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留守兒童家訪總結范文1
為更好地關愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認識到關愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家，為切實做好關注教育，關注留守兒童的這一工，將工作總結如下。
一、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關愛留守兒童領導小組。各負其責，確保關愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。
二、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守兒童檔案和聯系卡。學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。并收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，
2、建立監護人隊伍，實施教師結對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長。學校還多方面聯系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負責孩子的全年的學習開銷，還定期到學校看望，節假日領回到自己家中，感受到家的溫暖。
3、建立“家校”聯系制度
為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，學校建立定期聯系制度。學校對監護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。
三、營造關愛氛圍，開展關愛活動
學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園
內、在家訪中，在班級內、對“留守兒童”充分關注，讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節日契機，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
四、感受溫暖，快樂成長
學校投入大量資金建設留守學生之活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。對他們的學習、生活給予關心，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
五、取得可喜成效
通過各種關愛工作的開展，形成了學校、社會、家庭三位一體的關護網絡并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數留守兒童不僅學會了自理、自立、自強、自律，還培養了堅韌、獨立的個性，出現了廣大留守兒童安心學習，家長放心工作的喜人局面。學校四項關愛留守兒童措施威海教育局網給予報道，學校建立留守兒童關愛網在齊魯晚報給予報道，在全市發揮了較好的示范作用。
六、今后工作打算
1、倡導全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。開學典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動，讓他們感受到家的溫暖。
2、結合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動。
3、實行家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師兩位留守兒童的家長，定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。
4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。（學校免費提供信封）學校在五月份將開展一次“給遠方父母一封信“為主題的征文活動。
5、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節留守兒童心理健康教育課，開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。
6、關注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶一位留守兒童，做
到隨時與孩子溝通交流，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。
七、存在的問題
總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學校的努力，是不夠的。目前，“留守學生”人數增加，給學校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。
關于加強關愛留守兒童工作總結
我校是一所農村完小，隨著農民外出務工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。
一、建立檔案，摸清實際情況
本學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題、讓他們更好地融入學校大家庭做了相應的信息準備。
二、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長為組長，教導主任為副組長，各班主任為成員的關愛網絡。負責對留守兒童的安全法制教育和思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、制度保證，關愛有序
1、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，建立留守兒童檔案。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合
教育。加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。
實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
2、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
3、開展興趣活動，快樂成長
學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。本學期，積極留守兒童參加石澗學區文化藝術節，
學生書畫類獲獎的8位同學中，就有5人是留守兒童，參演的節目《西班牙斗?！?，獲得了優秀獎，使孩子們切實體會到了成功的快樂，起到了很好的關愛作用。
4、留守兒童之家活動室定期開放。
留守兒童家訪總結范文2
關鍵詞：留守兒童；班主任管理
父母是孩子的第一任老師，孩子良好的習慣是在父母親的引導下養成的。然而，“留守兒童”與父母親長期分離，很難從父母親那里得到相應的引導和幫助，在心理上往往會出現一些偏差，主要體現在以下幾個方面：
一、情感交流少，性格較內向
農村的“留守兒童”，正處于心理發展的關鍵時期。由于長期與父母親分離，困擾自己的心事往往得不到及時的引導和解決，就會造成性格發展上的偏差，失去安全感和自尊心，從而導致心理上的孤僻和焦慮。從性格發展特性看，這類“留守兒童”常表現出孤僻、自我評價過低、不自信、不合群、不善于交流等性格傾向。
二、隔代教育，任性，以自我為中心
許多“留守兒童”的臨時監護人往往是爺爺、奶奶或者外公、外婆，在農村，這一輩人往往是文化程度較低的老年人，他們普遍關注于孩子的吃、穿，卻忽視孩子的思想道德等方面的培養。當孩子父母親不在身邊時，為了彌補孩子心理上的需要，就會選擇在物質上盡可能滿足他們，不管家境如何，對孩子的要求可謂有求必應。而這樣的做法往往使得孩子們養成了以自我為中心的任性性格；還有些孩子也因為從未被拒絕而形成了易怒，易沖動的性格。
三、人生觀和價值觀出現偏差
一些家長為了彌補長期在外對孩子的關懷缺失，往往盡可能地滿足孩子們的物質需要，零花錢變多了，孩子們對金錢的使用更為自由，這樣容易使得他們養成了奢侈浪費、亂花錢、擺闊、攀比的陋習。此外，在農村往往有一種觀念，“讀書無用，打工掙錢”，一些小孩小學未畢業就隨父母親出去打工了。這樣一來，孩子們的價值觀和人生觀發生極大的扭曲，極易造成孩子們產生功利主義、享樂主義、人生觀和金錢主義的價值觀。
四、學習態度不端正
父母親長期不在身邊，長輩的溺愛，孩子們觀念的偏差，加上兒童自制力本身的薄弱，許多孩子走出校園就成了所謂的“野孩子”，無人監督，成績往往得不到提高，學習成績不理想，也就助長了厭學情緒，這也是許多孩子中途失學的重要原因之一。
五、班主任管理對策
面對新形勢下的農村教育，作為班主任，首先要做的就是轉換自己的角色，要從一個教師轉變為一個關注孩子學習、日常行為規范、思想道德發展的“臨時父母”。怎樣擔任好“臨時父母”這樣的角色呢？我把自己的做法歸納為以下三點：做好一家之長，構建溫馨家園，搭建溝通平臺。
1.做好一家之長。對于“留守兒童”而言，由于缺少父母親的關懷，班主任可謂第二父母，班主任不僅要對他們學習關愛有加，更要在生活上噓寒問暖，為了做好這項工作，我總結了以下三方面入手：
（1）促膝長談，掌握一手信息。每學期初制定好家訪和談心計劃，同時動員科任老師進入家訪行列，從而增加科任老師對學生的了解，也便于因才施教。進行家訪，一是建立起“留守兒童”記錄，如家庭聯系方式，臨時監護人的相關情況等基本信息，對孩子們的生活環境有了初步了解，從而對他們采取不同的監督激勵方式。另一方面，心理研究表明，“留守兒童”由于長期與父母親分離，較難獲得直接的情感體驗，從而難以表現出正常的思想道德習慣，常常會出現感情淡漠等現象。通過家訪，不僅可以深入了解孩子們的生活，也能讓他們更直接地感受到關懷。
（2）文字交流，動之以情。要做到對孩子們的深入了解，我在管理過程中主要采取的是：提倡大家寫日記，秉著自愿的原則提交日記，透過日記就能更深入地了解孩子每天的心理動態，并且在日記里留下鼓勵的話語，一方面讓孩子們學會傾訴；另一方面通過鼓勵也使得孩子們從傾訴里感受到關懷。通過這樣的方式，讓孩子們可以隨意地敞開自己的心扉。
（3）積極暗示，曉之以理。①建立勵志圖書館。長期以來，農村的孩子由于資源欠缺，很難接觸到課外書，這無疑限制了孩子們的視野。為了解決這個問題，我鼓勵孩子們將平日里廢棄的紙張收集起來，把賣廢紙的錢用于購買勵志書籍，建立起班級自己的圖書館。通過圖書館的建立，一方面讓孩子們感受到勞動的收獲；另一方面書中的名人名言也能成為孩子們成長的指路明燈，帶領孩子們走進一個新的世界，使他們能慢慢了解正確的人生觀和價值觀。②心愿條，反省總結。每學期開始，讓孩子們寫下自己的心愿和目標，期末考試后，讓孩子們回顧自己的心愿，總結自己一學期的表現。通過這樣的方式，一方面，讓孩子們有著積極的心理暗示，學會為自己的目標而努力；另一方面，也有利于建立孩子們反省思考的良好習慣。這對于缺乏父母監督的孩子們自制力的培養有著積極作用，容易喚起孩子們的主體意識。
2.構建溫馨家園。
（1）啟動家長制。與科任老師進行溝通，秉著自愿的原則，倡議科任老師們擔任起‘臨時家長’的角色，根據“留守和”的學習情況、性格、性別、興趣愛好等，與各科老師進行溝通協作，一起制定詳實的幫扶計劃，明確幫扶對象、時間及內容，并定期進行檢查，力求使得每個孩子都能學有所成，在學習之余感受到社會對自己的關懷。
（2） 啟動學生合作制。通過自由組合的方式，在班級里開展‘互幫互學’活動，同學之間的相互啟迪、幫助和競爭，對提高學生學習興趣和思維水平有重要意義。班里還進行小組活動，每個小組選出一名組長，組長往往有著樂觀的心態以及較強的自控能力，能帶動起小組里的其他成員，使得他們慢慢學會管理自己。通過上述兩種方式可以為孩子們構建一個新的學習環境。
3.搭建溝通橋梁。
（1）建立心里話信箱與心理咨詢。鼓勵孩子們把自己的心里話寫到信件里?！傲羰貎和?，所以造成了許多孩子性格較內向，信箱的建立，一方面可以讓他們有個平臺宣泄自己的情感；另一方面，通過信箱，班主任可以針對留守兒童的問題及時與家長聯系，采取必要的措施。
（2）搭建聯絡平臺，與家長們直接溝通。利用節假日的機會召開家長會，進行必要的家訪，呼吁家長多與孩子們進行溝通，并借此機會留下家長的聯系電話，以便日后的溝通。
留守兒童家訪總結范文3
一、所取成績
1、所有留守兒童自我保護意識得到增強，大大減少了留守兒童安全事故的發生。
2、大部分留守兒童懂得孝敬長輩、感恩父母，在家自覺干家務的占大多數。
3、留守兒童學習積極性更高，大部分留守學生學習成績進步顯著。
4、多數留守兒童能積極地參加學校組織的各類活動。如：拔河比賽、合唱、各種講故事等。
5、學好樣、講正氣、求進步是留守兒童中的主流，一學期來，留守兒童無一例違法違紀現象，大家遠離不良習氣，爭做品學兼優的好學生。
二、經驗交流
1、實行包干制，對口幫護，不留缺口，讓每位留守兒童得到關愛。
2、勤家訪、勤溝通，調動家校互動方面的積極性。隨時電話進行交流，及時反饋信息，做到監管不落空。
3、發動學生互幫互助，為留守學生安排一名品學兼優的非留守與之結對，學習上，生活上，行為習慣上相互幫助，相互影響、共同進步。
4、開展有益的活動，用活動育人，學校充分利用“六一”兒童節活動，舉辦了留守兒童生日會，校領導在會上為留守兒童作從學習、生活、安全等方面作出重要講話，領導、老師與學生親密接觸，使學生感慨良多。此外，班上也常召開主題班會，讓每位留守學生傾訴自己的心聲，大家在活動中得到了鍛煉，受到了教育。
三、存在的問題
1、小孩子年齡小，做他們的工作，我們仍然在不斷摸索中。
2、留守兒童持續增多，且面較大，工作中有顯得心有余而力不足的情況。
四、今后打算
1、要更進一步把關愛留守兒童當作我們的日常工作。
2、加強研究，加強學習，更新觀念，尋找出更加行之有效的辦法，做好留守學生的管理、培養工作。
留守兒童家訪總結范文4
【關鍵詞】:留守兒童 學校教育 長效優勢
關注留守兒童、少年的成長和教育,牽動著每一個農民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下,充分挖掘學校教育的內在潛力,發揮學校教育的長效優勢,創新教育管理的既有理念,拓展教育服務的時空范圍,創建留守學生生活教育服務中心,建立一套完整的行之有效的全員教師監護人制度,本著“就近、就熟、就親”的原則,關照留守兒童的學習、生活,既可免除農民工的后顧之憂,也為構建和諧社會作出了貢獻,使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。
一、摸清現狀是關愛教育的前提
近年來,隨著越來越多的農村剩余勞動力轉移,我們農村留守兒童的人數在逐漸增多。據調查,目前,全校外出打工的家長有203人,其中父親外出打工有68人,母親外出打工有66人。在留守兒童中,由父親在家照顧的有41人,母親在家照顧的有21人,由爺爺奶奶照顧的有34人,由其他親人照顧的有16人。
從調查情況看,父母外出打工,在一定程度上緩解了家庭經濟壓力,為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件,利于留守兒童自立自強性格的培養,但同時,也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題:
1、留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。調查中發現,選擇與子女分離而外出務工的父母,大多是貧困地區的貧困家庭的父母,他們無一技之長,打工收入往往不高,因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調查結果顯示,農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題,即留守兒童的學習成績大多不好,對學習缺乏熱情和進取心,甚至有的厭學、輟學,是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關注。由于長期與父母分離和缺乏聯系,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關愛,加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,不少留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺孤單,甚至心理壓力過大,表現出內心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上,留守兒童年幼無知,又常處于無人監護狀態,使犯罪分子有可乘之機,導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生;還有一些孩子由于上學路途較遠,經常起早摸黑趕路,也是非常危險的。
二、建立長效機制是關愛教育的保證
一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究,摸清留守兒童的具體人數和基本情況,建立留守兒童個人檔案和聯系卡,對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理,及時補充、變更相關內容,每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料,記錄學生發展過程中的有關評價,班主任及時將有關情況報告給家長。
二是建立“代管家長”隊伍,推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍,負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會,發動全體退休教師,積極參加到代管家長隊伍中去,承擔留守兒童的監護職責,做留守兒童生活的知情人,學習的引路人,成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學習、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為),當好“五員”(思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員),讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況,做到“三個一”,每個月進行一次家訪,每個月與家長通一次話,每學期給家長寫一封信;關懷學生的精神成長,把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守兒童心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助,關心孩子的飲食起居,處理突況等;開展“結對子”幫扶,安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”,在生活、學習上給予幫助;矯正不良行為習慣,轉化“問題孩子”。
留守兒童家訪總結范文5
【關鍵詞】留守孩子 文明禮儀 教育策略
2012年11月19日，貴州畢節市七星關區，5名留守孩子被發現在垃圾箱生火取暖時悶死。留守孩子的問題在農村已經成為一種普遍的社會現象，讓教育者不能再去忽視。積極探討教育方法和總結經驗，讓留守孩子和其他孩子一樣沐浴在愛的陽光里，愉快地接受教育，健康地成長。為此筆者僅從兩個方面進行探討，拋磚引玉，以就教于大方之家。
一、留守孩子文明禮儀形成的原因。
㈠、父母常年在外，缺乏親情關懷。
對于成長中的留守孩子來說，父母的關愛是極其重要的。在對留守孩子的調查中，大多數留守孩子與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。其中與父母半年見一次面的為30%，一年見一次面的為70%。在與留守孩子的座談中，除了個別孩子不想或偶爾想起父母外，他們大都表示經常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。由于割舍不了親情和血緣關系，大多數孩子思念父母，他們希望經常與父母見面或與其呆在一起，可實際上無法做到，有的只能通過電話、微信等方式與其父母偶爾聯系。與父母打電話時，父母主要是問學習和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實孩子個渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠遠不能滿足自己和父母的溝通。據調查，每當父母回來探望時，孩子變得聽話、活潑、興奮，當要離別時他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時要持續很久。
㈡、監護人素質偏低，家庭教育缺失。
孩子的成長過程中，良好的親子關系直接影響到孩子的行為，，心理健康、人格與智力發展。我們發現留守孩子在這些家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。
1、監管人監管不力。
單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當爹又當媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養。祖輩監管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無法負起教育管理孩子的責任。他們對事物的認識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關懷上，而沒有心理方面、學習方面、品德方面深層次的關心和教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔心，這無疑會對孩子的心理和品德發展起到不利的作用。對孩子生活上本來能自理的事和力所能及的勞動也愿意包辦，代背書包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養成依賴性和懶惰性，結果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困然。
2、留守孩子的學習、心理、品行情況分析。
由于親情和家庭教育的缺失，農村留守孩子的學習、品行、心理和安全方面就存在著很大的問題。學校和監管人普遍認為，他們大都存在相對孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時因為長期缺少父母的關愛，他們不同程度地表現為不懂得關系人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、極端他們在校表現為不遵守紀律，說謊，小偷小摸，打架，欺負同學，缺乏禮貌待人常識。
二、學校應針對留守孩子教育策略。
㈠、架設心橋，加強親子間的溝通和交流。
現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何情感所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。許多家長恰恰忽視這一點。他們千里迢迢給孩子寄來錢或物品卻不能常?；丶铱纯?，造成孩子情感饑餓。學校應該牽線搭橋為親子溝通提供條件。學?？梢酝ㄟ^組織學生與遠方的家長說說心里話和提倡寫思念的日記等活動讓他們把自己對親人的思念之情，發泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力又解決思念之情。這些方式，可以加強親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題。
㈡、舉辦留守孩子家長學校，提高監護人的家庭教育素質。
1、舉辦家長學校。
祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可t他們的生活方式、教育方式，卻難以適應現代孩子的教育。為了提高他們是我素質，學校應該定期開展家長會，對他們進行培訓。通過培訓，引導家長們逐步接受新的觀念和方法，才能了解和走進孩子的內心世界，更好地對孩子進行有效得溝通與教育，從而更好地履行監護人的責任。
2、建立家校聯系卡，進一步加強家校聯系。
學校的教育必須和家庭教育聯系起來，才能真正達到教育孩子的目的。在教學中，可以采用家校聯系卡，再使用家校聯系卡的時候，可以遵循一些原則： 1.針對問題，注重及時性，做到有事無事都聯系。2.指導為主，注重可操作性，不是說教更不是告狀。3.及時反饋，注重連續性，緊抓不放，常抓不懈。這一種形式會得到家長的歡迎和支持，可以促進了學生的健康成長，使班主任和科任老師工作更加得心應手，可以使學校的工作更加有序地開展起來。4.嚴格家訪制。要求班主任要在一學年內每生家訪不少于兩次， 并對家訪作詳細記錄，作為考核班主任的依據。
留守兒童家訪總結范文6
精心策劃，細致籌備，積極展開前期準備活動
本次活動4月份開始進入細致的策劃準備，5月份開始面向浙江理工大學全校學生進行志愿者招募，共有800多人火熱報名，經過層層面試選拔，最終確定了一支由20人組成的精英隊伍，隊員分別來自經管學院、服裝學院、文傳學院、信電學院等各個學院，每個隊員在音樂、繪畫、書法、體育、手語、攝影、樂器、計算機、游戲等方面各有特長。在確定了服務團成員之后，團隊便展開了緊張的培訓和前期準備工作。愛心善款募捐、圖書募捐、助學結對等活動得到杭州市民和浙江理工大學學生的大力支持，浙江在線、青年時報、今日早報等媒體也關注著活動進展。
在杭州的前期活動：
愛心募捐： 5月份在市區舉行的“捐一元錢，為山區貧苦兒童獻一份愛心”大型公益愛心募捐得到杭州市民的廣大支持，募捐愛心款一萬余元。
圖書募捐： 6月在浙江理工大學、朝暉街道社區、浙江大學求是社區舉行了”捐一本書，筑一座知識長城”大型圖書募捐 活動，在各個組織單位協助下共募得圖書兩萬余冊.
助學結對： 實踐團隊在浙江理工大學和杭州市進行各種宣傳，號召學生和市民與貧困兒童助學結對，最終有17名洛陽山村孩子受到助學資助。
調查問卷： 7月份，實踐隊伍出發前在杭州市下沙各個工地展開了《留守兒童在杭父母對子女關注情況》問卷調查，調查得到杭州電視臺的跟進報道。
牽手留守兒童：7月12日和7月13日，實踐團的成員帶著下沙建筑工地上的十幾位來 杭留守兒童同游杭州海底世界和西湖，滿足孩子們的心愿?；顒釉诤贾蓦娨暸_以《心愿行動》的專題形式報道.
出征啟動儀式： 7月1日，實踐團在杭州市青少年宮廣場舉行了赴河南洛陽義教的出征啟 動儀式，同時現場結對洛陽貧困山區兒童。浙江日報和浙江衛視報道了當天活動情況。
深入實踐，內外交流，全面投入志愿服務
2005年起，浙江理工大學每年暑假赴河南洛陽開展義教，今年是第三屆。2007"共享藍天”浙江理工大學赴洛陽留守兒童教育社會實踐團的活動以關愛留守兒童為主題，踏實努力的實踐又不乏自己的特色和創意。 7月16日，到達洛陽市伊川縣城關鎮馬營小學之后，實踐團20名隊員都拿出自己最好的狀態投入緊張而興奮的工作。每天隊員都會開個交流會，分享一天的工作經驗和討論工作的進一步開展，每天遂愿都以日記形式記錄活動和義教生活。實踐團同時與河洛志愿者協會溝通聯系，相互間交流活動經驗等。
興趣教學： 在支教基地洛陽市伊川縣城關鎮馬營村馬營小學，實踐團開展各種興趣班，武術、棋藝、模特、手語、表演等新鮮的課程非常吸引山村孩子。
愛心圖書館： 在杭州舉行愛心圖書募捐，把愛帶到河南洛陽，在洛陽市伊川縣和嵩縣的山村小學捐建了X座愛心圖書館
愛心連線： 杭州市民和浙江理工大學的學生與洛陽市嵩縣的17名貧困兒童助學結對，此次實踐團特地分派了一支小分隊前往當地走訪被資助的兒童，并且讓他們與資助人電話連線，讓愛相通。
家庭訪談： 每天的家訪，義教老師走進學生家庭，全面了結學生的家庭環境和學生心理狀況，以便更好的解決學生的各種問題。
馬營小學游園會: 馬營村的孩子們課余生活十分單調，8月2日一場特別的游園會深受孩子的喜愛，特別的游戲和新奇的競賽讓他們興奮極了。
放飛夢想： 馬營小學的所有學生每人都親手折了一只千紙鶴，寫著自己的夢想。當他們認真地寫下夢想的時候相信也在心中種下了美好的希望。義教的時間是短暫的，但卻可以給他們播下一顆希望的種子，希望孩子們早日實現心中夢想！
鍛煉品質，歷練人生，弘揚奉獻精神
實踐團20名隊員在洛陽伊川縣城關鎮馬營村的支教生活艱辛而難忘。露天摸黑洗澡，用的是冰冷的地下水；還有每天的饃饃土豆都給了同學們特別的體驗。每次家訪看到村民艱苦無奈的生活狀態，同學們總是深深感慨該珍惜當前的生活。
隊員們在短短的20多天和孩子們建立了深厚的感情，每天上各種興趣班、下課走訪各個家庭、排演文藝節目，朝夕相處的日子里收獲了最純粹的感動，20名義教老師走的時候，孩子們追著汽車跑，呼喚著希望老師還能再來。淚流滿面的我們坐在汽車里很想回頭多看孩子們幾眼，但又多么不忍回頭看他們奔跑著哭著追趕。同學們一定都體驗到做一名志愿者的感動和快樂。
奉獻讓青春更有意義，大學生應該充分發揮自己的積極性和創造性，努力為社會主義建設貢獻自己的力量。
收獲成果，再接再厲，將愛進行到底
