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春天的古詩有哪些范文1
春天到了，陽光明媚，鳥語花香，少先隊員來到野外植樹，這是一幅多么美好的生活場景啊。義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊《走，我們一起去植樹》這首現代詩歌，描繪了少年兒童美好的童年生活，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、綠化祖國的決心。
教學過程：
一、展示積累，激發興趣
1.課前同學們搜集了關于樹木的成語、古詩、諺語、歇后語等，現在讓我們先來展示一下關于樹木的古詩吧。（出示古詩《詠柳》、《大林寺桃花》等，齊讀。）
2.除了古詩，你還知道哪些關于樹木的成語、諺語、歇后語呢？（學生交流。）
二、朗讀課文，品味語言
1.先檢查生字的預習，再美讀詞組。
和煦的春風 輕快的腳步
青翠的小樹 快樂的音符
清新的空氣 美麗的版圖
綠色的希望 參天的大樹
2.讀詩歌第一、二小節。
（1）哪些詞句說明少先隊員去植樹時的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）
（2）有感情地朗讀這一小節。
3.從課文中，你知道樹木有哪些作用？誰能讀給大家聽聽。（同桌交流，然后指名讀出詩句。）
出示課文描寫樹木作用的三小節詩歌，指導朗讀。
4.你還知道樹木有哪些作用嗎？（學生結合平時了解的課外知識和生活中的相關體驗自由交流。教師小結植樹造林的諸多好處。）
5.師：作為一名少先隊員，在這春暖花開的日子里，我們應該怎么做呢？感情朗讀：“森林是人類的朋友，建設‘四化’離不開綠色寶庫。親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹。”
6.你能用有感情地朗讀告訴老師，你已經能很熟練地朗讀這首詩了嗎？（檢查朗讀，多種形式誦讀詩歌。）
7.練習背誦課文。在多讀的基礎上，個人練習，個人或小組分節“開火車”背誦，最后達到當堂能背誦課文的目的。
【評析：不斷品讀詩歌中的語言，是理解詩歌內容的需要。更重要的是在詩歌的品讀過程中能體會作者情感，邊讀邊悟邊想象，將思想感情與作品描繪的生活圖畫融為一體，這才是品讀詩歌完整的過程。在教學時，強調的是把詩歌語言還原為生動具體的畫面，讓學生切身感受到樹木的用處和植樹的快樂，這是對詩歌內涵的進一步內化?！?/p>
三、植樹動員，訓練表達
1.家庭動員：同學們，春天到了，眼下正是植樹的最好時機，你愿意為家鄉添一片新綠嗎？趕快動員家里的親人參與我們的植樹大行動吧！想一想：你將怎么動員他們？注意講清植樹的意義和好處。
2.社會動員：植樹造林，綠化祖國是每個社會公民應盡的義務。同學們，我們怎樣讓更多的人來參與我們的植樹大行動呢？（寫標語、做廣告、分小組各家各戶宣傳……）那么，用你擅長的一種方式來動員大家吧！
3.集體評議：誰的動員方式最巧妙，效果最有效。
【評析：“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”這句話在詩歌的開頭和結尾各出現了一次，前后照應。這句話很直接地表達了作者的情感：號召少先隊員在大好春光里積極投身到植樹造林活動中去。課堂上要讓學生感受到這種號召，并能把這種號召傳遞開去。同時，這個環節的設計，讓學生宣傳植樹造林的意義，形式多樣，訓練了學生的表達能力，有益于學生語文綜合能力的提高?！?/p>
四、延伸課外，親身體驗
師：同學們，老師感受到了大家植樹的熱情。春天里，你最想植下一棵什么樹呢？請利用你課前搜集的資料，把這種樹木介紹給大家。
春天的古詩有哪些范文2
摘 要：上好每一節古詩文課無疑是所有初中語文教師的心聲。要想達成這一目標，一方面，教師要明白上好每一節古詩文課的必要性究竟是什么；另一方面，也要努力發揮自身的主觀能動性，探究出一條條有自身教學特色、可以高效提升古詩文課質量的必經之路。
關鍵詞：初中語文；古詩文；文學素養；自信心；互動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-377-01
古詩文教學一直都是初中語文課程的重點，上好每一節古詩文課也是所有教師共同的心愿。但是，這一目標的達成不是輕而易舉的，需要教師充分發揮自身的主觀能動性，從多方位、多角度認真審視自身教學的藝術。我們不但要善于了解學生學習古詩文的壓力有哪些，更要清楚我們可以為學生做些什么，或者說給予學生哪些方面的幫助和指導。
一、上好每一節古詩文課的必要性
初中語文教師上好一節古詩文課的意義究竟在哪里、必要性究竟體現在哪些方面，這是一個仁者見仁，智者見智的問題，筆者通過總結主要得出以下幾點結論。
1、減輕學生的學習壓力。在與學生交流的過程中，我發現，不少學生都把古詩文學習當作一件“苦差事”。學生有這樣的想法，主要是兩個方面的原因：一是，學生要記憶消化很多的詩文段落；二是學生覺得這些詩文學習之后似乎沒有什么實際的用處。學生把古詩文學習當作“苦差事”，那么他們的學習壓力一定不少。而新課改倡導教師要盡可能給學生減壓，從為學生減壓的角度來講，教師上好每一節古詩文課，把其精彩之處呈現在學生面前是非常必要的。
2、夯實學生的文學素養。學生學習古詩文首先有助于他們文學素養的提升，缺少了古詩文底蘊的熏陶，學生的文學素養是不完整、也是不夯實的，盡管在大多數情況下，不論是生活中與人交流、還是工作中與人合作，或是使用白話文。但是，這并不意味著古詩文就無用武之地了，學生通過接觸、學習和感悟古詩文，可以提升自身語言等很多方面的修養、開闊視野眼界、反思歷史得失等等。
3、引導學生領悟古詩文之美、感受學習古詩文之樂。在韻律上，古詩文要么鏗鏘有力、要么優美舒緩，總是給人以震撼與感染。在措辭上，古詩文遣詞造句無不經典準確，讓人看之欲醉、愛不釋手。在寫作的用意上，古詩文的主題或以民族大業為重、或以歷史發展感嘆，大氣真摯、發人深省?？傊旁娢闹?，是顯而易見、尤其珍貴的。但是，我們的學生，在學習的壓力下，似乎很少真正感受到其無處不在的美妙，只把學習古詩文當作是任務，更沒能在學習過程中感受到快樂。這是非?？上У?，也是我們不愿意看到的，更是與教學主旨背道而馳的。所以，從引導學生領悟古詩文之美、感受學習古詩文之樂的角度來說，教師盡自己最大努力上好古詩文課是具有極強的現實意義的。
4、強化學生的自信心。古詩文學習是語文學習的一部分，語文課程是學生學習生涯的一部分。所以，對古詩文學習的自信心對學生的語文學習，乃至初中階段的學業都有著一定的影響作用。如果我們上好了古詩文課，那么，學生的學習成效就可以有所提升，學生的自信心進而就強化了。只有學生相信自己可以學好古詩文，可以學好語文這門課程，他們的學習之旅就多了些自信的快樂、少了些自卑的落寞，整個人的精神面貌就更好。
二、上好每一節古詩文課的必經之路
不同的初中語文教師，因為各自個性的差異、風格的多樣以及經歷的不同，在古詩文教學上有很多不一樣的想法，或者說個性化的主張。但是，我認為，無論教師具體怎樣上好一節古詩文課，以下四個方面是必須要思考的、是提升古詩文教學質量的必經之路。
1、導入形式要多姿多彩。學生覺得古詩文學習是個“苦差事”，他們就會有一種抵觸的情緒或心理，學生的學習積極性一定是不高的。所以，教師把握好導入這一環節，變換出多姿多彩的導入形式是很關鍵的。比如說，有一次在講解新的古詩文的時候，我是這樣作開場白的：“同學們，都看到老師手里的這把扇子了嗎？上面寫著什么字，春風得意。因為古代文人每逢春天，都喜歡作詩，那么請大家回想一下我們都學過哪些與春天有關的詩，誰總結得最多，老師就把這把扇子獎勵給誰?！睂W生們聽了之后就開始積極思考、熱烈討論，之后我對學生說：“今天，我們要繼續學習與春天有關的詩詞，請大家打開課本，翻到XX頁。”這樣的導入就比較有新意，結果證明，當堂的教學效果非常好。
2、講授模式要富于變化。傳統的古詩文講解，教師主要就是對詩文進行解釋，對中心思想進行概括和歸納。在這個過程中，教師講得多、學生聽得少，因為學生都忙著在書本上做筆記。其實，這樣的教學模式本身沒有問題，但是，如果教師只使用這一種教學模式，那么學生在這個過程中就會逐漸感覺到乏味和單調，他們的學習興趣就會不斷降低。所以，教師在課堂上的講授模式一定要富于變化，除了教師主講的模式之外，我們還可以組織學生以小組的形式學習新的內容，或者是與學生變換角色等等。具體的實踐中，還是要根據具體的教學內容選擇適合的教學模式。只有教學模式脫離了一成不變的軌道，學生的學習興趣才會穩定長久。
3、頻繁互動必不可少。有教師說過：“缺少了互動，我們的課堂就缺少了生氣。”互動是增進師生感情、生生感情最主要的形式，也是我們上好一節古詩文課必不可少的部分。通過互動，教師可以了解學生對古詩文的理解情況，也可以激發出學生更多的潛力。
4、作業布置要力爭別開生面。有人說，布置作業是最簡單的，只要讓學生讀讀背背抄抄寫寫就好了，其實，我認為，古詩文教學中布置作業是最不簡單的，是最檢驗教師教學藝術的。怎么布置作業才可以讓學生溫習到最多的知識、才可以讓學生喜歡上做作業等，都是頗顯教師教學功力的。
春天的古詩有哪些范文3
典 型 例 題
（2011年高考江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
春日憶李白
杜 甫
白也詩無敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍①。
渭北春天樹，江東日暮云②。
何時一樽酒，重與細論文③。
【注】 ①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。③論文：此處指論詩。
問題 “渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？
錯 答 列 舉
錯例一 這一聯寫渭北春天來臨，樹木欣欣向榮，江東日暮時分，白云自由飄蕩，形象地表達了對李白詩歌的贊美之情。其中用了比喻手法，把李白詩歌比做“春天樹”和“日暮云”，突出了“清新”“俊逸”的特點。
錯例二 詩人眼看渭北冬去春來，樹又變綠了，于是遙望李白所在的江東，想見那里日暮時云兒四處飄散的情景：這一聯表達了詩人對時光飛逝、友人離散的感慨。詩句中用了象征手法，“樹”和“云”都有象征意義。
錯例三 春天一到，杜甫看到渭北原野上的樹一片青蔥；江東日暮，李白還在夕陽映照的云下吟唱友誼：此情此景含蓄地表達了時光流逝卻不能沖淡友情的思想。詩人運用了情景交融的表現手法，巧妙而又意蘊深長。
錯 因 分 析
錯
例一在想象“渭北春天樹，江東日暮云”一聯所寫的情景時，完全沒有考慮到詩后對“渭北、江東”的注釋，而又錯誤地聯系了上一聯的內容。因此，在其想象的畫面中沒有出現杜甫和李白的影子，卻想當然地認為這是對李白詩歌“清新”“俊逸”風格的形象描述，甚至誤認為“春天樹”和“日暮云”是兩個比喻。
錯例二對詩句所描寫的畫面進行想象時，確實注意了“渭北、江東”的注釋，可是在想象過程中又只側重于景物，而忽視了對人物心理活動的想象，所以在領會這一聯表達的思想感情時，竟然毫無根據地臆想出“樹”和“云”的象征意義，從而導致了答案的明顯偏差。造成這種偏差的原因，說到底還是想象不合“度”。
錯例三在想象兩幅畫面時，已經分別把杜甫和李白放在重要位置，甚至無中生有地想象出李白在“吟唱友誼”。然而，不足的是沒能結合詩題“春日憶李白”和最后一聯，來對人物心理作出合乎情理的想象，以致于無法正確把握詩句中蘊含的思想感情，于是便產生了“時光流逝卻不能沖淡友情”這一牽強附會的說法。
正 確 答 案
表達了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現手法。
答 案 解 析
從注釋看，“渭北春天樹，江東日暮云”應是分別寫杜甫和李白所在之地的景象，而詩題“春日憶李白”已經點明全詩思念友人的主旨，由此可以想象出這樣的情景：渭北春天的樹旁，杜甫思念著遠在江東的李白；而江東日暮的云下，李白也在思念著杜甫。深沉的思念之情，通過這種寓情于景、借景抒情的手法，表現得格外鮮明而深刻。
解 題 思 路
解答這一道題必須充分運用想象力。“渭北春天樹，江東日暮云”一聯描寫了兩幅畫面，解題的第一步是想象畫面中的情景。詩句極為凝練，只用了“渭北”“春天”“樹”
“江東”“日暮”“云”這六個詞語，由此而展開的想象，有著非常廣闊的自由空間，幾乎可以從心所欲。那么，如何把握想象的“度”呢？首先，應注意詩后對“渭北、江東”的注釋，這一注釋提示：在想象時，“渭北”的畫面中應活動著杜甫的身影，而“江東”的畫面中應出現李白的形象。然后，應進一步想象畫面中杜甫和李白的心理活動，至于想象的“度”，由詩題“春日憶李白”即可得到重要提示；而詩中對李白詩歌及才能的高度贊美，以及渴望重聚并把酒論詩的希望，則一再提示了想象的“度”。通過合“度”的想象，理解了詩中人物的心理，第二步才可考慮這一聯表達了什么樣的思想感情，以及用了何種表現手法。
矯 正 方 案
1． 基于文本，杜絕無中生有。
在解讀古詩的過程中，文本是一切想象的出發點和根本依據，脫離了文本的天馬行空式的想象，不僅對理解詩意沒有什么幫助，而且會導致嚴重的誤讀。因此，解答古詩鑒賞題時，應杜絕那種脫離文本的無中生有的想象。比如例題中，想象第二幅畫面所依據的文本是“江東”“日暮”“云”這三個詞語，想象中出現的應是江東地區日暮時的一般景象，其中最突出的意象是“云”，以及云下的李白。除此之外，不必特意在想象中增添其他物象或情節了。而錯例三中說李白在“吟唱友誼”，則純屬無中生有。
2． 合乎語境，防止節外生枝。
通過想象來解讀詩句，還要注意合乎語境，就是要結合詩句前后的內容來作合理的想象，從而深刻地領會詩意，并防止在想象中節外生枝，臆想出詩句中本不存在的東西。比如錯例二中，說“樹”和“云”都有象征意義，認為渭北春來樹又變綠象征了“時光飛逝”，而江東日暮云兒飄散象征了“友人離散”，這是沒有考慮語境而臆造的所謂象征。本詩前半部分贊美李白的詩歌及才能，末尾則表達跟李白重聚并把酒論詩的希望，在這樣的語境中，怎能節外生枝地想象出“對時光飛逝、友人離散的感慨”呢？
3． 順應主旨，避免牽強附會。
對于古詩中情感內容的想象，通常要順應全詩的主旨；主旨引導著想象，同時也限定了想象的“度”；一旦想象超出了這個“度”，就難免會牽強附會。比如例題中要想象杜甫和李白的心理活動，就先得明確全詩的主旨，即詩題中的“憶李白”?！皯洝笔菓严?、思念的意思，于是很容易就想象出杜甫在渭北春天的樹旁，正苦苦思念著李白，而在他的想象中，遠在江東的李白也思念著自己。這樣的想象順應了全詩思念友人的主旨，因而是合“度”的。只有以合“度”的想象為基礎，才能避免那種牽強附會的說法。
魚跳龍門往上游。
現 場 練 兵
閱讀下面的古詩，然后回答問題。
除夜作
高 適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？
故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
1． 詩人“不眠”的原因有哪些？這首作于除夕之夜的詩抒寫了詩人什么樣的心情？
山 店
盧 綸
登登山路行時盡，決決溪泉到處聞。
風動葉聲山犬吠，一家松火隔秋云。
【注】 松火：點燃松樹枝用以照明的松明火。
2． 這首詩句句寫景狀物，從中也可體會到詩人的心情經歷了怎樣的變化？
聽角思歸
顧 況
故園黃葉滿青苔，夢后城頭曉角哀。
此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。
3． 從詩題看，這是一首抒寫思歸之情的詩，其中是如何生動、曲折地表達情感的？
(上接第17頁)
用法
詞類活用
易錯題型
例5 把下列句子翻譯成現代漢語。
吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？
解析 翻譯時要注意“新”是形容詞作動詞，譯為“新修”；“更”是動詞，譯為“重新”，“題”也是動詞，譯為“命名或題名”。
翻譯 我為你新修這座亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？
易錯之處 “新”等詞性的活用沒落實，還按現代漢語詞性翻譯。
方法指津
理解詞性活用，最可靠的方法還是做語法分析和語境推斷。
答題要點歸納
1. 動詞、形容詞、名詞的使動用法。
自古及今，未有窮其下而能無危者也。
分析該句中的“窮”是形容詞的使動用法，翻譯時應譯為“使……窮困”。
2. 形容詞、名詞的意動用法。
愈賢黯，數請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。
“賢”為意動用法，以之為賢，認為他賢良。翻譯：（衛青）更加認為汲黯賢良，多次向他請教國家朝廷（遇到）的疑難問題，禮待汲黯超過平時。
3. 名詞用作動詞。
以此全其真而名后世。
分析該句中的“名”是名詞用作動詞，翻譯時應譯為“聞名”。
4. 名詞用作狀語。
有運餉官以棄運走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。
春天的古詩有哪些范文4
一、讀拼音，寫漢字。（10分）
二、給帶點的字選擇正確的讀音，并打上“√”。（6分）
三、讀一讀，在括號里填上合適的字。（6分）
四、變一變，再組詞。（3分）
五、找出句子中的反義詞。（3分）
1.失敗乃成功之母。
2.春天氣候溫暖，冬天氣候寒冷。
3.在小林眼里，“花傘”漸漸模糊，眼前清晰地出現了一件件下擺張開的雨衣。
六、把下面的詞語按一定的順序排列。（6分）
1.梅花 荷花 桃花
_________________________________
2.哥哥 父親 伯父 爺爺 叔叔
_________________________________
3.中秋節 端午節 春節 重陽節 元宵節
_________________________________
七、默寫古詩《草》。（5分）
八、老鷹會抓到哪只小雞呢？（選擇恰當的詞語填空）（4分）
1.在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的_______________________
2.舞臺上演員優美的舞姿使觀眾__________不已。
3.大雨過后，天空______________了一道美麗的彩虹。
4.在森林里，我們_____________了幾種從來沒有見過的植物。
九、用“\”劃去不是同一類的詞語。（4分）
1.西瓜 南瓜 冬瓜 苦瓜 絲瓜
2.天安門 長城 故宮 景點 天壇
3.蘿卜 蔬菜 白菜 豆角 辣椒
4.稱呼 老師 伯父 哥哥 爺爺
十、句子加工廠。（8分）
1.夜空中閃爍的星星，像_______________________。（寫比喻句）
2.終于 自己 卡羅爾 一只 的 小貓 有了 她 （整理成通順的句子）
_______________________。
3.阿切爾被那個人的舉動吸引住了。（改成“把”字句）
_______________________
4.雪花飄落下來。（擴寫句子）
_______________________
十一、我是小判官。（根據課文內容判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”）（5分）
1.古詩《草》是南宋杰出的詩人楊萬里寫的。 （ ）
2.雷鋒叔叔時時處處都想著別人，他把愛心灑遍了祖國各地。 （ ）
3.日月潭是臺灣省最大的一個湖。 （ ）
4.《難忘的潑水節》一課講的是同傣族人民一起過潑水節。 （ ）
5.郵票打孔機是愛因斯坦發明的。 （ ）
十二、把下列句子排列成一段通順的話。（4分）
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
日月潭很深，湖水碧綠。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
十三、閱讀城堡。（12分）
月亮姐姐的新伙伴
月亮姐姐跟著地球媽媽，日日夜夜不停地轉。
一天，她發現身邊來了一個新伙伴。月亮姐姐問：“你是誰？為什么飛上天？”
“我是一棵人造衛星，人們把我送上天。我會轉播電視新聞，我會貞察飛機、軍艦，我會報告天氣變化，我會尋找地下的石油、煤炭?！?/p>
聽了人造衛星的話，月亮姐姐露出了笑臉，說：“歡迎你！地球上來的新伙伴?！?/p>
1.短文一共有（ ）個自然段。（2分）
2.第三自然段是（ ）說的話。（2分）
3.月亮姐姐的新伙伴是（ ）。（2分）
4.請用“ ”找出短文中的2個錯別字，并更正在下面的括號里。（2分）
（ ）
5.在括號中填上搭配恰當的詞語。（4分）
（ ）飛機、軍艦 （ ）石油、煤炭
（ ）電視新聞 （ ）天氣變化
春天的古詩有哪些范文5
描寫母親的經典古詩
1、歲末到家
清·蔣士銓
愛子心無盡，歸家喜及辰。
寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。
低徊愧人子，不敢怨風塵。
2、母別子
唐·白居易
母別子，子別母，白日無光哭聲苦。
關西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。
敕賜金錢二百萬，洛陽迎得如花人。
新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。
迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。
一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。
以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。
不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。
應似園中桃李樹，花落隨風子在枝。
新人新人聽我語，洛陽無限紅樓女。
但愿將軍重立功，更有新人勝于汝。
3、游子吟
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉!
4、別老母
清·黃景仁
搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。
慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。
5、短歌行
唐·王建
人初生，日初出。
上山遲，下山疾。
百年三萬六千朝，夜里分將強半日。
有歌有舞須早為，昨日健于今日時。
人家見生男女好，不知男女催人老。
短歌行，無樂聲。
6、思母
宋·與恭
霜殞蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。
去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴米歸。
7、慈母愛
元·楊維楨
慈母愛，愛幼雛，趙家光義為皇儲。
龍行虎步狀日異，狗趨鷹附勢日殊。
膝下豈無六尺孤，阿昭阿美非呱呱。
夜闥鬼靜燈模糊，大雪漏下四鼓余。
百官不執董狐筆，孤兒寡嫂夫何呼?
於乎，床前戳地銀柱斧，禍在韓王金柜書。
8、墨萱圖
元·王冕
燦燦萱草花，羅生北堂下。
南風吹其心，搖搖為誰吐?
慈母倚門情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音問日以阻。
舉頭望云林，愧聽慧鳥語。
9、燕詩示劉叟
唐·白居易
梁上有雙燕，翩翩雄與雌。
銜泥兩椽間，一巢生四兒。
四兒日夜長，索食聲孜孜。
青蟲不易捕，黃口無飽期。
觜爪雖欲敝，心力不知疲。
須臾十來往，猶恐巢中饑。
辛勤三十日，母瘦雛漸肥。
喃喃教言語，一一刷毛衣。
一旦羽翼成，引上庭樹枝。
舉翅不回顧，隨風四散飛。
雌雄空中鳴，聲盡呼不歸。
卻入空巢里，啁啾終夜悲。
燕燕爾勿悲，爾當返自思。
思爾為雛日，高飛背母時。
當時父母念，今日爾應知。
10、誰氏子
唐·韓愈
非癡非狂誰氏子，去入王屋稱道士。
白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。
翠眉新婦年二十，載送還家哭穿市。
或云欲學吹鳳笙，所慕靈妃媲蕭史。
又云時俗輕尋常，力行險怪取貴仕。
神仙雖然有傳說，知者盡知其妄矣。
圣君賢相安可欺，乾死窮山竟何俟。
嗚呼余心誠豈弟，愿往教誨究終始。
春天的古詩有哪些范文6
【環節一】叩問詞句，發散思維
……
師：詩人久叩柴門不開，你們猜想可能是什么原因呢？
生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
生：我想可能是主人怕進園子的人太多，會弄壞園子，所以故意不開門吧。
生：我想主人一定不在家，也許他也和詩人一樣出門訪友去了。
生：我聯系后兩句詩，猜想主人也許正在園內欣賞春景，陶醉在其中了，根本沒有聽見詩人的敲門聲。
師：不管何原因，詩人終究進不去了，此時詩人心情如何？誰能讀出這種感受來？
（合作學習后兩行詩。）
師：這一枝粉紅的杏花出現在詩人的眼前，詩人便斷定那滿園春色關不住了。假如你是詩人，你會想像到園內會有哪些景物，能給大家描述一下嗎？
生：園內百花齊放，五彩繽紛，漂亮極了。
生：小草綠油油的，像給花園鋪上了綠色的地毯?；▍仓校恢恢缓骠嫫鹞?，辛勤的小蜜蜂正忙著采蜜。
師：下面，同學們就用上杏花以外的其他景物改寫最后一行詩：春色滿園關不住，下一句怎么接？有困難的可以組內合作改寫。
生：春色滿園關不住，陣陣花香撲鼻來。
生：春色滿園關不住，蜜蜂蝴蝶翩翩來。
……
（反思：問題是教學活動的核心，要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。教學中，猜想“柴門久扣而不開的原因”是問題的情境，給學生提供了廣闊的想像和思維的空間?！案膶懽詈笠恍性姟边@一處有難度的教學內容，采用讓學生合作學習的方式，實現了對教學內容的深入探究，同時也為后面嘗試寫詩做好了鋪墊。）
【環節二】品讀賞析，發現特點
師：我們剛才學古詩是按作者游園的順序及想法來學的，我們再來看看（出示PPT）“小扣柴扉久不開，應憐屐齒印蒼苔。一枝紅杏出墻來，春色滿園關不住。”
（生個別讀、齊讀）
師：大家好像讀的不順暢，氣出不來，讀的有點別扭，是吧？什么原因？
生：老師，你出示在屏幕上的詩句和書上的不一樣，都倒過來了。
師：你們都看出來了，真聰明，但我是按詩人拜訪友人的先后順序寫的呀。想想，葉紹翁的詩句讀起來為什么就順口了呢？我們再來讀讀原詩。
（出示PPT）“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>
生：老師，這樣好讀多了。
生：古詩講究押韻，強調韻律，句式是很嚴格的。
生：平仄都是固定的，不變的。但為了滿足要求，寫作時要進行靈活處理的，先后順序可以調換的。師：對，這就是古詩的要求，要講韻律，講節奏等，古詩獨特的魅力就在于此。
……
（反思：古詩講究韻律、平仄的嚴謹，句式的工整，進入高年級滲透一些這方面的知識是必要的，怎樣做到不生硬，不硬塞給孩子，怎樣讓學生去自己發現去琢磨，備課時進行了一番思考。我把詩打亂教學，但又有序，我按詩人“拜訪——不見——離開”的順序進行教學，呈現的詩完全是前后顛倒的?？粗鴮W生驚詫的表情，讀著時那個皺眉的樣子時，相機追問：為什么讀的不順氣？韻腳有什么變化？一下子就讓學生產生了強烈的好奇，或沉思、或交頭接耳，課堂變得熱鬧起來，在學生的探究中，在老師的引導下，學生不由而然地知曉了古詩的特點。為什么顛倒出現詩句，學生方才恍然大悟，驚嘆老師的別具匠心的設計。）
【環節三】整合梳理，發展語言
師：春天，給人溫暖，充滿勃勃生機，又含有很深的寓意，自古至今都是作家筆下謳歌的贊美的對象，本單元的第一課《春光染綠我們雙腳》
師：第一課《春光染綠我們雙腳》，我概括了一下，即興寫下：
其一：
一路春風一路笑，唱著歌謠去植樹。鐵锨鎬頭叮當響，千山萬壑變綠洲。
其二：
扛著锨鎬去植樹，翻山越嶺不怕苦。等得幼苗成蔭后，山山嶺嶺好去處。
師：同學們，老師寫的怎樣？你更喜歡哪一首？
生：第一首，把孩子們植樹時的歡樂與興奮之情寫出來了，但不押韻，不符合詩的要求。
生：第二首詩更有些特點，朗朗上口，但押的韻也不夠響亮。
師：點評的挺到位、挺準確的嘛，看來大家已經掌握了一些寫詩的要求及規律。學的不錯。接下來我要請我們班的小“紅杏”們也來露一手，看看能不能把第一單元中的課文《只揀兒童多處行》《早》這兩篇課文的主要內容濃縮在幾句詩里？
（屏幕呈現這幾篇課文的主要內容及圖片，播放輕音樂）
學生分組進行合作、交流，也可以邀請聽課的老師參與我們一起研究。
生：我們第一小組溫習了《只揀兒童多處行》，大家共同合作寫成了這樣幾句：
頤和園內兒童多，游人見了笑呵呵。尋找春天請記住，只揀兒童多處行。
生：我們第二小組溫習了《早》大家共同合作寫成了這樣幾句：
釀雪深冬臘梅開，三味書屋清香來。魯迅桌上刻早字，時時事事都要早。
師：一首詩里用了兩個“早”字，有點不妥，怎改？請課后大家一起討論討論。
師：同學們真不簡單，你們寫詩已經達到相當的水準，是大家共同合作、推敲的的結果。學寫詩，就要仔細去推敲，養成斟酌字句的好習慣。
