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學習小組計劃范文1
一、小組合作的目標：
小組合作學習便于學生間進行交流，有助于學生獲得深刻的情感體驗，掌握與人溝通的技巧，促進學生人格的健全發展。為了增強小組合作學習的實效性,在教學中教師就要有意識地對學生進行合理分組、明確組內成員的分工、精選合作學習的內容、有效進行組織。讓每一個學生都投入到學習活動中去，進行有效的思考，解決具體問題，實現有效的發展。要把團隊精神、合作意識的培養作為重要的目標。
二、學生方面，要合理分組，明確職責、優化組合
1、學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發展智力，培養能力，我們一致同意在編組時采取將不同程度的同學分在一起，注意合理搭配，優化組合，使組內優劣互補，組外水平相當。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。使優生帶動潛能生，共同進步。為合作學習小組開展學習競賽活動創造一個公平、公正的學習環境。
2、小組內，職責明確：程度較好的同學為組長，專門安排每個小組成員的任務、活動內容、發言順序等；中等程度的同學，一名幫潛能生解決問題，一名注意收集本組同學的意見等。為了讓合作學習迅速而有效，教師要長期培養小組成員的自覺和自主意識，教小組長如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況等。
3、自主感悟時能讓組員做到邊自學邊思考，遇到不懂的知識點和不會的問題把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學習中，能積極主動的參與本小組的學習活動，并為小組學習獻計獻策，做到提問主動、討論積極。
4、小組匯報，盡量多給潛能生機會，安排他先發言，然后是潛能生的輔導者，另一名中等生，最后是組長。在全班匯報時，讓組長指定小組里不愛說的學生發言，老師及時表揚激勵，比一比哪個小組每個同學參與學習做得好。下一次輪換不同的人代表本組同學匯報發言。小組中每個成員都要積極參與，認真傾聽，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，做必要的讓步，還要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價。
二、教師方面，要作好合作學習的指導，培養方法和技巧
1、幫助學生確立學習目標，要求人人明確。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據教材和課標要求，以及學生實際而定，要具體，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。
2、給學生足夠的學習時間。組織學生進行小組合作學習時，教師要給學生一定的學習時間，讓學生進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質按量的完成學習任務。
3、在學習中還要讓學生養成尊重他人的良好品質，做到別人發言時，認真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。
4、學生進行小組合作學習時，教師要對每個合作學習小組進行走訪，了解各組的學習情況，并加強指導，在了解、指導的同時，要一同參與小組的學習、討論、交流活動，與學生進行平等的對話，做學生的知心朋友，做學生的合作伙伴，這樣不僅可以增進師生間的友誼，還可以了解、掌握學生的學習情況，提高合作學習的效率。
學習小組計劃范文2
工作重點:一、加強教學常規管理,提高課堂教學質量。二、加強教師隊伍建設,促進年輕教師成長。三、輔助其他教研組建設植物園網站。四、組織教師培訓活動,提高教師信息技術應用水平。
具體工作安排:
二月份:
1.制定本學期工作計劃,分解各年級教學內容。
2.制定《信息技術》教學常規,促進學科建設。
3.新聘教師視導聽課,教研組交流活動。
4.籌建“市小植物園”網站。
三月份:
1.組織學生電腦制作比賽,優秀作品送省參加第六屆中小學生電腦制作比賽。
2.電教設備清理登記。
3.“市小植物園”的建設和教師網頁制作培訓。
4.組內聽課,教學經驗交流。
5.組織學生參加學科課外活動。
四月份:
1.加強教學常規管理,堅持每月聽組內每位老師一節課,交流教學中的難點和解決[由網站收集整理]方法。
2.檢查教案,檢查微機室安全和衛生狀況。
3.實驗班網站及植物園網站的檢查和指導。
4.教師計算機培訓,內容待定。
5.參加市、區教研室的相關教研活動。
五月份:
1.加強常規教學管理,學科組內交流活動。
2.收集優秀學生作品,為術科藝術節展示活動做準備。
3.植物園網站建設中期評估。
六月份:
1.優秀教案、論文、課件收集評比。
2.學科組內教研交流活動,新聘教師聽課。
3. 參加術科藝術節活動。
4.參加市、區教研室相關教研活動。
七月份:
1.期末工作總結、評比。
學習小組計劃范文3
關鍵詞：課堂管理 教學管理 合作學習 方法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02
化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。
（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握住：①元素，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規律，然后記規律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。
（2）重視課本經常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發現缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯系，有意識地建立課本知識網絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內容也要引起重視，這些內容有對加深主要內容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內容與現實生活具有密切的聯系。這就要求我們在學習化學應與生產生活實踐聯系在一起，從中發現化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。
（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內容為前提?；瘜W課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。
（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經驗參考，沒有現成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當的評價，能激發學生的學習欲望，培養學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創設的重要性，充分利用活動討論，調查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內容，開展競爭，激發學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網絡”教學生記憶知識的方法，如聯想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯系方式，也可以采用課內外相結合，合作探究模式。
（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后?？荚嚦煽円殉蔀榧榷ǖ臍v史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業認真完成，是學習化學的一個重要環節。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難?；瘜W方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩，一切都是沒有用的。做題不能只求數量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數據選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。
（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節，實驗現象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節，可以做得很好，但前提是把握細節。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯系，有意識地將課本知識網絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內在聯系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。
總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。
參考文獻
[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.
[2] 牛德.初中化學教學方法初探[J].考試周刊，2013（52）：154.
學習小組計劃范文4
關鍵詞：小學數學；分組學習；思維對話；教學有效性
基于分組學習的思維對話式小學數學教學往往在探析班級學生實際學習情況后，指導學生進行數學學習小組的分組，進而在課堂教學過程中以學習小組為基本載體指導學生對數學知識進行探究思考，以在基礎知識簡單教學的前提下，不斷培養學生的數學思維，深化學生對于數學知識的理解。
一、借助嘗試教學法的有效作用，優化學生對于課程的準備工作
思維對話式教學的有效開展往往需要學生在課堂中的有效開展，而小學階段的學生其學習的自律性以及學習的方法還有待提升，因此教師在開展有效教學之前，可以先借助嘗試教學法，通過習題的引入來對學生的數學預習進行指導，進而讓學生在預習階段發現自己學習的需求，保障學生在數學課堂中的有效參與。
二、借助基本的數學活動，指導學生對數學知識進行思考，培養學生的數學思維
數學知識的應用性以及邏輯性為數學課程的有效探究提供了基本的前提，現階段數學教師在開展數學思維對話式教學的過程中，就可以借助如七巧板游戲、圓周率探究等小組活動來開展數學課程知識的探究，進而在課程教學的同時不斷的引導學生對新知識進行思考。
三、以經典習題為載體開展數學知識應用探究，提升思維對話式教學的實際效果
學習小組計劃范文5
會計電算化是一門理論與實踐相結合的課程，對學生的綜合能力要求較高。既需要學生掌握扎實的會計和電算化理論知識，又需要他們具備一定的計算機及財務軟件的操作能力。但由于中職學生的個性特征、學習能力差異較大，有些學生的會計理論知識扎實但動手操作能力卻不強；有些學生在操作計算機及相關軟件方面游刃有余，但卻對會計知識的應用望而卻步。再加上會計電算化實訓都在機房，由于軟件和計算機本身的出現的一些問題，教師經常會像救火員一樣，不停地在解決很多簡單重復的問題，從而導致課堂效率偏低，學生的學習興趣也不高。
小組互助式學習的目的是促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，以團體的成績為評價標準，共同達成學習目標。為了達到這一學習目的，筆者從合理分組、明確權責、任務恰當、評價科學四個環節做了積極探索。
二、開展小組互助式學習的教學實踐探究
1. 構建合理的互助學習小組
小組成員的構成合理，是能有效合作的保證。這樣為小組內部互相幫助提供了可能，又為各小組間的公平競爭打下了基礎。在以往的實訓教學中，很多教師會要求學生在機房課上按學號入坐，這樣會導致基礎差的同學坐在一塊，跟不上教師的節奏，不能順利完成課堂任務；會講話的學生湊成一桌，不僅自己沒有完成任務，還影響了周圍認真學習的學生。針對這一情況，筆者在綜合考慮學生的課堂表現、技能水平和性格特點后， 根據組內異質，組間同質的原則對學生進行了重新分組，每組設立了組長、副組長、任務指導員、任務審核員等角色，組長、副組長由組內技能操作優秀且責任心強的同學擔任，任務指導員、任務審核員則不固定，由每次完成任務較快、較好地同學輪流擔任。這樣的重新分組為構建小組互助式學習課堂做好準備。
2. 制定有效的合作學習權責
對班級成員進行重新分組以后，制定有效的合作學習權責必不可少。針對之前設定的每個角色，都需制定明確的合作學習權責。例如，組長負責指導小組內學生的任務操作，檢查任務的完成情況，做好登記；副組長主要負責協助組長工作，收集組內學生的問題反饋；任務指導員協助組長做好組員的任務指導檢查；任務審核員協助組長做好組員的任務完成審核。組內各成員要同伴互助，每位同學在碰到問題時通過小組互助解決，即先與同桌討論，同桌解決不了時，可以請組長或任務指導員協助完成，以小組成員共同完成任務為最終目標。每個成員明確了小組合作學習權責之后，合作的目標也變得更加明確。
3. 設計恰當的合作學習任務
合理分組，權責明確后，設計恰當的學習任務是小組互助學習開展的關鍵，課堂任務太簡單，激發不起學生合作的興趣和熱情，任務太難，大多數學生解決不了，也無法開展小組互助。這就需要我們在設計任務時，要牢牢把握貼近學生、貼近生活、貼近實際的三貼近原則，充分考慮學生的學情，設計恰當的學習任務。并且根據不同層次的學生，設計需要分層合作，個性化完成的任務，從而建立互動共贏，層層推進的互助學習方式，為學生創造自主學習、逐層合作探究的學習環境，建立積極的相互依存關系，逐步化解難題，鞏固強化，提高課堂教學實效。
4. 建立科學的學習評價機制
對小組互助式學習進行科學的評價是非常重要的，及時、有效的評價機制，能激發學生的合作興趣，也能使互助式學習長期、有效的開展下去。為此，筆者制定了小組積分制和評優秀小組兩項小組合作評價機制，目的是在學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。例如：每次任務，小組所有組員都完成每人加4分，有人未完成，則所有組員都會扣相應分數，這樣率先完成的同學會主動監督指導自己的組內成員。但在實施過程中發現由于學生個體水平差異懸殊，教師在評價過程中也就不能用一把尺子來衡量每個學生，而是需要我們對每個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一根不同基礎線，不求人人成功，但求人人進步。
學習小組計劃范文6
關鍵詞：日本鰻鱺（Anguilla japonica）；消化系統；組織學；形態學
中圖分類號：Q959．46＋9；S917．4 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）17－3804-05
Morphology and Histology Studies on the Digestive System of Japanese Eel，
Anguilla japonica
SUN Yuan，CHEN Zhen－feng
（College of Animal Science， South China Agricultural University，Guangzhou 510642，China）
Abstract：The morphology and histology structures of the digestive system of Japanese eel， Anguilla japonica were studied by using the anatomy and light microscope． The result showed that the digestive tract in A． japonica was composed of buccal－pharynx cavity， esophagus， stomach， small intestine and rectum． The buccal－pharynx cavity was large， and its mucosa was composed of stratified squamous epitheliums with some goblet cells． The esophagus， stomach and intestine were composed of the mucosa， submucosa， muscularis and serosa layers． The esophagus was short， and stratified and simple columnar squamous epitheliums were identified． The stomach was expanded， Y－shaped， and composed of cardia， body of stomach and pylorus， and the gastric caecum was conspicuous． The stomach mucosa was comprised of simple columnar squamous epitheliums and the stomach gland was located in the body of the stomach． The intestines was short and included the small intestine and the rectum． From foregut to hindgut， the number of goblet cells and intestinal villus reduced gradually． The digestive glands were composed of the liver and the pancreas． The liver lobule was inconspicuous， but its hepatic cells were rich in fat． The pancreas was divided into the exocrine section and the endocrine section． The exocrine section of the pancreas was consisted of many pancreatic acinar cells． The pancreas islets were located in the exocrine section．
