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學術道德教育范文1
關鍵詞：研究生；學風建設；學術道德；學術自律性
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0238-02
通過近些年的調查發現，研究生在學風建設和學術道德培養上總體上是好的。大多數研究生能夠明確和樹立正確的科研觀，掌握最新的研究方法以及具有高尚的科研品格，在學習中踏實認真，在科研中一絲不茍，擁有符合當今社會要求的科研精神。但是，由于受到社會環境、學校教育體制和市場經濟的負面影響，也出現了“學術造假”現象[1]。在很大程度上損壞了研究生的名譽和質量。出現這一系列現象的原因，不僅要從研究生自身素質找原因，而且也要充分考慮社會因素和學校教育問題。
研究生學風建設和學術道德建設是一項系統的工程，必須多方面協調推進，穩扎穩打，堅持常抓不懈，才能從根本上減少學術不端行為的出現，同時營造一個和諧純潔的科研氣氛。通過對高校研究生的現狀調查與分析，指出了出現學術不端行為的原因以及如何防止。同時圍繞學風建設和學術不端進行了實證分析，從科研工作、就業形式以及社會環境為突破口，認真分析導致學術不端行為出現的原因[2]。通過建立研究生學風建設和學術道德教育平臺，引導學生端正科研態度，營造純潔的研究氛圍，提升導師的示范作為。推動研究生的學風建設和學術道德建設。
一、研究生學風和學術道德現狀、問題及其原因
（一）研究生學風建設和學術道德現狀分析
對于研究生的學風和學術道德建設的現狀分析，主要通過實證分析和理論論證兩方面進行。在實證分析方面，主要采用的是調查問卷法，通過對我校研究生群體的問卷調查，發現一些研究生的一些學風建設和學術道德現狀。調查結果顯示，有61.3%的研究生為了找到一個心儀的工作，16.2%人為了繼續向上學習或出國深造，14.5%的人是為了實現自己的價值，4.5%人是家庭需要，僅僅3.5%人為社會做貢獻。通過數據分析，超過90%以上的人是為了自己今后的發展而選擇讀研，僅僅不到10%的人對科研感興趣，為國家做貢獻。
在學風方面，由于研究生的學習時間比較自由，沒有固定的學習任務，出現了一些不容樂觀的現象，通過一組調查數據可以看出，有52%人認為研究生階段學習不重要、29.3%人認為考試抄襲很正常、17.3不用按時去課題室學習。這些數據表明，研究生在學習方面過于懶散，沒有形成正確的學習風氣。
在學術道德方面，很多學生認為抄襲和篡改實驗數據是一種普遍現象，出現這些現象的原因，一方面是學生自身沒有認識到學習的重要性，沒有樹立起正確的學習目標，導師監管不力，社會利益關系影響，以及學校監督體制不健全。另一方面各大高校不注重學術道德教育培養，沒有把自律性培養放在研究生培養的關鍵環節。
（二）研究生在學風建設和學術道德中出現的問題及其原因
在學風方面：首先，社會就業壓力變的尤為突出，用人單位更加注重研究生學習成果，通過一些學術論文和獲獎來評定優劣，導致研究生在校期間，為了發表更多的學術文章，從而出現學術不端行為。其次，學習出現功利化，學習目的不純潔，為了得到某種獎勵而去學習，缺乏奉獻精神，甚至出現勾心斗角的現象。最后，研究生本身對科研工作投入不足，將更多的時間投入到掙錢交友上。學?？蒲性O備不健全，導師研究方向不明確，也是研究生科研積極性不高的原因。
在學術道德方面：由于學生學習心態浮躁，學習態度不端正，出現了許多學術造假現象。抄襲剽竊、弄虛作假、等學術不端行為，嚴重影響著研究生的質量。社會不良風氣的影響，社會過多的追究利益化，學生們急于求成，蒙混過關，弄虛作假現象層出不窮，這種學術失范現象，是一種學術準則的缺失，更是一種科研態度的缺失，嚴重影響研究生的科研精神的培養，給研究生的聲譽帶來了不良的影響。
二、學術自律性培養作為研究生學風建設和學術道德的切入點
（一）研究生學術道德與學風建設切入點的論證
研究生學術自律性培養就是將學術道德品質轉化為研究生的學術自律行為，將學術道德問題上升到社會道德的層面，突出其重要性，使研究生從內心養成維護學術尊嚴的習慣。以學術道德為主導的自律性養成是學術道德與學風建設的關鍵，思想領導行動，確立和培養正確的道德觀念，才是引導正確行為的關鍵。大量研究生普遍缺乏學術道德方面的知識，自律意識淡薄，認為抄襲文章是一種借鑒，通過偽造數據來得到實驗結果。這些行為表明只有讓類事件的發生。自律性教育的目的，就是使廣大研究生對學術道德和學術規則產生認同和擁護，并自主把制度規范轉化為內部準則。
以學術誠信意識為根本的自律性養成是學術道德與學風建設的價值取向，是研究生們充分的認識到學術誠信的必要性，將學術誠信作為一種人格培養的升華。對學術活動行為要自我要求、自我監督、自我批評和自我踐行，使學術自律性變成一種平常的習慣，從內心去遵守和捍衛。將學術責任感作為自律性養成的基本條件，當受到外部利益驅使時，一定要強化自己的意志力，不要為了一些小的利益，使自己誤入歧途。加強責任感的培養十分必要，它能轉化為一種自覺的行為，能夠指導和調節正確的學術行為，把責任心的培養變成行動上的指導策略，這樣當代研究生才能真正具有較強的自制力，學術行為更加純潔，在利益面前總能把握合適的度，并能時刻把責任感作為行為的第一指導思想。這樣我們的科研環境才能得到升華，才能真正培養出符合我國發展需要的人才。
（二）加強研究生學術自律性培養的對策
自律性培養是道德規范的一個軟約束力，除了研究生自身的覺悟還需要外部的引導，所以需要各大高校協力合作。首先，高校應加強學術自律性教育，反思現有教育體制的弊端，認真分析和面對當前出現的學術問題，把德育工作擺在研究生培養的重要環節，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。將優秀研究者的優良傳統引入到研究生教育中，使同學們培養出科研精神，自覺抵制各類不文明行為。其次，要不斷提高研究生學術水平和科研能力，發揮導師的導向作用，導師可根據不同學生的實際情況定制符合研究生自身發展的培養計劃，使學生充分發揮其長處，同時也能調動學習積極性。同時學校應盡量配置完整的實驗設備，建立科研交流平臺，使每一個學生都有表現自己的機會，不斷的增加研究生的自信心，良好的學習氣氛必定會提高科研能力[4]。最后，要建立合理的學術獎罰機制，將學術成果同合理的評價體系相結合，同時建立學術行為的監管制度，從制度上制約，從行動上規范，從根本上消除不良學風現象。
三、研究生學術道德失范的防治
（一）加強高校學術道德建設
學術規范教育是研究生培養的一個必要環節，學術不端行為嚴重違背了學術規范。為了提高研究生自身的學術道德水平，必須狠抓學術教育，將學術道德作為研究生培養階段的必修環節，對其進行全面、系統、準確的講述科學研究規范知識，在科研過程中，導師應監督指導，在制度和管理上要嚴格要求，對一些投機取巧、心存僥幸心理的學生給予處罰，杜絕此類不良事件的發生。高校應開展學術誠信教育，將我國的傳統美德，貫徹到每一個人心中，培養學生們的愛國情懷和責任意識。與此同時高校應切實加強學風建設，建立自由健康的學術風氣，應充分發揮研究生導師的示范作用，開展學術批評與自我批評之風。
（二）利用多種社會媒介加強監督管理
發揮社會輿論監督引導作用，社會應大力弘揚實事求是的學術道德風氣，把求真、求善、求美的品質作為高尚學術道德的評價準則。加強學術出版界的監管，評審專家必須按照嚴謹，務實的學術規范去評閱文章，不能因為個人情感降低標準，只有這樣才能真正凈化科研風氣。
（三）研究生自身應樹立正確的學術觀
當代研究生需具備正直、謙虛、務實、無私的科研精神，對學術研究應具有強烈的責任感。要樹立不怕失敗，實事求是的科研態度。堅決抵制一些不良誘惑，尊重前人的成果，積極學習學術規范方面的知識，做到學術道德自律性?？傊瑢W術研究的實踐性、真實性、純潔性，要求我們必須嚴格遵守學術道德，只有好的科研態度才能指導正確的科研方向。因此，研究生應該樹立正確的學術觀。
參考文獻：
[1]杜瑛，劉念，馮小明.論研究生學術行為的引導與規范[J].學位與研究生教育，2007，（8）：43-46.
[2]鳳啟龍.研究型大學研究生培養中的學風、學術問題研究綜述[J].吉林大學社會科學學報，2009，（4）：156-158.
學術道德教育范文2
關鍵詞：大學圖書館；道德教育；反道德
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0343-02
美國教育家杜威曾說過，生活即教育。大學圖書館作為大學生們學習、交流、生活的重要場所之一，毫無疑問地肩負著道德教育的重任。近年來，學者們逐漸認識到圖書館在高校德育中發揮的重要作用，體現在自2000年以來相關逐年增多，但是大學圖書館在進行道德教育過程中出現的反道德現象卻尚未引起高校工作者的足夠重視。
一、反道德現象的內涵和體現
道德教育是指影響個體道德形成和發展的教育活動。然而現實中，由于教育方法和教育手段、教育材料不當，教育者自身等多種原因，極有可能出現德育沒有達到效果，反而對受教育者的道德形成起到了消極作用，這就是道德教育中的反道德現象。高校圖書館作為一個育人機構，其德育功能不可忽視，但實際中的反道德現象卻比比皆是。
近期杭州師范大學圖書館分別對圖書館館員和大學生群體進行了不文明行為的問卷調查，要求受調查者從20項不文明行為中選出自己認為最不文明的十項行為。共發放學生問卷300份，館員問卷24份。所列出的每一項不文明行為都有人投票，結果顯示圖書館的德育現狀不容樂觀。
學生問卷得票前四位的分別是：情侶在閱覽室里過分親昵，得票240，比例80%；手機鈴聲不調為振動，在閱覽室內接打手機或在閱覽室外過道里大聲接打手機，得票236票，比例79%；在閱覽室里吃零食、討論、聊天或是小聲讀外語，在閱覽室外過道里談笑打鬧，得票220，比例73%；亂扔雜物，把使用過的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票220，比例73%。
館員問卷得票前四位的分別是：同時占用多冊書、刊，閱后亂放，得票22，比例92%；以書、包等物品占位，得票19，比例79%；亂扔雜物，把使用過的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票19，比例79%；把自己想要看的圖書館的書藏在書架頂部或者插在其他書中間，得票19，比例79%。
二、圖書館反道德現象的分析
1.圖書館館員缺乏“教師意識”
一般觀點認為，大學圖書館是支持學校教學、科研的輔助部門，其地位遠不如教學部門和實驗室，在學校教育中被人為地邊緣化，導致圖書館的教育功能被許多高校管理者所忽視。這種外在的因素導致圖書館館員普遍缺乏“教師意識”[1]，而這種身份認同的缺失直接導致管理員在實際工作中很難意識到自己為人師表、身為正范的職責，意識不到自己的言行對學生產生的巨大影響，進而影響了圖書館整體德育功能的實現。再者，由于高校對圖書館地位的定位不準，導致圖書館將日常工作的重心集中于圖書資料的管理，而忽視了對大學生的人文關懷。筆者認為，“重物輕人”的這種反道德現象日趨嚴重，已經成為激起圖書館與學生之間矛盾的根本原因。教育者意味著一種資格，是能夠根據自己對于個體身心發展及社會發展狀況或趨勢的認識，來引導、促進、規范個體發展的人。圖書館館員“教師意識”的缺乏不僅影響了正常的秩序，而且對大學生產生了負面榜樣的消極作用。
同時，圖書館館員“教師意識”淡薄也帶來了圖書館信息素養教育的缺失。信息素養教育是圖書館員的常規工作，提高大學生們的檢索能力是圖書館教育功能的主要體現。隨著時代的發展，信息道德教育也已成為圖書館的職責之一。而實際上，目前大學生的信息道德教育主要來自信息技術課程，圖書館沒有發揮出應有的教育作用，僅僅是在畢業論文提交時告知大學生們不得剽竊他人學術成果、不得侵犯創作者版權，或是針對畢業生舉辦一兩次以“抵制學術不端行為”為主題的講座，遠沒有將這項工作日常化、規范化。
2.圖書館自身建設不足，無法發揮隱性德育功能
一個優秀的圖書館包括豐富的藏書和優質的閱讀環境兩個部分，而這兩個方面恰恰是當前我國高校圖書館硬件建設的短板。
一方面，圖書館擁有大量的館藏紙質文獻，尤其是人文類書籍，對大學生的心靈塑造、品德提升具有不可估量的作用。但是一些圖書館過于重視支持學校科研和教學，忽視了人文類館藏建設，即使學生提出來采購某種書籍的想法，也因采購過程緩慢，往往需要兩三個月時間才能到館上架，無法達到及時教育的效果，使德育作用也大打折扣。另一方面，良好的閱讀環境離不開必要的物質保證。圖書館閱讀環境不再簡單的是書架與桌椅，更要與其他硬件設施相配套。但是在現實中，這些隱性德育資源沒有得到充分挖掘。環境布置充滿隨意性、偶發性，使得讀者體會不到在圖書館閱讀的一種特殊氛圍，降低了圖書館對讀者的吸引力，也弱化了圖書館對讀者的德育功能。
3.圖書館是陌生人空間，缺乏對道德行為的監督
教室、宿舍、圖書館同屬公共空間，是大學生日常生活的主要活動區域，三者具有相似點，又各具特色。教室作為日常教學的主要場所，是一個由熟悉人組成的公共空間，學生會自然地接受集體的紀律約束和道德監督，同時盡力表現出完美的道德形象，以獲取他人的認可。宿舍與教室類似，屬于由熟悉人組成的公共空間，同時還具備私人空間的特點，因此宿舍比教室表現出更多的隨意性，但學生仍然會自覺接受集體的道德規范要求。圖書館同樣屬于公共空間。但是相對于教室和宿舍，圖書館所涉及的人員多、流動性強，屬于由“陌生人”組成的公共空間。在這種情況下，個體心理上就會潛意識地放松自己對自己的道德要求，認為“反正做了什么不恰當的事情也沒有人認識我”。正是因為缺乏這種外在的道德監督和內在的心理道德約束，導致圖書館出現了許多諸如隨意接打手機、亂扔雜物、同時占用多本書冊、涂污損壞書籍的反道德行為。
三、加強圖書館德育功能的建議
1.突破傳統觀念，明確圖書館作為大學學習中心的地位
圖書館里哪個地方最受學生歡迎？不是暢銷小說的I類藏書地，也不是休閑雜志的閱覽處，不是瘋狂英語的藏書架，也不是上機的電子閱覽室，而是自習室。這說明，圖書館目前僅僅是發揮了一個提供集中自習場所的功能，離發揮德育功能還有很大距離。在傳統觀念中，高校圖書館作為文獻信息中心，是為教學和科研提供服務的，但是隨著信息時代的發展，大學圖書館的功能逐漸增多，它不再只是一個藏書樓，而是蘊含了無盡的教育意味，更肩負著大學生的道德教育重任。大學不應只注重教學、科研水平的發展提高，強調學院、實驗室的建設，卻忽視了圖書館的教育功能。圖書館應作為學校的教育中心，承擔起全校師生的信息素養教育、終身學習教育、自我教育的使命。
2.改革人事體制，提升圖書館員隊伍的素質
由于傳統的圖書館管理員工作對人員素質要求并不高，這種工作方法和工作環境已經與時代要求的求新求變、開拓進取完全脫節，無法取得進步。筆者曾對部分高校的圖書館人員學歷結構進行了調查，碩士以上占總人數比例最高為34%，最低僅10%，這說明高素質人才在圖書館極為缺少。因此圖書館館員隊伍中也需要引進一些高素質、高水平的年輕人才，來引領和帶動圖書館員的發展，促進整個圖書館形成蓬勃向上、積極創新的工作氛圍。同時也需要引入競爭機制，改革考評制度，對在工作中做出成績、用心服務讀者的館員給予獎勵，對工作態度馬虎了事、消極怠工的館員進行懲罰，優勝劣汰，在圖書館形成良性競爭、個個有干勁求上進的環境。只有圖書館館員的隊伍素質提高了，圖書館才能發展地越來越好，只有圖書館館員意識到了自己是一位“育人者”而不是“管書者”，圖書館才能發揮出它的德育作用，進而影響學生們的道德發展。
3.多管齊下，構建圖書館全方位德育體系
圖書館建設是多方面的，除了人的因素，在硬件建設、課程設置、管理思路等方面都有許多亟待改進之處。首先，通過圖書館的墻壁來創設教育環境，利用電子公告欄、書簽、展示柜等作為人格教育的方式，培養學生的誠實品質，通過圖書館志愿者的途徑來進行教育[2]。其次，舉辦講座、展覽，開設信息素養教育課程，加強人文類館藏資源建設，注重環境的德育功能，這些都是圖書館進行德育的有效途徑。第三，作為高校管理者，應該正確認識圖書館在高校教育中的地位，努力將圖書館教育功能最大化。綜合運用這些方法，構建一個全方位、全過程的德育體系，使得大學生們在圖書館這個空間體會到美德無處不在，自覺提高自身道德素養。
四、結語
圖書館是一個公共空間，這里有美也有丑，有善也有惡。大學生們從刷卡入館的那一刻起，在這里所看、所聽、所感都將成為教育資源，對其思想道德有一定的影響。進入到圖書館這一個物理空間之后，他在這里看到的宣傳展板、標志、通知，聽到同學在閱覽室的輕聲說話、在過道接打手機的聊天對話，看到閱覽桌上遺留的廢紙和被攤開的書所占據的座位，從樓層管理員處找到了昨天丟失U盤的興奮心情，因忘記帶門禁卡和門衛發生的不愉快經歷……這些場景、這些情緒每天都一幕幕的發生在圖書館這個場所，年輕的大學生們在這里或激動或哀怨，或憤怒或感激，圖書館作為高校德育的重要陣地，讓學生們體驗著真實的生活，盡可能地提供學生最大的自主空間。因此，作為圖書館員，要充分認識到這些資源的德育意義，辯證地看待圖書館德育的正負向功能，只有這樣才能有目的、有方法地讓大學生們在這里幸福地成長、成才。
參考文獻：
學術道德教育范文3
[關鍵詞]學術道德 學術誠信 思想政治教育
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0123-02
研究生整體水平和學術研究的好壞，是推進我國經濟發展繁榮的基本前提和重要保證。如何有效地發揮思想政治教育在研究生學術道德與誠信教育的作用，促進研究生學術道德和誠信意識的培養，為建設創新型國家培養創新人才，成為高校必須面對的一個重要問題。
一、研究生學術道德與誠信現狀調查分析
（一）調查對象及方法
本次調查對象是東北某高校在讀的碩士研究生和博士研究生，調查對象涉及數學、物理、化學、生物、材料物理與化學等相關專業，采用網上答題的問卷調查方式，對研究生學術道德與誠信的認識進行調查。本次總共參與網上答題人數214人，有效答題175人，有效答題率81.78%。在被調查的學生中，碩士一年級學生占65%，碩士二年級學生占28%，博士研究生占7%。
（二）調查內容與結果分析
1.當前研究生關于學術道德與誠信教育方面的認識情況。從調查看出學生對教育部關于學術道德和學術誠信教育方面的宣傳總體還是了解的，對了解學術道德和學術規范的積極性和認同度還是很高的。調查顯示，90%以上學生認為有必要去了解和規范研究生學術道德與學術誠信教育。
2.研究生針對學校開展學術道德與誠信教育的認識。從調查結果可以看出，導師在學生的學術道德與誠信教育方面的整體作用還是比較大的，也得到了學生的認可，但是也體現出了一些導師對學生的疏于指導，比如說導師指導研究生的數量是否影響研究生失范行為、導師對學生是否有過學術道德方面的指導，兩個方面的欠缺率已經達到近21%和12%。
3.研究生對于導師在學術道德與誠信教育中所起作用的認識。這是從學生方面進行調查，顯示了是否當過、是否抄襲、是否搭過便車、是否篡改和偽造數據等方面，同時還調查了這些行為產生的原因。從調查結果看大部分的學生表現良好，但是也有一部分的學生運用以上手段來。從分析原因來看，學生在學術道德和學術規范意識不強、對學術規范了解不夠、為獲得利益置規范不顧、評價制度不合理等方面造成的認可都很高。
4.研究生針對學術道德與誠信教育中不良行為的認識。這方面體現的是當前研究生關于學生道德與誠信教育的認識，從調查結果看，大部分的學生對學術道德與誠信教育的相關知識還是了解的。這說明我們這個方面的教育有一定效果。
（三）研究生學術道德與誠信教育現狀分析
1.對知識的認識不夠深刻，科學研究中自律性差。近幾年伴隨著研究生的擴招，研究生的組成成分、年齡、背景、社會經歷等各個方面都有不同程度的差異和區別。有一些學生上研究生只是為了拿到畢業證和學位證，對科學研究和學習新知識漠不關心，對導師布置的科研任務、課程作業敷衍了事，這類學生往往對專心搞科研提不起興趣。與此同時為了使自己能夠獲得更多評獎、評優等機會，而在考試、或者要求發表文章時，只是一味地追求結果，這樣就會導致這類學生把研究生的學術規范置之度外，運用各種手段獲得利益。
2.在科學研究中弄虛作假，剽竊他人成果。研究生作為我國選拔和培養高層次人才的途徑之一，是要在學習的過程中進行學術研究，突出“原創性”的一個過程。但是隨著研究生數量的不斷增多，由于多種原因，研究生在科研過程中，為了使自己能夠達到學校的要求，在論文的寫作過程中弄虛作假、抄襲和剽竊他人的研究成果、找人代替撰寫論文等。更嚴重者，一些研究生在論文的寫作過程中，運用重金主動找一些論文等。都是嚴重有損學術道德、學術誠信的惡劣行為。破壞了學術研究的規律和健康機制，使學校建立的一系列考核標準、督促手段產生的作用大打折扣。
3.管理體系不完善、機制不健全。當前很多高校都在積極探索研究生的培養模式，但是很多高校在學術和研究生管理方面沒有一套詳盡學術道德和誠信教育的機制。從表面看，多層管理的機構和人員已經存在，學術道德的管理和推進正在展開。但是從實踐看，研究生工作部門對研究生管理是側重業務管理，至于研究生個體的學術道德與誠信問題沒有具體辦法展開有針對性的教育工作。同時制度規定僅僅停留在墻上、文件里，規范條文貫徹不到位。并且對導師來說，在學生的學術道德與誠信教育中是起決定作用的，導師的言行對學生都有深刻的影響，但是現在的研究生導師對學生關于學術道德與誠信方面知識的宣傳和教育還不重視，不積極，認識不深刻。
二、發揮思想政治教育作用，改善研究生學術道德與誠信教育途徑
（一）加強理想信念教育，培養健康學術道德與誠信意識
在研究生的學術道德和誠信教育中，充分認識到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育對提升研究生學術道德和誠信意識放在突出位置。研究生的學術道德和學風問題歸根結底是理想信念問題。我們必須在研究生中開展形式多樣、富有實效的理想信念教育。在研究生教育過程中，一方面可以多開展學術規范主題教育活動，通過開學教育、專題講座、主題學習、征文活動、簽名活動、簽訂承諾書、主題班會、典型案例以及在學校網頁及學生生活公告欄的顯著位置上設置有關學術道德和誠信問題的專題，以提醒和告誡學生學術失范和學術不端的危害，并且增加學術誠信教育、科學精神教育及相關法律教育等；另一方面為研究生開設包括學術道德和誠信問題在內的學術規范課程，讓碩士生充分認識學術道德和誠信的重要性。增強研究生的學術道德和誠信的自我教育和自我管理，培養他們學術道德和誠信意識，形成一種健康的學術氛圍。
（二）健全獎勵和懲罰機制，樹立良好學術道德與誠信風尚
研究生學術道德與誠信是確保研究生教育質量的重要條件，因此在研究生科研中建立完善的獎懲機制具有重要意義。在研究生教育過程中，學校和學院不斷加強和改進研究生思想政治工作內容，把研究生的培養、日常管理和思政教育統一起來，同時要把研究生學術道德與誠信教育納入研究生思想政治教育整體規劃。對在日常學習和科研中表現突出的學生給予精神上和物質上表彰和獎勵，對于那些采取不正當手段獲取科研成果的學生，建立研究生道德和誠信庫，并給予嚴厲的懲罰，讓學生能夠意識到后果的嚴重性。在全校內形成業務培養與思想政治教育相結合、教育與自我教育相結合的全員育人、全方位育人、全過程育人的局面，樹立良好學術道德與誠信風尚。
（三）加強多方管理，發揮導師作用，注重學術道德與誠信教育實效
研究生是一個分散而又集中的群體，他們不但要在導師的領導下進行學習和科研，又要在學校、學院的體制內進行思想教育管理。因此在研究生學術道德和誠信教育過程中，一方面要加強思想教育主管部門、輔導員等管理體制內的學術誠信教育，從研究生的思想政治教育管理入手，管理機構要不斷創新研究生學術道德的培養建議，組織多樣性的學術活動，營造健康積極向上的學術環境，輔導員應注重研究生學術道德平時教育工作，及時了解研究生的學風狀況和思想動態，對學術道德教育做到警鐘長鳴；另一方面應該加強導師在學生學術道德和學術誠信教育方面的作用，導師在教育過程中要經常給學生灌輸在科研中的學術道德、學術規范、學術誠信知識。同時，完善和健全學術評審制度，是培養創新精神和能力的前提，是促進科技成果及時轉化為高效社會生產力的重要因素。建立科學合理的專家遴選和監督制度，這對學術評審活動起到了制約和監督的作用。
在新時期，高校必須在研究生的學術道德與誠信教育中發揮思想政治教育的作用，才能夠培養出職業素養好、實踐能力強，科研水平高的高素質的學生，才能營造良好的學術環境，才能促進研究生自覺遵循學術規范、提升學術道德水平、養成實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。
[ 參 考 文 獻 ]
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學術道德教育范文4
數學課的預習應從以下三方面做起:
一、有明確的預習提綱
讓學生學會預習,教師首先要擬訂好預習提綱,讓學生通過對要學習的內容預習,把握知識重點,從而在學習過程中做到突破重點,解決難點。
練習題的擬訂。要深淺適度,要讓學生通過認真讀教材,就能找到答案。因為是預習內容,沒必要加大難度,畢竟學生還沒真正學習新知識呢,在學習七年級上冊《絕對值》一節時,我擬訂預習題如下:
1.畫一數軸,提供任意一組互為相反數的兩個數,觀察它們到原點的距離是否相等;觀察其他點到原點的距離是多少?與這個數有什么關系?表示兩點距離的數一定是正數和0嗎?
2.絕對值表示是怎樣的?這個思考題,聯系了上一節內容,鞏固了數軸概念,進一步了解了相反數的意義,同時,抓住距離這個關鍵概念。幫助學生理解絕對值的概念,讓學生正確區別相反數與絕對值這兩個易混淆的概念,例如:+4到原點的距離是4個單位長度,-4到原點的距離也是4個單位長度,讓學生思考,他們會發現+4、-4到原點的距離一定是相等的。任意一組相反數都存在這個特點。這樣就可以對絕對值的概念理解得更具體,更透徹。學生通過對問題的預習,對絕對值的定義有了認識,對其規律也會更有進一步的理解。讓學生在舊知識的基礎上水到渠成的學到了新的內容,充分的鍛煉了學生的觀察能力,理解能力,這種預習有助于培養學生良好的學習習慣,掌握正確的學習方法。學生通過對問題的預習,對絕對值的定義有了認識,對其規律也會更有進一步的理解。
二、培養學生做筆記的習慣
“不動筆墨不讀書”這是經驗之談。讀書時善于讓學生做筆記、做摘抄、作解說等。同樣對于數學而言,做好筆記也很關鍵,可以把數學中成型的問題和固定做法做好積累,在以后遇到時就會很熟練地做出來,這是一種很好的學習方法。就《絕對值》這一節內容而言,適于做摘抄的,如絕對值的定義,絕對值的表示式,絕對值的規則,兩個負數大小比較的規則,適于做解說的:如怎樣求有理數的絕對值,如何比較每組數的大小。
解說就是做說明,在這一節課內容,能將怎樣求數的絕對值,兩個負數大小如何比較說明得很清楚,那本節課的重點就成竹在胸了。解說可以鍛煉學生的思維和語言表達能力,更能體現學生學習的水平高低。是綜合能力的一個培養。
為了活用知識,在全面理解例題的基礎上,要讓學生舉一反三,觸類旁通。就初中學生而言就是換用例題中的數目。例1求下列各式的絕對值:-21,+4/9,0,-7.8。
換用指的是不再用例題的數目,在列舉出幾個自然數,求出這些數的絕對值。學生做到這一點,就達到活用知識的目的了。
三、教會學生進行小結
學生知識素質不一,特別是數學,與舊知識聯系密切,可以說是環環相接,絲絲入扣,少了哪一環節都會對理解新知識造成困難,由此說來,學生預習程度不同,知識素質有差異,預習理解也必然不會相同。教師必須對各個層面的學生了如指掌。但由于時間的限制,讓教師把每一個學生預習情況都了解的特別透徹,也是不可能的。預習小結恰好解決了這個問題。
一般來說,預習小結包括以下內容:
1.什么叫絕對值?
2.互為相反數的兩個數的絕對值有什么關系?
3.一個數的絕對值與這個數有什么關系?
4.絕對值的法則。
5.負數大小的比較。
另外,小結時可提出疑問,自己有哪些不理解的知識,在課上學習時與同學交流或聽老師講授,從而使其弄懂弄通。
學術道德教育范文5
關鍵詞:舞蹈教學；語言藝術；舞蹈動作
語言是人與人之間進行信息、思想交流與溝通的工具，其能將 語法與詞語進行融合，并通過聲音展現人們的思維內容。從某種程 度上講，舞蹈教學屬于一門集藝術性與可視性于一體的綜合性課 程，其通過人的肢體動作和申請表演，表達相應的形象和思想。為 確保學生在舞蹈課中高質高效的學習舞蹈知識與技能，單憑舞蹈 教師簡單的動作示范根本無法達到預期教學目標，只有通過科學 合理的應用語言藝術，才能充分調動學生的學習積極性，有效指導 學生掌握舞蹈動作，才能保證教學水平與教學效率。
一、舞蹈教學中語言藝術的重要意義
語言是人們之間相互溝通、傳遞信息的重要工具。在舞蹈教學 活動中，培養技能、教育思想品德、傳授科學知識等，都離不開教學 語言，其是專業化的藝術創造，是任何教學方法與形式都無法替代 的教學手段。教學語言對教師來講，是講授教學信息的重要媒體， 更是主要的教學工具，也是促使教師充分發揮創造力的語言行為。 舞蹈的教學語言是否精準生動，是否具有震撼力、號召力與感染力 等，同教師的綜合教學素質息息相關。教學語言作為一門高深的藝 術和學問，盡管語言表現形式沒有固定格式，但教學語言表達卻是 教師內在涵養與外在風格的綜合表現。教學語言藝術的優劣不但 影響到教學效果的提升、教學目標的實現，而且還影響著學生的舞 蹈綜合素養發展。
二、舞蹈教學中語言藝術的主要特點
1.科學性。舞蹈訓練要達到肢體動作的優美性與協調性，需要 規范、嚴格的科學化訓練。這就要求教師使用的教學語言必須言簡 意賅、通俗易懂，讓學生在最短的時間內了解教學內容。同時，教師 在技巧訓練過程中不但要準確示范相關動作，而且要對動作進行 細致、準確的剖析與講解，促使學生想象出具體的動作形態，建構 起相應的動作概念。這樣不僅可以讓學生迅速掌握動作技巧，而且 能促進教學的系統性與科學性。
2.情感性。舞蹈教學通過動作技巧訓練，可以用充滿藝術美感 的口頭語言與肢體語言傳情達意。舞蹈教學本身就屬于感染力較 強、鮮活、生動的教學方式，教師在對充滿藝術美感和民族情感的 作品與動作進行講解時，必須用充滿感情的語言藝術，實現以美感 人、以情動人，為教學打造和諧生動的教學環境。
3.形象性。舞蹈教學中的諸多語言都比較抽象，這就需要教師 通過教學語言將抽象的舞蹈概念、深奧的動作技巧深入淺出的比 較與分析。因此，教師應善于使用生活中熟悉的事物，作為參照物 與比較對象，引導、啟發學生的想象力與發散思維，讓學生深入體 驗舞蹈感，實現感覺和肢體動作的統一。
三、舞蹈教學中語言藝術的應用策略
1.清晰準確。舞蹈教學中包含諸多術語與專業名詞。這就要求 舞蹈教師在講解理論知識、解析動作要點時，必須做到語言表達的 清晰準確，避免導致學生對所學知識產生錯誤認知，影響舞蹈知識 精髓的理解與把握，造成學習狀況下降，甚至給身體帶來傷害。因 此，舞蹈教師必須深入了解舞蹈專業知識，并做到教育語言的精準 無誤，通過舞蹈語言的藝術性表達，鞏固學生的舞蹈理論儲備，提 升學生的舞蹈技能。
2.富有情感。人體動作是舞蹈的主要表現手段，旨在對人們的 思想感情進行表達，對社會生活進行反映。因此，舞蹈教師對動作 的教授，同時也是向學生講解舞蹈的過程。這就要求教師的語言必 須富有情感，營造濃厚的學習氛圍，讓學生融入到教學環境之中。
3.生動有趣。在舞蹈教學過程中，教師可以采用夸張、比喻等 修辭手法刻畫舞蹈的精髓與動作，通過想象展示舞蹈表現的背景 與環境，讓學生以更為放松的心態學習舞蹈。增強舞蹈教學語言的 趣味性與生動性，能有效渲染學習氛圍，緩解學生的學習壓力，培 養學生的舞蹈表達能力與審美能力。
4.充滿激勵。舞蹈教師要善于應用充滿激勵的語言藝術，循序 善誘的調動學生的舞蹈學習興趣。只有真正激發學生的求知欲，才 能增強學生的學習目的，培養學生吃苦耐勞的精神，提升教學成 效。因此，教師要科學合理地應用激勵性語言，最大限度樹立學生 的自信心與成就感，將學生的逆反心理降到最低。
四、結語
舞蹈教學中的語言藝術對提升教學品質具有十分重要的功能 與作用。通過對舞蹈教學中語言藝術的深入探究，可以促使舞蹈教 學更為生動與輕松，激發學生的學習熱情與動力，促使其得到全方 位的提升。因此，舞蹈教師不但要具備扎實的舞蹈理論知識，而且 還要掌握較高的技術水平，更要重視語言藝術在舞蹈教學中的應 用，切實提高舞蹈教學的整體質量與成效。
參考文獻
[1]方晶.“知其然，知其所以然”——淺談民間舞教學中文化內 涵的滲透[J].海峽科學,2009(9).
[2]葉玲.繪聲繪色——舞蹈教室如何在教學中用好語言[J].時 代教育,2008(9).
學術道德教育范文6
關鍵詞： 初中數學課堂教學 導入教學法 情境教學法
新課程改革，強調學生是數學學習的主人，教師則是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。數學教師不僅要從數學學科本身性質考慮，同時還要從學生學習數學的心理規律考慮，讓數學學習過程具有現實性、針對性、新穎性、簡潔性、有意義性、啟發性和富有挑戰性，讓學生自己主動地進行實驗、觀察、推理、猜測、驗證和交流等一切數學活動。新課導入是數學課堂教學中最為關鍵一步，是課堂教學的“導言”或者“開場白”。高爾基在談到創作體會時曾說：“開頭第一句是難的，好像音樂里的定調一樣，往往需要費好長時間才能找到它?！彼悦鞔_學生在本節課所要學的主要問題，集中學生注意力，并激發學生的學習興趣和求知欲，啟迪學生思維，從而提高課堂效率，是新課標下初中數學教學的關鍵點。
一、導入教學法：“開門見山，突出重點”
在傳統的初中數學教學中，教師往往是以講授為主，而忽略了學生的自主學習。而新課標強調“學生是學習的主人”，讓很多教師覺得教學勢必讓教師退避三舍，讓出講壇，讓學生自己在觀摩課、研討課和展示課活動中去體驗和感悟新的知識，探究新知識。教師是能少則少講，能不講則不講，把學習的舞全讓給學生。這就讓很多初中教師產生了疑問：新課標下，教師到底要不要講課，或者怎樣教才好？我國教育家葉圣陶先生就曾講過這樣一段語重心長的話，現在看來更具實際意義。他說：“‘講’是必然要講的……問題是在如何看待‘講’和怎樣‘講’的問題……”而他在最后是這樣總結的：教師的任務就在于他能夠借助教材這個‘例子’，使得學生能達到舉一反三的目的，而在學生的能動性上起到了調動作用，并更深入地引導他們盡可能努力地去探索。所以采取開門見山抓重點進行講解，這類方法往往用于講授新的較為復雜難懂的數學知識，且無法與舊知識關聯。教師在數學課程講解一開始時，就需要就明確目標突出重點，讓學生的思維能夠迅速定向，很快進入對新知識的探究學習中。如“單項式”的新課導入。（1）若平行四邊形一邊長為a，且這邊上的高為h，則這個平行四邊形的面積為ah；（2）若正方形的邊長為a，則5個這樣的正方形的面積和是5a ；（3）小麗從每月的零花錢中存儲x元捐給希望工程，一年下來小明共捐款12x元；（4）若m表示一個有理數，則它的相反數是-m；通過這些簡單代數式，可以引導學生觀察代數式ah、5a 、12x、-m的特征，以此得出單項式的概念。開門見山地指明新課題，突出學習的重點，有效激發學生的學習興趣，才能更好地促進學生努力學習。
二、創設問題情境
提出問題的技巧重點在于激活學生思維，以此調動學生的“思維參與”，成為提高教學實效性的有效途徑。新課標也明確強調學生的問題意識，倡導通過提出問題調動學生學習化學的積極性，激勵學生進一步探究，通過解決問題來提高學生學習能力的教學方式。創設問題情境是教師根據教學目標及學生的認知水平，以教材內容為載體，有目的、有意識地添加能給認識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現形式編制而成的問題，引起學生的認知沖突，從而激發其內驅力，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的。以“等差數列”為例來向學生提出問題，如一個海邊的漁民花10萬元買了一艘漁船，用來出海打魚，隨著它的折舊，每年維修費用逐年上升，第一年為4千元，以后每年增加4千元，他每年利潤為3萬元，從哪一年開始已不再掙錢？
很多學生可能會列出前兩個數列：
①1，2，3，4，5，6，7，8…
②4，8，12，16，20，24，28，32…
那么教師可以列出其余幾個同等特點的數列：
③5，10，15，20，25，30，35，40…
④15，35，55，75…
⑤-5，-3，-1，1，3，5…
⑥1，1，1，1…
讓學生觀察下列各數列，能發現它們有什么共同的特點，具有什么性質。特別注意項與項之間的關系，數列與數列之間的關系，然后鼓勵他們大膽發表自己的看法，
這時學生就會發現：（1）相鄰二項的差為常數；（2）任意一項的兩倍是它前、后兩項的和；（3）如果項數的和相等，那么對應的項相加的和也相等；（4）兩個這類數列對應項的和組成的新數列，也是這類數列（如數列①、②對應項相加得到新數列③）；（5）這類數列各乘以同一個常數，也是這類數列（如數列①各項乘以4得到新數列②）；（6）這類數列的兩項兩項的和組成的新數列，也是這類數列。這個過程還鍛煉了學生發現問題的能力，通過自己的發現進行再創造，是培養再學習能力的一種有效途徑。
然后讓學生通過準確化、數學語言化，并加以證明，一般地，設{a }是等差數列，你能否用數學語言將上述結果準確地表達出來？
（1）a -a =常數（教師順勢解釋，這就是定義的實質涵義，其中用d表示這個常數）；
（2）2a =a +a （順勢引出等差中項的概念及三個數成等差數列的充要條件）；
（3）若m+n=p+q，m，n，p，q∈N ，則a +a =a +a ；
（4）若{a }，{b }是等差數列，則{a +b }也是等差數列；
（5）若{a }是等差數列，則{ca }也是等差數列；
（6）若{a }是等差數列，則a +a ，a +a ，a +a ，…，a +a ，…也是等差數列。
