，生命的模版。同學們，我們作為地球的一份子，在植樹節到來之前也要積極行動起來，在校內保護花草樹木，一起來美化綠化我們的校園。除此之外我們每一位同學更要爭做綠化宣傳員、環保小衛士，要愛護我們校園中的一草一木，愛護我們身邊的一草一木。同學們，在植樹節里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地，不摘花，不摘葉子。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，做綠化、美化環境的有心人。將來，我們的校園將更加美麗，我們的地球也將更加美麗!我們祖國的明天也必將更加明媚燦爛!謝謝大家!
小學老師植樹節發言稿四
老師們、同學們，早上好!
早春三月，春暖花開。3月12日是植樹節，我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統。愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美。愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然;有了樹，才有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
直銷發言稿范文3
【關鍵詞】高職院校；法制教育；模擬法庭；引導模式
前言
高職院校長期肩負專業技能和職業道德素質兼備型人才培育的使命，尤其是內部法制教育，一旦出現任何紕漏，都將直接約束學生法律素質水準。步入新世紀以來，我國已經針對高職院校傳統思政教育課程加以系統化改進，思政和法律基礎課程得以有機融合?？赏高^實效性角度觀察界定，高職院校學生法律素質強化工作并未引起全方位關注，而模擬法庭教學模式作為理論灌輸和實踐訓練細致融合的產物，對于高職生科學性法律意識培養、綜合性法律素質調整，往往產生較為強勁的支持保障功能。主動進行模擬法庭教學模式在高職院校法制教育中的設計應用方案探討，勢必令高職院校法制教育質量順勢提升至更高等級層次。
一、在高職院校法制教育中沿用模擬法庭教學模式的必要性論述
（一）高職院校法制教育質量提升方面
盡管說我國高職院校的使命，是為社會培養供應合理數量的素質、技能兼備型人才，但實際上目前高職院校發展實況已經和社會規范訴求產生嚴重沖突跡象，最終高職生就業前景也勢必不夠理想。其核心原委在于教學質量的偏差，許多高職院校法制教學中始終沿用傳統鴨架式灌輸手法，不能更好地反映現實，最終實用型人才培養目標自然不能系統化貫徹。而法制教育本身注重實踐性，因此需要借助模擬法庭教學引導模式開辟全新思路基礎上，令教師課程創新和傳授質量發生本質性變化，進一步輔助廣大師生精確化掌握社會需求，保證和時展步伐的貼合性。
（二）學生法制專業應用技能和職業道德素質改善方面
第一，模擬法庭教學方式能夠全面提升高職生對法制課程的感知研習興致。事實證明，此類教學方式能夠進一步激活高職生群體主觀能動性，令他們在法庭模擬演練中明確個人職責，積極地透過網絡、圖書館搜集和整理關鍵性材料，令自身法制知識結構得以有機修繕，至此真正過渡成為課堂的主人。
第二，模擬法庭教學模式能夠加快法制教育理論和實踐應用的融合進度。高職生在進行多元化模擬法庭教學活動中，必粗要將自身已學知識靈活地應用到現實中去，結合個人思維創新和生活化經驗，逐步拆解驗證各類案情細節，令高職生至此真正系統化地掌握司法審批的整個工序流程，將學校不曾涉獵的知識加以靈活地吸納內化。
二、模擬法庭教學模式在高職院校法制教育中細致化貫穿的實踐細節解析
（一）模擬法庭教學空間的精確化構建
模擬法庭教學模式必須要在專業化教學空間中予以布置，不過大多數高職院校都因為成本限制，不能及時搭建健全化模擬法庭實驗室，只是單純地組織學生在教師中進行簡易化布置，在如此熟悉的空間中，高職生根本無法引起對法律的敬畏心情，最終教學實效自然不夠理想。所以說，相關高職院校必須集中一切技術、經濟手段，搭建起生動化的法庭情境，同時參考人民法院相關規則進行各類角色扮演，保證審判器具的全數供應，令高職生產生身臨其境的感官效應。另外，模擬法庭實驗室仍有必要供應多媒體現代設施，保證相關情境演練的便利快捷性，不至于限制法制教育進度。
直銷發言稿范文4
一是監督方式被動。從目前__區執法監督實際情況看，許多工作還處于探索階段，監督方式主要是采用傳統的處理來信來訪、督辦案件和執法檢查等，相對復雜的監督客體還需要更新監督手段。此外，還存在諸如接受多，啟動監督少；協調案件多，指導督辦少；事后監督多，過程監督少；根據領導批示監督多，根據既定規則監督少等現象。
二是監督措施隨意。執法監督中使用的措施比較隨意，沒有形成規范。例如，在監督來源上，案件協調工作中有時受理單位黨組名義提請的協調，有時接受單位名義提請的協調；在具體形式上，案件指導工作中有時采用普通信函，有時采取口頭方式；在監督結束的處理上，指導協調的結論有時以審批表的形式下達，有時以決定的形式下達。
三是監督職能不明。執法監督工作的范圍，應當是重點監督政法機關在執法辦案過程中存在的帶有普遍性、傾向性和突出性的問題，通過對這類問題的監督，來促進規范執法和嚴格執法。但是通過對近年來執法監督狀況的調查來看，__區政法委對政法機關開展執法監督主要體現在對個案的監督上，當事人寄希望于政法委通過對執法部門的監督來解決個案問題呈現不斷上升趨勢，從而使政法委執法監督部門成了涉法涉訴機構，增加了政法委執法監督部門的工作壓力，也背離了設立黨委政法委執法監督部門的初衷。
政法委執法監督效果不佳事實的發生，既有體制和制度上的原因，也有隊伍素質和思想認識上的原因；既有客觀原因，也有主觀原因；既有外部原因，也有內部原因，各個方面的原因相互影響、互相作用，制約著政法委執法監督的工作效果。
（一）執法監督工作的主體和對象認識不足
一方面，一些從事執法監督工作的同志認為，監督就是“找茬”，因此既覺得“不好意思”，又覺得“困難重重”，在工作中，心存顧慮、患得患失、畏首畏尾、缺乏勇氣。究其原因是沒有認識到黨的執法監督之目的是要確保國家機關依法行使執法權，保障憲法和法律的正確實施，維護公民的合法權益，因而不能理直氣壯。其中也存在理解不全面的因素，沒有意識到執法監督不僅包括制約也包括保障和支持，既是“挑刺”也是“庇護”，其出發點是確保政法部門依法獨立行使執法權，歸宿是實現政策和法律的崇高目標——社會的公平和正義。同時也沒有認清和把握執法監督的政治屬性。把“黨的領導”簡單地理解為“法律干預”，不能從性質上區分和處理黨的執法監督和其他監督的關系，難免有“干預少了失職”“干預多了越權”的想法。另一方面，有少數政法干警把政法委的監督與本部門的執法對立起來，以強調獨立行使執法權、反對辦案干預為借口，應付和抵制執法監督。原因在于其對政法委執法監督的性質和作用缺乏正確的理解，沒有認識到黨的監督不僅是政法部門依法獨立行使職權得以實現的保障，而且是保障政法部門公正執法、防止司法腐敗的需要。這種抵觸情緒是完全錯誤的，必須堅決予以糾正。
（二）各種執法監督關系之間體制不順
我國現行的執法監督體制中，有政法委執法監督，紀委對黨員干部的紀律監督，人大的法律監督、個案監督，政協的民主監督，檢察機關的法律監督，新聞媒體的輿論監督等。由此可見，現階段我國的執法監督體制是全方位、多領域的，且呈現出多頭管理、各自為政、溝通渠道不通暢、信息交流不同步等特點，因此極易發生想監督就監督，不想監督就不監督，對自己有利的就主動監督，對自己沒有利的就消極監督等現象。同時由于政法委執法監督工作起步相對較晚，許多工作尚處于探索階段，還沒有完全理順監督體制機制，尤其是與相關部門的關系還不夠順暢，致使目前執法監督工作手段單一、乏力，沒有完全掌握執法監督的主動權，容易陷于被動，且普遍存在調查難、取證難和處理難等問題。所以目前政法委往往采用來信來訪、案件督辦、案件評查等一些傳統方式被動對政法機關開展執法監督，從而影響了執法監督的效果，難以達到標本兼治的目的。
（三）執法監督工作制度不全
政法委對法律實施監督，在現行立法上沒有明確的規定和相應的保障措施。即使發現政法機關在執法過程中出現執法不公、執法不嚴、程序違法等問題，要進行糾正，往往通過下發整改意見書、督（交）辦函等方式交由政法機關按照相應的法律法規及程序進行自查自糾，待整改結束后上報政法委。因此，筆者個人認為黨委政法委對政法機關的執法監督具有間接性，這與各級人大對政法機關的法律監督、個案監督及檢察機關的法律監督有著本質的區別。二是黨委政法委執法監督工作缺乏明確而具體的法律依據，同時又缺乏規范化的操作程序，這又給政法委執法監督工作增加了不小的工作難度?？陀^地說，近年來中政委、省委、市委政法委相繼出臺了一系列規范黨委政法委執法監督工作實施細則、辦法等，加大了政法委對政法機關的執法監督工作力度，但如果要制定具體統一的執法監督工作規范和操作流程，卻面臨著與政法機關依法獨立行使司法權存在潛在的法律沖突。因此，政法委對法律實施監督，無論從法律層面還是司法實務都還存在著較大的爭議，亟需再作進一步調查研究。
通過對執法監督工作中存在的具體問題及其原因分析，筆者認為要加大執法監督工作的力度，增強執法監督的效果，就要從加強學習、完善機制、規范制度、協調各方力量等方面下功夫。
（一）加強學習，提高隊伍素質
一是要建立健全執法監督工作機構，積極選調一批懂政策、法律理論水平高、政治素質好、事業心責任心強的年輕干部充實政法機關執法監督工作一線。二是要對聘請的執法監督人員開展經常性的
教育培訓，通過經常性的理論培訓學習，讓每一個執法監督人員充分認識加強黨委政法委執法監督工作的重要性、緊迫性，切實增強做好新形勢下執法監督工作的責任感和使命感，盡職盡責，全力推進執法監督工作。同時將“三進”活動等有助于執法監督深入基層的活動常規化，借助執法監督員搭起政法機關與人民群眾溝通聯系的橋梁。三是通過探索建立交流任職、掛職鍛煉等制度，盡量給專職執法監督人員提供更多的實踐鍛煉機會，力爭多崗位鍛煉，促進換位思考，不斷提高他們的政治素質、法律素質和道德素質，不斷提高他們解決實際問題的能力，使其成為勇于監督、善于監督、正確監督的執法人，真正實現“內行”監督。（二）完善機制，改進監督方式
為了增強執法監督的實效，樹立執法監督的權威，應建立完善監督機制并拓寬監督方式：第一，建立促使政法干警自覺接受監督和促進執法監督人員積極行使監督權的激勵機制；第二，建立敦促執法監督人員不失職、不越權，依據憲法和法律實行監督、自覺維護監督秩序的自我約束機制；第三，建立對違紀的政法干警給予黨紀政紀處分的處置機制；第四，對于帶有普遍性、全局性或突出性的問題，制定“通過個案監督發現、通過執法檢查確認、通過專項調查分析、通過專項治理解決”的一體化執法監督制度；第五，根據執法問題的不同種類，劃定不定期監督和定期監督的范圍、內容，并制定相應的操作程序，使定期與不定期監督有機結合；第六，通過對執法問題的分析，制定事前防范、事中督促、事后檢驗的操作規則，把事后監督與過程監督有機結合；第七，主持制定一項強化事后監督效果的操作規范，對于政法機關處理完畢的案件，設立政法委執法監督部門調閱案卷、召集專家評審、提出（非實體性）處置建議的條件和程序。
（三）制定規范，統一工作規則
首先，執法監督部門有必要制定和完善以下內部工作規范：案件檢查規范，案件指導規范，案件協調規范中協調申請的受理、協調、意見形成、決議的執行等規則，案件督辦規范中登記、審批、交辦、督查、協助調查、報告、立卷等規則，關于建議人大組織專門問題調查委員會進行權力監督的規則關于建議人民檢察院實施法律監督的規則，關于建議人民法院再審的規則，關于建議紀檢監察機關啟動立案調查的規則等等。其次，有必要制定各種工作文書的統一規格，例如預防警告通知書、指導意見書、糾正通知書、罷免建議書、黨紀處分建議書、政紀處分建議書、立案建議書、偵查監督建議書、抗訴建議書、再審建議書、案件復查建議書、組織專門問題調查委員會建議書、錯案追究程序啟動建議書等等。
直銷發言稿范文5
關鍵詞：高校校園；交通管理；交通事故；法律規
中圖分類號：G647.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）26—0191—02
一、高校校園交通管理現狀
1.管理形式。目前，高校校園交通管理的形式主要有3種：封閉式校園交通的管理、半封閉式校園交通的管理、全開放式校園交通的管理。中國各高校大多都有自己獨立的地理環境，由校門控制車輛、人員的出入，僅有少量的高校內有居民居住或其他單位設立，因而中國高校大都屬于封閉式或半封閉式的管理，全開放式的數量很少。
2.管理主體。高校校園的交通管理由于其地點的特殊性，與普通的道路交通管理不同，一般情況下的管理都被排除在《中華人民共和國道路交通安全法》（以下簡稱《道路交通安全法》）調整的范圍外，從而使得它的管理不能由公安機關交通管理部門（以下簡稱“交管部門”）直接依其職權進行，只能由高校保衛部門進行。當然，交管部門受高校邀請與高校保衛部門協作管理或者交管部門接到報案作為例外，可依其職權進行管理。
3.管理方式。最好的管理方式就是制定相應的法律法規進行約束，效果最為顯著。雖然一般情況下的高校交通管理被排除在《道路交通安全法》調整的范圍外，不受一般道路交通法律法規的約束，但是許多省市都制定了相應的地方性法規進行調整，如四川省教育廳、四川省公安廳《關于加強學生交通安全管理工作的通知》，另外，各高校也根據《道路交通安全法》等相關法律、法規和教育行政主管部門的有關指示精神及維護校園公共安全的實際需要，制定了校園交通管理規定，如《西南科技大學校園治安秩序管理規定》。
4.管理效果。在地方性法規及各高校內部交通管理規定的約束下，高校校園交通秩序得到了一定的保證，避免了一定數量交通事故的發生，保障了校園師生人身、財產的安全。但是我們也發現，由于具體的法律規制存在問題，高校校園交通的管理難度比較大，管理程序比較復雜，這些都不利于建立良好的校園交通秩序，因而相關的法律規制有待進一步完善。
二、高校校園交通管理的現有法律規制
針對眾多高校校園交通管理的問題，人們最關注的莫過于校內交通事故的處理問題。近年來，校園交通事故頻頻出現，以致社會關注度越來越大，校園交通事故的法律規制問題一時成為熱點。為此，筆者著重針對校園交通事故的法律規制問題，做出簡要論述。
1.負責處理的部門。負責處理高校校園交通事故的部門主要是高校保衛部門和交管部門。高校校園內的交通事故一般由高校保衛部門自行處理，但根據《道路交通安全法》第七十七條規定：“車輛在道路以外通行時發生的事故，公安機關交通管理部門接到報案的，參照本法有關規定辦理?！边@說明，校園內的交通事故可以由學校的保衛部門處理，也可由交管部門負責處理。學校的保衛部門一般處理違反《道路交通安全法》情節輕微的行為，而對于違法情節嚴重、造成重大傷亡的行為，則由交管部門進行處理。但是，如果有人向交管部門報案，則不分輕重，由交管部門負責處理。當然，交管部門也必須依據有關規定及時進行處理，接到報案后，應立即派交通警察到達現場進行處理。
2.處理的法律依據。高校校園交通事故的不同情形有著不同的處理主體、處理方式，因而處理的法律依據也有所不同。學校的保衛部門一般處理違反《道路交通安全法》情節輕微的行為，因此，在此情況下處理的依據通常是各高校的內部規定。交管部門負責處理違法情節嚴重、造成重大傷亡的行為，或者接到報案的行為，此時依據的就為《道路交通安全法》、《中華人民共和國侵權責任法》（以下簡稱《侵權責任法》）、《中華人民共和國刑法》（以下簡稱《刑法》）、《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》等法律法規。
3.校內交通肇事的處理。校內交通肇事問題是一個比較特殊的問題，它的處理方式也不同于一般道路上的交通肇事情形，值得我們的關注。談到交通肇事，人們往往會想到《刑法》中的交通肇事罪。但是，由于校園地點的特殊性，發生在其內部的交通肇事行為盡管構成要件完全符合交通肇事罪，卻不能按照該罪處理。根據《最高人民法院關于審理交通肇事刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第八條的規定，交通肇事罪原則上只能發生在公共交通管理范圍之內，在公共交通管理范圍之外，如在某一些廠礦、學校、單位內部開車肇事一般不以交通肇事罪論處。因為這些廠礦內部、學校內部或者機關大院里面，不屬于公共交通管理范圍，在這些地方的交通肇事一般以重大責任事故罪、重大勞動安全事故罪、過失致人死亡罪論處。
三、關于完善高校校園交通管理法律規制的建議
直銷發言稿范文6
【關鍵詞】人力資源管理 校企合作 課程體系
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0003-02
“人力資源是第一資源”，這一觀點被越來越多的企業所重視，開設人力資源管理專業的高校也越來越多，目前在全國范圍內開設人力資源管理專業的高職院校有226所。高職院校所開設的人力資源管理專業是一個實踐性非常強的專業，與本科院校相比，高職院校的優勢在于培養學生的實踐操作技能。隨著企業經營與管理的日趨復雜，企業對高素質人力資源管理人才的需求持續增高。在各高職院校都競相開設人力資源管理專業以滿足市場需求的同時，該專業的畢業生卻面臨工作難找、就業困難的困境，形成這種反差的主要原因是應聘學生的職業素養難以滿足企業對人力資源管理人才的要求。
課程體系是人才培養的核心內容，課程體系設置是否合理直接關系到人才培養的質量。校企合作課程開發是高職院校課程改革的必然選擇，是提高學生職業能力的根本途徑，是高職課程開發模式的突破口，是校企合作的最大利益結合點。因此，為了適應企業對人力資源管理人才的能力需求，在課程體系開發的信息來源方面，宜通過校企合作的方式，即學校與企業建立合作模式，通過學校與企業的信息、資源共享，收集企業人力資源管理崗位的職業標準，作為課程體系開發的重要參照。
一 目前人力資源管理專業課程體系存在的問題
目前，人力資源管理專業的課程體系本身重理論輕實踐，與企業崗位需求相脫節；課程體系在開發過程中缺乏校企合作，存在合作意識淡薄、合作機制缺失、合作力度不夠等問題。
1.課程體系本身的問題
第一，課程體系重理論、輕實踐。目前人力資源管理專業課程體系沒有區分理論課程和實踐課程，即使有實踐操作課程的設計，其所占比例也非常小，日常的實踐操作，主要融入每門課程中，沒有硬性規定實踐操作的比例要求，每個教師對于實踐課程設計的隨意性較大，有些教師甚至沒有設計實踐操作的內容，這都不能滿足企業的實際需要。筆者通過進行多家企業走訪，對高職人力資源管理專業的學生在崗情況進行了初步了解，發現人力資源管理專業學生六大模塊操作知識不扎實，操作技能確實有待提高。
第二，課程體系與企業崗位需求相脫節。目前高職院校人力資源管理專業的學生畢業后可從事人事專員、人事助理、招聘專業、培訓專員、績效專員、薪酬福利專員、勞動關系專員等崗位，除了要掌握上述崗位所需技能外，企業較多需要以下技能：勞動關系法律法規的掌握和運用、勞務派遣內容和操作，尤其是員工社保、公積金的辦理，如各社會保險的繳費比例確定、繳費手續、工傷等級鑒定等；同時對學生綜合素質，如公文寫作、計算機辦公軟件的操作、人際交往、口才、扎實肯干、吃苦耐勞精神等都有要求。對以上學生素質的要求，目前課程體系要么沒有進行相應的設置，要么課程內容沒有涉及，因此，需要調整相關專業課程內容，緊跟企業人力資源管理的崗位需要。
2.課程體系開發過程中校企合作的問題
第一，合作意識淡薄。校企雙方主動參與課程開發的意識不強，合作效果差。（1）院校方面。大部分院校對與企業合作課程開發不夠重視，學校高層沒有校企合作開發課程體系的意識，缺乏與企業的主動合作，課程體系的設計從理論到理論，沒有根據企業崗位的實際需要進行相應的修改，沒有隨著社會的發展進行更新；很多教師認為只要按照目前的課程上好課、做好自己的科研、完成上級領導布置的任務就行了，根本沒有與企業合作的意識，即使有很多教師進行了校企合作的理論研究，但運用到實際教學中的卻很少。（2）企業方面。企業以盈利為主要經營目標，有相當部分的企業將參與職業教育視為直接或間接的利益損失，或認為是否參
與職業教育的發展，對于企業的投入和收益均不能產生影響。因此，企業合作意識淡薄，沒有把與院校合作納入到企業的日常工作中，對職業教育人才培養過程不予關注。
第二，合作機制缺失。學校教師單方面很難與企業合作，需要學校創造良好的校企合作機制，以激勵教師與企業進行合作。目前還沒有形成有效的校企合作規章制度，無法調節和推動校企合作深入、持久開展。主要表現在：（1）沒有設置有效的校企合作管理機制，開發人員的職責和權利不明確，教師缺乏足夠的約束；（2）沒有足夠的經費投入，課程開發所需投入的人、財、物無法保障，教師與企業在校企合作過程中缺乏相應的動力，利益得不到保證；（3）缺乏校企合作成果檢驗機制和評價機制，由誰來對每一個環節的開發成果進行把關？如何進行把關？教師要達到什么樣的要求等問題都沒有相應的規定。
第三，合作力度不夠。由于合作意識、激勵機制、利益問題等原因，目前愿意和學校合作的企業很少，大部分學校僅僅由于人情關系才和少數的幾家企業保持合作；同時校企合作層次較低、形式單一，很多時候只是停留在領導或若干人員之間，沒能深入到廣大教師和學生中去，多數是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次合作，尚未形成統一協調、自愿的整體行動，合作形式僅包括企業專家咨詢或教師掛職鍛煉等，校企雙方不能就合作進行深層次的探討，課程體系設計效果不佳。
二 校企合作開發課程體系的思路
1.課程體系開發流程
第一，課程調研。（1）企業市場調查。通過市場職業調查與鑒定，了解人力資源管理崗位的設置、人才的需求、職業資格標準等信息，提煉學生所需職業崗位技能和綜合素質，使人力資源管理專業的課程體系與職業標準接軌，符合行業企業的需要。（2）課程評價。課程開發并不是對現有課程的全盤否定，而是在充分了解原有課程的基礎上，有針對性地進行修訂、完善和擴展。因此，在校企合作開發課程中，要全面調查課程現狀和已經畢業學生的崗位適應情況，在此基礎上評價現有課程體系。
第二，工作任務的歸納。（1）典型工作任務的整合。以市場調研為主要信息來源，在分析職業崗位信息的基礎上，歸納人力資源管理崗位的典型工作任務，并將相互關聯的工作任務整合為各個行動領域。（2）工作任務的轉換。以人力資源管理專業崗位需求為依托，結合崗位的工作任務及其工作過程，對各行動領域進行能力提煉，將一個或多個行動領域轉換成各門課程，并將各門課程進行分類和排序，形成課程體系。
第三，學習情境的設計。以培養學生職業崗位技能和綜合素質為目標，通過學校教師與企業專家共同討論，將各門課程中的能力目標和學習內容分解為若干個學習情境，建設各課程標準、教材體系、實習實訓資源、職業資格認證等配套資源。尤其要注意的是要根據每門課程的性質和企業需求設計實踐操作內容，保持實踐操作課時不低于一定比例，以滿足企業的實際需要。
2.校企合作的要求
第一，增強校企合作意識，強化校企合作機制。高職院校高層應加強校企合作意識，重視校企合作機制，對教師進行廣泛的宣傳，讓教師真正認識到校企合作的意義之所在，把教師的阻力變為動力，并制訂相應的規章制度，增強學校教師校企合作的主動性和責任感。包括以下內容：（1）校企合作管理機制。校企合作進程中應科學地協調好時間，多考慮教師和企業專家的時間分配和精力投入問題；確定校企合作細節，制訂校企合作計劃，明確校企合作職責，促使他們按要求進行課程開發的工作。（2）校企合作激勵機制。校企雙方的利益問題是合作順利開展的前提和保障，應考慮學校和企業兩者之間的利益平衡問題，對于學校教師，應給予豐厚的物質報酬或精神報酬，對在課程開發工作中付出時間和精力的教師給予一定的補償；對于企業，學校應考慮滿足企業某種利益，如為企業提供理論或技術支持、解決難題，為企業創造利益。（3）校企合作評價機制。評價機制在校企合作中是不可或缺的環節，評價機制的缺失或不合理會挫傷教師的積極性，整個課程開發工作也會深受影響。合理的評價機制應當與教師的切身利益息息相關，將教師校企合作的工作量、工作績效與評先選優、職稱評定、獎金發放等緊密結合起來，應突出合理性和可操作性。
第二，擴展校企合作資源，豐富校企合作形式。高職教育要實現其教育培養目標，必須立足于社會需求，保持與行業企業的深度聯系，必然要在社會與行業、企業的支持下才能實現其教育目標。因此，校企合作需要政府、行業、企業等的積極參與，而不是個別人員的隨意行為。政府要制訂相應的校企合作法律規范，確保政策支持和資金支持，學校和教師要通過各種途徑尋找合作企業，在確保雙方利益的前提下擴展校企合作資源，還要充分利用其擁有的外部資源開展多種形式的合作，包括掛職鍛煉、雙方互相兼職授課、例會研討、專家講座與交流等形式，長期或短期聘用企業專家，成立包括企業管理和技術專家在內的課程開發指導委員會，提供專業人才需求、人才技能要求等信息，明確培養方向，審核論證專業課程開發計劃，使得課程體系盡量貼近各行各業的實際需求，并保持與行業的同步發展。同時學校應繼續鼓勵教師到企業兼職，參加人力資源的管理實踐，提高教師的實踐技能，以保證課程體系的開發質量。
三 結論
課程體系建設，是校企合作育人過程中的重要環節，是深化高職教育教學改革的重要課題，在課程體系建設過程中，高職院校要走“校企合作”之路，需要企業、行業與學校之間相互合作、融合，相互滲透，學校、企業在其中應扮演主體角色。校企合作不僅是學校的單向行為，更應該是一種學?！袠I、企業的雙向雙贏的經濟行為和社會行為，要求學校、行業企業、政府共同搭建校企合作機制，激發行業企業的主體性和參與性，突破校企合作的“瓶頸”，加大行業企業對職業教育的關注度和投入力度，對于構建合理的課程體系、創新高等職業教育工學結合模式的長效機制，實現為社會培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才有著積極的指導意義。
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