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［摘要］隨著研究生教育的逐漸大眾化，學術論文抄襲、作假等學術道德問題越來越嚴重。培養具有良好的學術規范的科研工作者，已經是目前高校在研究生教育中面臨的重要任務。導師是研究生培養的第一責任人，要發揮導師在研究生學術道德培養過程中的關鍵作用，利用導師的“權威性”，建造良好的學術道德氛圍，把“學術道德”的分量充分落實到研究生教育中去。
［關鍵詞］導師；學術道德；研究生教育；教育機制
隨著教育資源不斷擴大化和優質化，近年來，研究生報考人數高速增長，各高校研究生招生數量也急劇增加。研究生教育作為大學教育的最高層次，是培養高水平技術人才的關鍵環節。研究生教育的普及，在提高高校教育整體素養的同時，也凸顯了眾多學術道德規范問題。黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”明確指出了當代教育改革發展的方向。因此，培養專業素質過硬的高水平人才的同時，更要注重研究生的學術道德，良好的學術規范是作為科研工作者必須遵守的道德底線。
一、研究生教育現狀
（一）研究生大眾化。教育是一個國家的未來，深化教育改革，提高人才培養質量，是促進國家才科技高質量發展的根本途徑。近年來，隨著社會科技水平發展的不斷進步，越來越多的學生期望通過提高自己的學歷水平和專業技能，從而能獲得更好的就業機會。據教育部統計，2018年有238萬人報考研究生，2019年共285萬人；2020年共341萬人報考，相比2018年增加了43%。考研人群結構也越來越多元化。就業壓力的增加和高附加值工作的選擇是眾多本科生選擇考研的一個重要原因。其次，很多非應屆生為了提升自身技術水平和認知能力，也選擇考研來加強自己的技術知識水平和學習能力。教育部數據統計，2017年共201萬人報考，其中，應屆考生113萬人，往屆考生88萬人，往屆生考研人數占全國報考人數的43.8%；2018年共238萬人報考，其中，應屆考生131萬人，往屆考生107萬人，往屆生考研人數占全國報考人數的45%，同比上升了1.2%；2019年，非應屆生比例占全國研究生報考總人數的48.23%。由此可見，考研已不單單僅是應屆畢業生繼續學習的選擇。在社會產業資源不斷更新進步的背景下，社會對人才結構的高知化、應用和創新人才的升級化也是迫使眾多非應屆畢業生選擇考研的重要因素。
（二）研究生導師制。研究生學習階段除了需要在本學科領域中掌握扎實的理論基礎和專業知識，更需要培養從事科學研究和能夠獨立承擔專業技術的工作能力。因此，我國在1953年的《高等學校培養研究生暫行辦法草案》中提出了導師制培養方式。導師是由取得了研究生導師資格的本學科學術造詣較深的專業教師、科研人員承擔，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。導師負責引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法以及引導學生進行創造性學習，提高其研究能力等工作。導師制是高等學校實行的一種由導師為第一責任人，對學生的學習、科研、生活、道德等方面進行專職獨立指導的一種教學制度。因此要求導師不僅具有較高的科研水平和科研能力的同時，還要具有一定的教學和指導經驗，以及高尚的道德品質、責任心、事業心以及對研究生的管理和培養能力等。
（三）師資比例失衡。研究生大眾化教育的今天，導師和研究生的比例失衡現象越來越嚴重。甚至有的高校研究生導師名下研究生達幾十個。研究生數量的增加直接導致許多研究生導師負擔過重，培養經費和指導精力嚴重不足，研究生培養質量下降。近年來越來越突出的研究生學術道德問題很大程度上也是源于導師對眾多研究生的學術態度、論文質量把握不到位，研究生抄襲、論文數據作假等現象時有發生。
黨的十八大以來，為核心的黨中央高度重視社會主義精神文明建設，特別是思想道德建設，對加強立德樹人、以文化人等一系列工作發表重要指示。國無德不興，人無德不立。道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位就是崇德修身。
（一）研究生道德缺失現象。隨著我國高等教育的飛速發展，研究生大眾化的今天，研究生道德素質問題越來越引起學校和社會的重視。研究生道德缺失現象不僅表現在學術論文中，也在日常生活和學習中表現得極為突出。1.缺乏組織紀律性。良好的組織性和紀律性是學校和社會對每一個研究生最基本的要求，包括按時上課、出席集體活動、保證出勤率，服從學校管理規則等等。隨著擴招導致的研究生社會經歷、思維方式、年齡范圍等差距的逐漸增大，越來越多的研究生在學習和生活中表現出紀律渙散、不服從校規和基層單位安排，曠課、遲到、違規等現象頻繁出現。2.缺乏誠信意識。人而無信，不知其可也。“誠”和“信”是我國傳統文化的基石，是做人之根本。然而當學歷和成績變為一個人成功的唯一標榜時，伴生的是越來越多的研究生失信行為。例如，考試作弊、偽造證書、數據造假、論文抄襲、編造經歷等等。3.缺乏禮儀素養。“不學禮，無以立”，禮儀素養是體現一個人道德水平、思想素質和社會能力的一個重要標準。然而成績和升學率為基本目的的教育體系中，學生良好禮儀素養的配置教育極為欠缺，不敬師長、不尊重他人、以自我為中心、高分低能等現象在研究生教育中也極為常見。4.缺乏責任意識。當代研究生的責任意識薄弱已經成為不爭的事實。家庭教育欠缺、社會不良觀念影響、研究生心理素質不成熟等因素導致眾多研究生個人本位主義強，缺乏理想抱負，自私自利的價值觀使其更加重視自我享受和個人利益的獲得，而并非是國家和社會需要，學習漫無目的，利己主義膨脹，不關心國家大事，喪失社會責任感。5.缺乏良好的心理素質。隨著社會發展速度加快，研究生就業壓力增大。社會及家庭環境等不良因素導致部分研究生心理問題越來越多。當自我心理調節能力不足以應付學習、生活中遇到的難題和壓力時，就會產生心理問題，久而久之成為心理疾病。
（二）研究生道德教育重要性才者，德之資也；德者，才之帥也。當今社會對高水平、高層次的人才需求不僅僅基于優良的成績和成熟的專業技術水平，更注重的是對基本道德修養的需求。國家和社會的發展需要科學的理論和方法，容不得半點馬虎。研究生是高水平的技術人員，需要在相應的崗位中探索真理、科學實踐，因此必須要具有認真、嚴謹、堅持、勇敢、擔當的奉獻精神。任何個人主義、利己主義、拜金主義思想的滋生都會導致科技發展乃至社會進程受阻。因此，加強研究生的道德品質建設，尤其是學術道德建設，是高校面臨的一項緊迫且重要的任務。
三、導師制下研究生道德教育發揮機制
（一）導師“立德樹人”。導師作為研究生的第一責任人，其行為標準是學生學習的正冠鏡，能夠潛移默化影響學生的行為。1.避免專業教育和思政教育的失衡。在國家“破四唯”決策背景下，研究生導師應將對學生單一的學術價值取向轉化為“道德＋學術”的多元化社會價值取向中來。通過建立“專業教育”“學術教育”“技能教育”“思想教育”多維教育體系，培養研究生的工作責任感和社會使命感。2.教師以身作則、言傳身教。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。導師的良好行為無時無刻不在感染和影響學生。導師的正確的人生觀、價值觀取向是團隊建設的標桿和旗幟，學術上的嚴謹、工作上的認真、生活上的規矩是研究生依規守圓的最好戒尺。3.強化思政教育。建立研究生道德規范考核評價體系，弱化“文章”“成績”等作為研究生評價的唯一考核指標。通過積極宣傳、樹立標桿、交流經驗等方式培養學生在思想道德方面的責任感和價值觀。
（二）整合資源，建立協同機制。1.學校或基層組織單位中建立“價值觀＋研究。生道德管理規則”制度，實現專業課程和思政課程整合、導師專業指導和道德建設整合。明確研究生道德底線，并通過專業學習、技術指導、團隊建設、網絡教育等多方位進行學習，擴大道德教育影響力。2.開展科研誠信、道德行為規范的宣傳。在學校范圍內加強科學道德和學風建設，弘揚優秀學者的良好的學風和學術道德品質。導師積極組織研究生開展多樣化的學術道德和學術規范宣傳、學習、交流活動，促進研究生深刻認識和理解學術道德、指導學術規范底線，對“什么該為”“什么不該為”有深刻的理解和認識。對“合理引用”和“剽竊抄襲”的界限有深刻的了解。3.建立學術失范行為處理程序及獎懲措施。對于觸碰學術道德底線的失范行為嚴肅處理，引導廣大研究生端正學習態度，培養嚴謹求實的科研學術精神。
（三）社會責任感建立。培養研究生社會責任意識，是提高研究生個人道德品質和素養的重要途徑。研究生導師作為責任人，在團隊建設中，時刻圍繞愛國精神、集體精神、公共意識、政治思想為主導路線，建立研究生主人翁意識和社會責任擔當。研究生教育不能僅局限于學校和實驗室，積極參加社會實踐、以團隊形式組織的社會公益活動、參加學校組織的各項社會宣傳，可以培養研究生的使命感和責任感，也能夠增強社會擔當。
四、結論
研究生教育至關重要，發揮導師研究生培養的第一責任人作用，利用導師的“權威性”推進“立德樹人”，建造良好的學術道德氛圍，培養學生的社會使命感和責任感，把“學術道德”的分量充分落實到研究生教育中去。
參考文獻
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作者:張賀新 果春煥 單位:哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院
