前言：中文期刊網精心挑選了春天在哪里兒歌歌詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春天在哪里兒歌歌詞范文1
2、歌詞
春天在那青翠的山林里
這里有紅花呀
這里有綠草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在青翠的山林里
還有那會唱歌的小黃鸝
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那湖水的倒影里
映出紅的花呀
映出綠的草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在湖水的倒影里
還有那會唱歌的小黃鸝
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那小朋友眼睛里
看見紅的花呀
看見綠的草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在小朋友眼睛里
春天在哪里兒歌歌詞范文2
蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔一跳一跳又一跳?！?/p>
《春天》的歌詞和旋律,幼兒園的小朋友們都很熟悉了,只要一放這首歌,課堂上的氣氛馬上就活躍起來。
春天是充滿生機的季節,她代表著希望和成長。春天在哪里?不用費力去尋找,春天就在我們身邊,在孩子的小手中!
第1步:愛護春草和小花
目標:了解春的特征,從小懂得愛護身邊的植物。
活動過程:
1.和孩子一起到院子里,欣賞嫩嫩的春色。請小朋友蹲下來,仔細看看小草長什么樣?長長的、尖尖的;小手輕輕地摸一摸,軟軟的;小草還會向我們搖搖它的頭;我們深吸一口氣,聞一聞,什么味道呢?那是清新的春天的味道。
2.引導孩子欣賞春天的花朵,“這里的花多不多?都是什么顏色的?”“路過小花旁邊時,不要忘記看看它喲!”
3.如果有孩子伸手去摘花,請以小花的口吻,把小花的話講給孩子聽:“這里是小花的家,花朋友很多,小朋友很喜歡我,就把我摘下來,帶回了他的家,可是我真的想和我的花朋友在一起!”
第2步:抱一抱柳樹
目標:認識柳樹的主要外形特征,知道柳樹發芽意味著“春天來了”。
活動過程:
1.和孩子一起來到柳樹旁邊,讓孩子摸一摸柳樹的樹干,說一說自己的感覺;再看看樹枝的顏色,摸一摸有什么不一樣,找一找柳樹的樹枝上有什么?(柳樹發芽了,小芽是嫩綠嫩綠的)“想一想,柳樹什么時候會發芽?”“小芽長大以后會變成什么呢?”
2.請告訴孩子,柳樹是在春天的時候開始發芽變綠的。柳樹長出綠芽就是告訴我們春天來了。
3.讓孩子抱抱柳樹吧,和柳樹做朋友。
第3步:種植忙
目標:讓孩子知道春天是生長的季節。
材料準備:蒜(最好事先用水浸泡一下)、裝好土的花盆、澆水的工具
活動過程:
1.讓孩子剝蒜、種蒜。操作前,請示范種蒜的方法:蒜根朝下、芽朝上,將蒜瓣一個一個土里。
2.教孩子念兒歌:“小蒜瓣,土里坐;喝了水,長小辮;小辮往外鉆,長出綠芽芽。”
3.叮囑孩子按時澆水,留意觀察蒜芽的生長情況,并記錄在事先準備好的每周記錄表里(見下圖),每天或每周報告觀察、記錄的結果,孩子不會寫字的話,用彩色筆畫下來也是可以的。
4.每周換一張記錄表,連續幾周后就可以裝訂成冊了,那是孩子的第一份《實驗報告》,請好好珍藏,可別弄丟了哦。
第4步:《春天的植物園》
目標:鞏固孩子對春天的認識。
材料準備:鉛化紙、皺紋紙、安全剪刀、膠棒、水彩筆、油畫棒
活動過程:
1.請模仿植物的口吻對孩子說:“小小植物園里有什么呀?春天來了,植物園里的植物穿上了漂亮的衣服,小朋友都發現了嗎?我們一起把它們畫在紙上吧!”
2.用油畫棒在紙上畫些樹干和枝條;用剪刀剪出各種顏色的桃花、迎春花、報春花;引導孩子給大地“鋪上”綠草,給樹枝畫上樹葉,貼上各種好看的花朵⋯⋯
春天在哪里兒歌歌詞范文3
[關鍵詞]兒童歌曲 兒童情商
兒童歌曲是一種為低幼兒童創作的、符合這一年齡段兒童心理特點和欣賞趣味的、易讀易記易唱的歌曲樣式。它篇幅短小、內容淺顯，并特別重視節奏、聲韻的美感。語言流利自然、內容活潑生動、情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種藝術形式。
情商（EQ）是Emotional Quotient的英文縮寫，它的意思是情緒智慧或情緒智商，它是與智力和智商相對應的概念，它主要是指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面所表現出來的品質。評價一個人的情商高低時，通常從這幾個方面去看，即自信心、愛心、獨立能力、意志力、競爭意識、目標性、樂觀、誠實、交際與合作。有研究表明，情商的形成一般是在嬰幼兒時期，成熟于兒童和青少年時期。情商的高低與先天因素有關，但主要是在后天培養和造就的，3-6歲階段是培養和塑造兒童情商的關鍵時期。這個階段的兒童連貫性語言逐步發展，語言表達能力較之以前有所提高，能與成人自由進行言語交流，但是這個階段兒童對事物的理解能力較差，情緒易激動、不穩定，情感也具有易變性和富有沖動性，情感和情緒的受調節性差。用什么方法培養和促進幼兒情商的發展，這是一個困擾許多家長和幼兒園老師的實際問題。而且兒童教育實踐證明，光靠老師和家長的說教是行不通的。
作為一名學前師范院校的音樂教師，我不禁想到如果讓優秀兒童歌曲滲透到兒童學習、生活和娛樂的方方面面，其對兒童思想和行為的指導、教育作用肯定比直接說教更深入童心。一首兒歌即說明一個意思、闡明一個道理，這種獨特的藝術形式符合兒童心理特點和欣賞趣味，易懂易記易唱，特別容易接受、理解。近兩年市面上熱銷一套由日本最大的教育集團Benesse Corporation（倍樂生株式會社）和中國福利會出版的針對學前兒童的家庭教學光碟——巧虎《樂智小天地》。究其原因是光碟將良好的衛生、進餐、游戲、禮節等行為習慣編成歌曲，指導家長帶著孩子一起唱、一起做。這樣一來，孩子在學學唱唱中輕松地養成了良好的行為習慣，從而深受家長和孩子們的喜愛。
（一）、兒歌能幫助兒童養成良好的行為習慣
俗話說 “從小看大，三歲知老”，行為習慣的養成關系到人的一生。兒童行為習慣包括衛生習慣、學習習慣、生活習慣、文明禮貌習慣、勞動習慣等等。著名兒童心理學家林崇德說過，習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。的確，兒童在聆聽和演唱兒童歌曲的同時，能潛移默化地、由淺入深地進行自我教育。
兒歌《雪娃娃》用符合兒童語言習慣的歌詞形象生動的描述出兒童堆雪人的游戲場景。然后親切、自然地過渡，逐步提升到保護環境的高度——“淘氣的風見了她，再也不扔臟東西”了，進而引申出主題“天地多美好，大家笑哈哈”。聆聽這首歌容易使孩子產生愛護環境、保護大自然的真實情感；還有諸如《衣服鞋要整潔》、《我愿做個好小孩》等這類兒歌，語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，孩子通過反復吟唱，就能牢記良好的衛生習慣；《早早起》使孩子明白只有規律的作息才能擁有強壯的身體；《潑水歌》、《禮貌歌》則是讓孩子明白講文明懂禮貌是一種公共美德；《蜜蜂做工》則告訴孩子們要勤勞不可懶惰，勞動最光榮……
（二）、兒歌能培養兒童的合作精神與人際交往能力
3歲的孩子開始主動地接近小朋友，這是社會性發展的萌芽時期；進入4歲后，孩子開始喜歡幫助父母干家務活，喜歡聽表揚，進行一些創造性的游戲活動；5、6歲的孩子情緒比較穩定，能夠和伙伴一起玩游戲，并愿意幫助幼小的孩子。兒歌是兒童最早的社會體驗之一，是兒童生活中不可缺少的一部分，這個階段的兒童正處在一個由獨自玩耍向集體玩耍過渡，活動重心由家庭向社會（幼兒園）過渡的階段，要讓孩子養成集體主義意識以及合作精神。
兒歌《種太陽》用孩子的語言講述了播種太陽的美麗愿望，“一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上……到那個時候，世界每一個角落都會變得溫吸又明亮。”歌詞顯現出“愛的教育”在兒童身上所起的作用，雖“幼小”但“博大”。 其中深刻的教育內涵，不是說教式的，卻能達到了意外的教育效果；《李小多分果果》讓孩子們明白了“孔融讓梨”這個中國自古流傳下來的謙讓美德；《拔蘿卜》簡單的旋律和極富生活化的歌詞則反映出“人多力量大”的真理，教孩子們學會團結協作；《泥娃娃》讓孩子懂得同情弱者關愛他人；《真善美的小世界》則告訴孩子們世界是一個大家庭，人人都要相親相愛，和睦相處……
（三）、兒歌有利于塑造良好的道德風尚，塑造健康的人格
幼稚期（0-7歲）是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒，都要在此時期打一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了。這個階段兒童的心理發展尚未成熟，多聽活潑生動、積極健康的兒歌對孩子的人格塑造有著非常重要的意義。例如兒歌《一分錢》以天真淳樸的歌詞、歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術形象，歌頌拾金不昧的道德品行。它給予兒童啟示，使孩子們領悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢，交給警察叔叔也是一件令人愉快的好事；《男兒第一志氣高》、《只要我長大》激勵孩子從小樹立遠大的理想與抱負；《自己跌倒自己爬》鼓勵孩子從小要自立自強；《蝸牛與黃鸝鳥》讓孩子明白“笨鳥先飛”的道理；《好孩子要誠實》教育孩子要誠實正直、有錯就改；《我愛北京天安門》、《七子之歌》從小培養孩子們的愛國主義情感……
（四）、兒歌可以陶冶性情、豐富情感，使兒童身心健康
歌曲在人類的情感及審美趣味方面所起的作用是其他的藝術形式不可代替的。德國作曲家瓦格納曾說，心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。兒童經常聽到歌曲，受到音樂的熏陶，他們的心情愉悅了，情緒也就會隨之穩定。所以說，兒歌對于兒童情感的發展也起到了一個很好的調節作用，使幼兒對事物美的感受更加真切。同時，兒歌寓教于樂，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育，從而對于兒童自身的個性發展起到調節作用。
《春天在哪里》描繪了一副春意盎然的景色，仿佛帶孩子置身于一個看得到紅花、綠草，聽得到鳥鳴的大自然中一般。讓孩子們在歌聲中學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛；《我的好媽媽》中既沒有露骨的說教，也沒有直接告訴孩子應該怎樣做。它只是樸實地描摹了一種母女的親昵之情、一種倫理關系的美，孩子如果從小就經常接觸這種美，就會主動去適應這種美，進而去追求和創造這種美。多接觸這類歌曲就會讓孩子從小體會父母勞動的辛苦，使孩子們從小懂得體諒父母、敬老孝親……
（五）兒歌能幫助兒童擴大視野、豐富知識，促進兒童智力發展
兒歌對知識的傳授是通過藝術的、形象的方式進行，因此印象深刻，也能促進兒童的求知欲。接觸各種題材、體裁和風格的兒童歌曲，可以擴大兒童的視野，獲得豐富的知識，對智力的開發有促進作用。如聆聽描繪季節、動植物和各種自然景象的歌曲，可以增長自然、生物和地理的知識；學唱描寫動物的生活以及植物的生長的歌曲，可以幫助孩子們認識鳥、獸、魚、蟲的行動特征。
從大量的兒歌中孩子們知道了鳥兒靠扇動翅膀在天空中飛翔，魚兒是靠擺擺尾巴、搖搖頭在水中的；從兒歌中幼兒知道了馬兒只靠四條腿跑，而蚯蚓是扭動身體蠕動的；從兒歌中幼兒知道了青蛙的叫聲是“呱呱呱”，鴨子的叫聲是“嘎嘎嘎”，小貓的叫聲是“喵喵喵”，小狗的叫聲是“汪汪汪” ；兒歌告訴孩子們小青蛙和蜻蜓都是捉害蟲、保莊稼的益蟲，不應該傷害它們……
兒歌語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，通過反復吟唱，不僅在潛移默化中能達到促進孩子性格、習慣、意志品質健康發展的效果，還將會是推進孩子終身發展的新載體，為孩子將來的成功與幸福打下良好的基礎。兒童歌曲是孩子成長的好伙伴，它能給孩子帶來快樂、智慧、鼓舞和力量。讓歌聲陪伴孩子成長，給每一位孩子欣賞美的眼睛，傾聽音樂的耳朵，樂觀向上的心靈，熱愛生活的態度，盡情享受成功與快樂并存的美好人生！
參考文獻
[1] 汪沿. 關于幼兒音樂活動的幾點思考[J]. 安徽教育. 2004（10）.
[2] 李香玲.幼兒情商狀況的調查與分析[J]. 當代學前教育.2009（8）.
[3] 祁慧.試述幼兒的音樂活動[J]. 科技資訊.2006（5）.
[4] 朱靜蕓. 幼兒音樂活動的情景化[J]. 幼兒教育.2005（11） . [5] 張家新，魏迎慶，張靜坤. 讓音樂活動成為幼兒表現的天地 [J]. 啟蒙.3～7歲， 2005（09）.
[6] 張旭芳，呂秀娟. 讓幼兒在音樂活動中創造性地發展[J]. 吉林教育.2009（17）.
[7] 白冬冰.論幼兒情商的培養[J]. 中華女子學院山東分院學報.1999 （2）.
[8] 張漢萍. 音樂活動中如何培養和發展幼兒的審美能力[J].基礎教育研究， 2008（04）.
[9] 嵇芬華.把行為習慣唱起來[J].教育科研論壇.2010（3）.
[10] 程英.“審美與快樂”幼兒音樂教育初探[D].福建師范大學碩士論文. 2003（8）.
春天在哪里兒歌歌詞范文4
一、“吟”詩，聲情并茂的強力
中國語文教育深受孔子“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百”思想的啟迪，“吟誦美讀”是語文課程三維目標中“過程與方法”目標的重要組成部分。語文教育專家劉國正先生說：“讓學生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶漸染?！敝腥A上下五千年，在浩淼的古詩長河中，有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調，抒發了詩人內心的思想感情，或贊美自然景觀，或表達思鄉之情，或謳歌大好河山……對于低年級的學生來說，理解詩歌內容有一定的難度，為了幫助低年級的學生積累這些優秀詩文，誦讀不失為一種簡便易行的好方法，即讓學生在反復朗讀的過程中自然成誦。為了更好地幫助學生進入古詩詞所描繪的意境，變單一的學習為有序地引導，我在教學古詩詞過程中進行了內容的整合。圍繞某一主題進行詩詞串聯，如“春夏秋冬”系列，采用“春之歌”、“夏之蓮”、“秋之月”、“冬之梅”四大篇章，用優美簡潔的語句進行串聯。導入：春天是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，引來無數的文人墨客對它的贊美。可春天到底在哪里呢？從而引出賀知章的《詠柳》、葉紹翁的《游園不值》、孟浩然的《春曉》……結束語：讓我們生活有詩意，心中有詩情，做一名感情豐富，心靈高尚，會生活、懂生活、愛生活的人?！皠游锲薄爸参锲?，“花之語”“情之思”等等，把適合低年級孩子閱讀的古詩詞進行有效資源整合，因為有主題、有內容，古詩詞的誦讀就變得豐盈而充實，學生吟誦起來就容易把握語言情感，體會詩詞意境，也容易積累和記憶。
二、“寫”詩，龍飛鳳舞的引力
書法是一門學問、一種藝術，詩詞與書法同是與文字有關的藝術。書法家吳善茂先生說得好：“書法是寫字，但寫字不都是書法?！眱灻赖挠补P字和硬筆書法作品，能令人賞心悅目，從中得到美的享受。在“古詩文誦讀”過程中，把古詩文教學和書法作品結合起來，開展一些以古詩詞為內容的硬筆書法比賽，不失為一種學習古詩文的好方法。對于低年級的孩子來說，簡短的五言詩，課內的李白的《古朗月行》《靜夜思》《夜宿山寺》、王之渙的《登鸛雀樓》等，課外的《江雪》《竹里館》《相思》等，都可作為書法比賽的材料。本學期，我們學習了杜甫的《春雨》和孟浩然的《春曉》，這是非常優秀的練字材料，我利用下午的文體活動課，指導學生進行寫字比賽，然后以小組為單位對別的小組的作品進行評價，學生們發揮合作的力量，從寫字質量和正確率方面進行挑選，對選出的優秀的作業每組再選出1名小評委進行再評價，最終挑出最優秀的作品進行表揚和張貼。教室的四壁，走廊的墻壁等都可以作為學生作業展示的資源，這些古詩詞書法作品，既給班級中的習字優秀學生創造了展示機會，又讓所有學生受到藝術美的熏陶，還可以在潛移默化中幫助學生積累優秀古詩文。
三、“繪”詩，妙筆生花的魅力
《小學語文課程標準》中明確提出“語文學科提倡跨領域學習，與其他課程相結合，以提高學生的語文綜合素養”。朱光潛在他的《詩論》里也提出了“詩不是用來‘解’的，而是用來‘見’的”的觀點。把古詩“譯”成畫，是新課程改革過程中實施拓展型課程的一種創新。課堂內，嘗試詩畫結合，美術和語文學科教學整合；課堂外，給學生創設拓展的空間和探索實踐的平臺。如教學《詠柳》時，我先讓學生欣賞柳樹迎風搖曳婀娜多姿的錄像資料，然后讓學生用畫筆去贊美它。有的學生抓住柳樹嫩綠的顏色來表現春天的到來；有的學生用擬人的方法把柳條畫得像少女的頭發，以表現柳條的柔美；還有的學生從寫實的角度把迎風飄揚的柳條畫得很逼真……然后，教師出示詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。讓學生通過畫柳詠柳加深對詩句的理解，體會“畫中有詩，詩中有畫”。這種方法既幫助了學生理解詩中含義、體會作者的情懷，同時也提高了學生繪畫的綜合能力?！袄L”詩不僅培養了學生的想象力、創造力，而且還提高了審美情趣和民族文化修養。以繪畫的方式表現詩的意境，正是古詩詞另類教學的魅力所在。
四、“唱”詩，余音繞梁的活力
春天在哪里兒歌歌詞范文5
皮亞杰說：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們”。增強學生學習主動性，激發學生學習動機，發展學生學習能力是每一位英語教師不斷探索的話題。通過課堂教學的深入研究和經驗總結，結合新課程理念和新課改的發展思路，就如何提高學生的自主學習英語的興趣，我總結了教學中的幾點感悟。
一、激發樂學思維 提高自主學習的能動性
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”面對小學生，在興趣培養方面，我先從融洽師生關系入手，平等的師生關系，設計一種全新的以學生為中心的教學模式。避免直接批評學生，毫不吝嗇表彰、鼓勵，激發他們多提問題，多張嘴說話。為了營造學生自主發展的英語課堂教學氛圍，我把微笑、鼓勵、趣味和現代化教學手段帶進課堂，讓學生們覺得英語學習是一種非常輕松愉快的事，而老師則是一個和他們共同學習的大朋友。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。為此，在教學冀教《學英語》第五冊第2單元SPEAKING ENGLISH 時，我采用課件來展示這些英語國家的生活情景、名勝、人文景觀來直觀感染學生生活中英語已悄然成為異邦友人聯系的橋梁，讓學生充分認識英語是學習文化知識、獲取世界各方面信息、進行國際交流的重要工具。還經常列舉一些學生們愛戴的知名人士的英語水平，讓學生明白學好英語前途無量。經常與學生暢談理想。從個人的發展前途以及對社會和民族的責任來鼓勵學生樹立遠大理想，提高自我期望值。增強學習的動機。
二、營造語境 調動興趣 愉快教學
（一）利用“游戲”激發興趣
小學生活潑好動，尤其一些男孩子為了網絡游戲的刺激竟然荒廢了學業的案例比比呈現，這也啟迪了我的教學靈感，12個月份的單詞非常難記，我就將學生喜歡的圣斗士形象設計為Mr and Mrs Month的12個孩子，通過季節城堡探秘找到各自的快樂營地，即學習了季節劃分，也記憶月份名稱，找到游戲與學習的切合點，輕松的實施了快樂教育。
（二）利用“歌曲”愉快記憶
旋律優美的兒歌和歌曲深受小學生們的喜愛，在課堂知識鞏固環節，我常鼓勵學生們嘗試“老歌新唱”，即用深受孩子們喜愛的歌曲的曲子引領，選擇本課單詞語句語段作為新賦歌詞，以小組合作的方式完成本環節，并進行才藝大比拼，推出每天一歌，最佳歌手，最佳歌詞，讓學生感覺到學習過程輕松快樂和充滿成功的喜悅。如有同學根據歌曲《春天在哪里》改編了歌詞：The weather is rainy，I am wet，I am want ,I am wet on a rainy day.
（三）利用“簡筆畫”發動知識直通車
從心理學的角度看，小學生對具體形象的東西更感興趣。在創設語境的過程中，簡筆畫教學像輕松的信筆涂鴉一樣吸引學生的興趣，在play basketball，have a swim，go skating等知識授課時，我利用這些筆動作來完成新授知識的引領，學生們很自然的拿起筆來勾畫出很多相關聯的動作來表達動詞詞組，并同時沒有任何刻意的感覺就把相關句型邊畫邊隨口在小組內交流起來。自主學習的主動性很自然的表現了出來。
（四）利用擬真語境 觸摸英語
為了增加語言實踐，活躍思維過程，保持學習興趣，課堂上，根據教學內容創造情景，讓學生得到直觀感性認識。情景教學是促進學生英語自主學習的前提。一方面情景教學使語言更接受學生，使語言內容更加直觀，易被學生吸收，從面降低學習的難度，激發學生自主學習的欲望；另一方面，情景教學引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而激活背景知識，促使學生運用已有知識更直接、更主動地進行語言交流，培養學生自主學習能力。在basketball match課程講授時，我把課堂定位在籃球場上，手執籃球親自做了個漂亮的籃板投球,馬上吸引了學生的注意力，動作嘎然而止，引出本課預授知識，并在中間穿插了組隊，濃縮半決賽等活動，學生的愉快情緒激活了課堂氣氛。為了能夠作賽場解說，學生們爭先恐后觸摸并搜索與籃球比賽現場相關的語言。體腦結合，樂學輕松。
三、借助現代化教學媒體 激發自主學習的興趣
我校自實施網絡支持多媒體教學以來，在英語課堂教學中適時適當地利用多媒體教學設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時作用于學生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，制作精彩課件，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學習效率，隨著信息技術的迅猛發展，依托信息技術發展起來的現代化教學手段，在英語教學中發揮著很大的作用，學生利用網絡查詢資料，比如學習第七冊第25課《Chistmas》一課之前，學生們利用網絡搜集了豐富的知識來了解圣誕這個國外節日，學習的主動探索熱情極高，使學生在輕松愉快中獲得了知識。
四、教學生學習方法 授之以漁 為自主學習奠定基礎
教育不僅是要教給學生知識，更重要的是要都給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時的教學中注意滲透和指導，并鼓勵學生通過自主性學習，掌握方法，達到自由運用。單詞教學是學習英語的根本，在我的啟發下，學生們樂于想辦法巧記單詞，如：構詞法、同音異形字記憶法，編首字母順口溜記憶法。在這種積極的學習活動中，學生們不僅牢固掌握了知識，養成勤查字典，勤找資料的好習慣，還有利地開發了他們的自主學習和創新的學習潛能。以于學生打下扎實的英語基礎起著非常重要的作用。
五、留自主型的作業 使自主學習延伸到課外
春天在哪里兒歌歌詞范文6
一、單詞呈現方式靈活巧妙多樣
教師要注意教學方法,采用不同的手段來呈現單詞。有助于學生對單詞的感知和理解。
1、實物、單詞卡片、課件呈現單詞
實物、單詞卡片及課件是最直接直白的向學生呈現單詞的方式。學生能一目了然的學習單詞,如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時,我隨手拿起一學生的鋼筆,說:“This is a pen”,然后將“pen”重復兩遍,學生在聽到“pen”這個詞的讀音時,同時也明白了單詞表達的意義,記憶起來也就不那么難了。
2.簡筆畫呈現單詞
優秀的老師,是多才多藝的,在課堂上向學生呈現單詞過程,加入繪畫教學。學生能從英語課堂中汲取更多的知識,增長不同的能力。提高學習的興趣。
3.謎語呈現單詞
單詞呈現上,老師可以采取出謎語的形式,全英復述謎語,讓學生猜,這樣可以提高學生的英語聽力能力,同時,培養學生用英語思考的能力。
4.用已經學過的知識,拿英語解釋新單詞。
這個方式,我個人認為非常適合高年級學生,他們有一定的詞匯量,一定的英語基礎,所以,老師可以用學生已經掌握的單詞,句型,解釋新單詞。學生不僅能鍛煉聽力能力,同時,復習了已經學習的知識。這種方式,老師最好在最開始自己做,但學生基本掌握方法后,學生就應該自己做預習,自己用英語解釋新單詞的意思。全面發揮學生的主動性。
二、單詞教學要詞不離境。
新課改后的小學英語教材所選的內容尤其是單詞相對簡單,貼近生活,上課時,學生可以把實物,圖片,繪畫等搬進課堂。因為實物圖片能給學生以直觀的感覺,讓學生親眼目睹這些實物,學生通過視覺的輸入,聯系情境,記憶效果會更好。像我們教動物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發動學生進行學具的準備把實物拿到課堂上以備學習之用,讓人人手里有東西,然后再把這些詞與句型和場景結合起來,師生間可以用實物和圖片進行師生互動,學生間可以進行生生互動。編造情境,如水果攤,餐廳等情境。課堂上每一個孩子課堂上都為了解決生活中的問題而處于主動狀態,都積極地參與到課堂教學中來,學生的興趣大增,熱情高漲,方可學以致用。使學生有了成功的體驗,嘗到了學習英語的樂趣,為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞的教學效果可謂天壤之別。
三、單詞教學的節奏性。
1、 單詞教學要與歌曲結合起來。
小學生都比較愛動愛唱愛跳,所以歌曲是學生喜聞樂見的,不管會唱還是不會唱的,他們都愿意唱,同時,他們還會自發地加上動作。所以英語教學要與歌曲結合起來,對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以充分發揮學生自主性,他們根據自己學過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調子。學習一些單音節詞時,就可譜上字母歌的調子。有些有天賦的孩子也會自然的加入一些優美的動作。讓學生在歌聲中學習英語,在玩玩唱唱中學習英語,同時讓學生用自己的優美動作把相應體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心,陶冶了情操,激發了興趣;也達到了英語教學的目的,且教學效果定會事半功倍。
2、單詞教學要與歌謠結合起來。
歌謠的朗朗上口,節奏明了。學生們都非常喜歡。它能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性,使學生沉浸其中,自覺或不自覺地說英語,記憶會更加鮮明、持久。春節晚會上,小品中開玩笑的一句:“英語說的像快板”。實際教學中,為什么不能用呢?如果它有助于孩子記憶,有助于提高孩子學習興趣,何樂而不為呢?歌謠可以是全英文的,也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時,可以編成這樣的:Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結合的,例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue,我們教師可以編成如下的童謠,(1)黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。(2)綠色、綠色 green green、green、green。 (3)藍色、藍lue blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說:yellow yellow是黃色;green green是綠色;blue blue是藍色。像在學習數字時,我們可以編成:one one two, two two three。如此這般的數字的有節拍的疊加。同時,讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍,速度可以時快時慢,聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學,學生對英語學習有了欲望,教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”。
四、在活動中學習單詞。
采用活動途徑,倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語,體驗英語,實踐英語,同學之間互相合作,相互交流。調動每一位學生的積極性,抓住其注意力,讓每一位學生都處于主動狀態,全身心地參與到教與學中來。
1、 單詞在游戲中的教學。
游戲是孩子們最愛的,因為在游戲中,學生可以自由自在地發揮自己的天性。而且在游戲中,學生不僅增強學習英語的興趣,有了成功的體驗,而且記憶也達到前所未有的。如:學習水果單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊,用牙簽扎好,同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動,課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行,傳到誰那,誰就快速地嘗一小塊水果,然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗,說出英語單詞。當然游戲的方法很多,像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學習英語。
2、 競賽促進單詞學習與記憶。
競賽比游戲更能抓住學生的注意力,更深受學生的喜歡,小學生都爭強好勝,不肯輕易服輸,所以把英語教學與競賽結合起來,教學效果會更佳。我們教師要和學生一起探討孩子們喜歡的比賽形式,潛心鉆研,把英語教學與各種活動有機的結合起來,一定能激發學生學習英語的興趣,讓他們開開心心、快快樂樂。
