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摘要：
研究生學術失范現象頻發，學術道德教育已越來越受到各方面的關注。筆者從目前存在的導師對研究生學術道德教育不足的現象出發，指出了導師在學術道德引導和教育方面的重要性?；谀掣咝熒P系調查的現狀，分析了良好的師生溝通與和諧的師生關系在培養研究生優秀科研品質、避免學術失范行為方面的作用，并提出了相關的意見。
關鍵詞：
學術道德；學術失范；導師；師生關系
近年，高校研究生科研誠信失范現象呈蔓延的趨勢，已引起社會各方面的廣泛關注。有關研究生學位論文中抄襲、剽竊他人研究成果，偽造、篡改實驗數據，一稿多投等學術失范事件不斷被曝光。學術失范行為不僅不利于研究生主觀能動性的發揮，也不利于高校學術事業的發展。因此，加強研究生的學術規范和學術道德教育，樹立良好的學術風氣，已成為國家科研水平提升和社會學術道德建設的必然要求。目前，我國研究生的培養與教育采取的是“導師負責制”，研究生與導師的關系是最基本、最重要的人際關系，直接影響著研究生的培育方向、培養質量以及未來的規劃、就業等。導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。
一、導師在研究生學術規范和學術道德教育方面存在的問題
（一）重視程度不夠
有的導師認為自己主要負責研究生的專業學習和科研工作，而思想政治教育是研究生管理部門或輔導員的責任；還有的導師認為研究生已經是具有民事行為能力的成年人，很清楚自己應當為個人的行為負責，因而也應該具備相關的學術理念和道德。
（二）示范性不足
導師不能和研究生進行良好的溝通，不能經常給予研究生學術研究、學術規范和道德方面的指導，出現了“導師不導”或“導而不力”的現象；還有個別導師，雖然經過學術規范方面的培訓，接觸過相關的文件法規，卻極少對其進行細致的學習與研讀，以至于不能起到良好的示范作用。
（三）師生關系有待提高
當前存在導師和研究生關系日漸疏遠的現象：部分師生關系雇傭化日漸顯現，師生之間出現矛盾的現象時有發生，還出現了諸如導師問自己所指導的研究生“你是誰的學生”等尷尬事件。在一份基于27所高校所做的問卷調查中，對師生總體關系滿意的研究生為32.0%，較滿意的為47.7%，認為導師對學業指導得很好的研究生占29.2%，較好的占48.8%。研究生對導師的滿意度不高，導師“傳道、授業、解惑”的職責便難以行使，對研究生學術道德教育的效能就會大打折扣。
二、和諧的師生關系有助于研究生優秀學術品質的培養
為更好地分析導師對研究生進行學術道德教育的作用，筆者借鑒了某高校“我和我的導師”的問卷調查報告。從該調查報告中，筆者認識到高校導師和研究生之間的關系，并在分析師生關系的基礎上提出導師和研究生之間應該加強溝通、密切合作，從而更好地強化、落實學術規范和學術道德教育，防范、遏制學術失范行為，以培養研究生優秀的學術品質。
（一）有效的師生溝通對學術道德教育方面的影響
1.密切的溝通有助于發現研究生的學術不端傾向
研究生與導師之間溝通的狀態有密切溝通、一般溝通和缺乏溝通等。24.91%的研究生認為師生間缺乏溝通，導師太忙，沒有時間給予指導。師生之間缺乏溝通，導師對研究生的學術研究缺乏了解，如果研究生出現夸大研究成果、一稿多投、抄襲剽竊、篡改事實、系統造假等學術失范行為時，導師的監管、監督作用將不能及時發揮。如若師生間能夠密切溝通，那么導師就能夠及時發現研究生的學術不端傾向并予以制止。
2.全方位的溝通有益于端正研究生的學術思想
在調查問卷關于“師生交流的內容（多選題）”方面，有99.01%是討論“關于學業”的，40.16%是討論“關于人生觀和理想”的。對比“研究生與導師溝通交流的期望（多選題）”方面，絕大多數研究生希望是“學業內容和職業規劃”，還有64%的研究生希望“能夠在人生觀和理想上得到指導”。學術失范行為除個別情況是對相應的學術規范和準則缺乏了解外，大部分還是由學術道德的缺失造成的。因此，在師生的交流內容上，導師不應局限于專業知識和科研內容，還應重視研究生的心理、人格、價值觀等。另外，導師也要適當關注研究生的家庭、生活狀況，掌握研究生的詳細情況，以免其因學習中的困難或生活中的壓力而做出學術失范行為。
（二）科學的師生關系在提高研究生學術品質方面的作用
1.和諧的師生關系有助于規避學術失范行為
目前，研究生和導師的關系一般有以下四種：傳統師徒型、亦師亦友型、松散疏離型和老板雇員型。筆者認為最有助于研究生培養質量全面提高的是“亦師亦友型”。在“師生關系”方面的調查結果顯示，研究生與導師之間的關系多數為傳統師徒型和亦師亦友型，但仍有4.51%的研究生認為與導師之間像簡單的“老板與雇員”關系。導師若像“包工頭”那樣專管拿項目，使研究生成為替導師干活的“勞動力”，那么，師生間就沒有真正的學術指導和交流，優秀的學術品質也難以形成。在對“研究生希望與導師建立的良好的關系（多選題）”的調查中，74.73%的研究生希望導師能給予研究方向的引導，71.39%的研究生希望有機會參與學術研究。此外，68.59%的研究生希望導師能夠對自己職業生涯的發展提供建議，45.94%的研究生希望導師能夠在為人處事方面給予指導。數據顯示，研究生不僅希望在學術科研、論文撰寫等方面得到導師的指導，也期望在職業發展方面得到引導，同時還渴望在個人綜合素質提高方面得到導師的幫助，這也說明研究生最期望和導師形成“亦師亦友型”的師生關系。師生間若能夠建立和諧、良好的關系，則研究生有抄襲、杜撰等學術不端傾向時，往往會考慮到給導師帶來的不利影響，從而在心理上形成壓力，一定程度上避免了學術失范行為的發生。
2.有效的科研合作關系有利于提高學術培養質量
研究生參與導師的項目和課題研究，充當科研助手，或在導師的指導下申請課題、參加研討會等，他們可以從這些實際科研活動中得到有效的指導，這對科研素質的培養和科研創新能力的提高大有裨益，也是避免研究生學術失范行為發生的有效途徑。“參與導師科研課題”方面的調查結果顯示，19.13%的研究生沒有參與導師的科研課題，15.16%的碩士研究生參與導師課題時承擔的角色僅為“為其他科研人員提供幫助”。如果研究生沒有參與導師的研究課題，或僅作為助手參與導師的學術活動，導師很可能不清楚研究生的研究方向、研究方式，不知道他們在學術研究中是否“循規蹈矩”，也無法得知研究數據和學術成果是否真實可信，也就不能為研究生學術成果做出良好的評判和把關。此外，如果研究生在讀研期間得不到足夠的科研訓練，論文寫作中遇到的問題不能及時有效地解決，也有可能做出違反學術道德規范的事情。這些都是需要導師注意的問題。另外，在科研任務分配中，導師若能夠做到“因材施教”，使研究生各盡其能地參與項目或實驗以及資料收集和整理等工作，則十分有利于培養研究生的學術素養。有研究者認為，研究生在科研活動中對導師的科研項目沒有興趣，面對科研問題和壓力不能夠迎難而上，也會使個人學術能力得不到提升，從而給其學術行為帶來不利影響。筆者是從“導師負責制”的角度來解讀導師對研究生的學術道德教育的影響，當然，從研究生自身而言，也要注重自我學術道德修養的提高。在與導師的科研協作中，研究生要發揮主觀能動性，及時向導師匯報、請教，與導師形成良好互動，從而不斷提高科研能力，鑄就優良的學術品質。
作者：范利丹 秦剛 單位：河南理工大學土木工程學院 河南理工大學材料科學與工程學院
參考文獻：
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